農(nóng)村學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用

1、農(nóng)村學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用摘 要2019年10月20日，習(xí)近平總書記在第六屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會召開的賀詞中指出：“今年是互聯(lián) 網(wǎng)誕生50周年，發(fā)展好，運(yùn)用好，治理好互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)更好造福人類?！背浞掷谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+ ”提 供的現(xiàn)代信息技術(shù)對于地處少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)而言，是積極探尋校外優(yōu)質(zhì)課程資源，促進(jìn)農(nóng) 村學(xué)校教育教學(xué)改革，豐富課程教學(xué)內(nèi)容不可缺少的有效途徑。應(yīng)在樹立新思維、發(fā)掘優(yōu)質(zhì)資源，擴(kuò)展 廣度、建構(gòu)“新課堂”方面積極探索。關(guān)鍵詞農(nóng)村學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)課程；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；開發(fā)應(yīng)用充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+ ”提供的現(xiàn)代信息技術(shù), 是推進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展的不可缺少的重要組成 部分，積極探尋并

2、應(yīng)用好“互聯(lián)網(wǎng)+ ”教育資源， 開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，對于少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng) 村小學(xué)而言，對提升教師專業(yè)素養(yǎng)和提高專業(yè)水 平，以改善教育模式，提高教育質(zhì)量，造福學(xué)生 具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。一、以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，樹立教育教學(xué)新理 念，拓展課程資源的新思維課程資源是指國家教育行政主管部門規(guī)定的 課程和教學(xué)信息的來源。課程資源從主體結(jié)構(gòu)上 可以分為兩類：校內(nèi)課程資源，主要是指學(xué)校范 圍之內(nèi)的一切有形無形的教育教學(xué)課程資源；校 外課程資源，主要是指社會或者行業(yè)相關(guān)的課程 資源，類型非常多樣化，重要性也日益突出。校 內(nèi)課程資源，主要包括各種教學(xué)制度、教師、學(xué) 生、教科書、教學(xué)環(huán)境條件。校外課程

3、資源，主 要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、 鄉(xiāng)土資源、家庭社會資源等。優(yōu)質(zhì)的課程資源關(guān) 系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校管理者如何選擇、優(yōu) 化、管理豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，處理好網(wǎng)絡(luò)信息 資源的有效乃至高效利用，使教師們有效、高效 從資源庫里選擇適合自己的教學(xué)資源并為我所用， 促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展，是當(dāng)今信息化時代 學(xué)校教育教學(xué)改革的一個重大課題。我國近期頒 布的主要學(xué)科的新課標(biāo)都提出了用好在互聯(lián)網(wǎng)時 代教育信息技術(shù)資源的相關(guān)要求。在教育教學(xué)改革背景下，課程教學(xué)越來越注 重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)樾畔⒖萍家呀?jīng)深入 到了社會生活的方方面面，學(xué)生未來的工作與生 活都已經(jīng)離不開信息技術(shù)。尤其是農(nóng)

4、村學(xué)校，通 過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地分享城市教育的 優(yōu)質(zhì)課程資源。以數(shù)學(xué)教育為例，隨著鄉(xiāng)村中小 學(xué)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的完善，教師也可以通過 互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集和整理各種微課資料，既可以將 網(wǎng)絡(luò)上特別優(yōu)質(zhì)的微課資源合理應(yīng)用于日常教學(xué) 中，也可以自己利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自己開發(fā)新的 微課資源。現(xiàn)代中小學(xué)生與傳統(tǒng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式與思維方式正在發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教育 模式中，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，遇到不懂的問題, 主要是向老師和家長請教，通過他們的解釋與教 育來獲取正確答案或者找到解決問題的路徑。信 息技術(shù)背景下的現(xiàn)代教育模式中，學(xué)生遇到自己 不懂的問題，可以上網(wǎng)自己使用搜索引擎查找答 案，甚至還可以發(fā)

5、布信息，進(jìn)一步獲取更加完善 的解釋。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，讓優(yōu)質(zhì)課程資源 通過互聯(lián)網(wǎng)渠道實(shí)現(xiàn)共享，從而推動教育公平。 作為農(nóng)村學(xué)校，要想實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，就必 須學(xué)會利用信息技術(shù)開發(fā)各種優(yōu)質(zhì)課程資源，為 孩子未來適應(yīng)信息化社會發(fā)展創(chuàng)造條件，同時也 提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)對課程資源的開發(fā) 與應(yīng)用模式，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)課程資源內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)校課程資源的構(gòu)建和優(yōu)質(zhì)課程資 源庫的建立有著積極的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)的便捷交 互功能一方面能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建和維持有效的溝 通提供積極支持；另一方面又能拓展師生學(xué)習(xí)的 范圍，更能為資源庫的資源優(yōu)質(zhì)化提供有效、高 質(zhì)的平臺。學(xué)校建立一個基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)課程資 源庫

6、，且合理管理和應(yīng)用好資源庫里的資源，就 能達(dá)到省時、高效，減負(fù)提質(zhì)的目的。（一）建構(gòu)全新的課程資源管理與應(yīng)用模式， 增加課程資源的厚度學(xué)科教案、課件，作業(yè)設(shè)計等是各學(xué)科教師 每期都要用到教學(xué)資源，教師可以結(jié)合自己的教 學(xué)實(shí)際對找到的課程資源進(jìn)行整合和有效管理與 支用，及時更新，建立一個適應(yīng)本校教學(xué)實(shí)際的 優(yōu)質(zhì)課程資源庫。通過“制定方案一搭建平臺一 遴選資源一創(chuàng)作加工一上傳應(yīng)用一反饋評價一修 改加工一再上傳應(yīng)用一不斷優(yōu)化”的管理模 式，貫徹“人人使用，人人修改，人人上傳，人 人再使用，人人再修改，人人再更新”的管理與 應(yīng)用模式，結(jié)合教師“上傳一下載一修改一應(yīng)用 再上傳”循環(huán)運(yùn)用資源庫的模式，積累

7、教學(xué)課 件、教學(xué)設(shè)計、音頻、視頻等，使其資源成螺旋 上升趨勢，以期達(dá)到資源優(yōu)質(zhì)化。讓教師在最短 的時間獲得優(yōu)質(zhì)的課程資源，應(yīng)用到自己的教學(xué)， 從而達(dá)到省時、高效的目的。（二）改變課程資源庫搭建結(jié)構(gòu)，降低課程資 源運(yùn)用的難度當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程資源層出不窮，可以說是琳 瑯滿目，但是有許多資源都是我們不適用的，也 有適合我們課堂教學(xué)的一些優(yōu)質(zhì)的課程資源。而 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源能為我們的教學(xué)提供一些輔助 性資料，其中在教學(xué)中我們用得最多，最需要的 是教案，以及課件作業(yè)設(shè)計的資源。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課 程資源，一方面是從網(wǎng)上搜集一些適合我們教學(xué) 的資源，如教案、課件、作業(yè)設(shè)計、習(xí)題集等優(yōu) 質(zhì)資源，自己修改為我所用。另一

8、方面是自己構(gòu) 建學(xué)習(xí)共同體，每位老師錄制一節(jié)錄像課，讓所 有的教師共同構(gòu)成一個團(tuán)體，在建制優(yōu)質(zhì)課，下 載使用優(yōu)質(zhì)課的過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各 種學(xué)習(xí)資源，同伴進(jìn)行交流和合作，共同建構(gòu)知 識，分享知識，從而改變教師的思維方式，提高 教師的專業(yè)水平。（三）不斷優(yōu)化課程資源庫的內(nèi)容，挖掘課程 資源的深度我們必須改變資源庫的內(nèi)容，創(chuàng)建并不斷更 新，對教育教學(xué)有重要作用的課程資源庫，構(gòu)建 學(xué)習(xí)共同體，在資源庫中增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí) 單和挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動單。比如小組合作學(xué)習(xí)的任 務(wù)是具有挑戰(zhàn)性的，是高水準(zhǔn)和高難度的。剛開 始時，一般可以有教師編制學(xué)習(xí)方案，核心是鎖 定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成行動計劃

9、，而 不應(yīng)該是僅提若干個問題，出若干道練習(xí)題。隨 著小組合作學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐漸提 高，編制學(xué)習(xí)方案應(yīng)該成為小組的重要任務(wù)之一。 只有這樣做，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)主人的自主性。而教 師的任務(wù)側(cè)重編制，學(xué)習(xí)方案轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生制 定學(xué)習(xí)方案，要讓學(xué)生面對相對完整的學(xué)習(xí)目標(biāo) （或?qū)W習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)對象）。所謂完整，就是要處 理好森林與樹木的關(guān)系，即讓學(xué)生看到森林，了 解這個時段學(xué)習(xí)些什么、做些什么、目標(biāo)是什么、 意義是什么。高水準(zhǔn)、高難度的問題應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò) 課程資源構(gòu)建的基本內(nèi)容。也是資源庫點(diǎn)擊率最 高的資源。對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都很 有幫助。三、不斷加強(qiáng)課例和微課研討與評價，拓 展課程資源的廣

10、度有了挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動單的加入，課程資源的 深度就會得到并得以挖掘，教師們對教學(xué)資源就 會有迫切需求，同時對資源庫的資源優(yōu)質(zhì)化要求 也越來越高。不再停留在自己的教育教學(xué)上，更 可以運(yùn)用于教研教改，于是課程資源庫里關(guān)于課 例與微課等教研資源則順應(yīng)而生。我們可以在資 源的服務(wù)器平臺上添加視頻點(diǎn)播系統(tǒng)（教師在錄 播室錄制的小組合作學(xué)習(xí)課例），讓每一位老師每 期向資源庫提供1個課例，要求提供不同課題的 課例。對一個50個班額左右的學(xué)校來說，四個學(xué) 年8個學(xué)期結(jié)束，資源庫將積累320個以上的課 例，覆蓋每個學(xué)科的每個章節(jié)。這些課例將成為 學(xué)校共同體每一位成員共同擁有精神財富，可以 隨時研究、使用，大家共創(chuàng)

11、共享。在網(wǎng)絡(luò)課程資 源的開發(fā)中，如果能夠管理與應(yīng)用好優(yōu)質(zhì)課程資 源，我們將能更好地服務(wù)教學(xué)需求。四、堅(jiān)守教育本位，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源 構(gòu)建以學(xué)生為本的富有生命力的“新課堂”， 不斷提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量水平的高度在當(dāng)代信息化教育浪潮中，很多教師雖然也 會使用信息化教學(xué)手段，然而在教學(xué)思維上依舊 過于重視知識傳授，而不是引導(dǎo)學(xué)生解決問題的 能力發(fā)展，也沒有真正教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 從建構(gòu)主義理論來看，教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué) 生依舊是被動接受知識，知識建構(gòu)的效率很低， 知識很難內(nèi)化。只有當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他 們在探索過程中接觸知識，然后主動去多維度分 析和了解知識，才能夠更好地完成認(rèn)知體系的

12、建 構(gòu)。以語文課程為例，教師利用課程資源對某篇 文章進(jìn)行詳細(xì)的闡述，包括文章寫作背景、文章 結(jié)構(gòu)體系、生字生詞、作者簡介等，并且對課后 思考題做出解答，看似很完美、很詳盡的課程教 學(xué)卻都是由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位。 若是轉(zhuǎn)變一下教學(xué)理念，教師提出問題，然后引 導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生自己組織 語言對教師的問題進(jìn)行解答。再比如教師讓學(xué)生 了解一篇文章的背景，說說作者為什么要寫這篇 文章，以及該文章的優(yōu)秀之處或者價值在哪里。 學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道自己尋找答案，同時還 需要對網(wǎng)絡(luò)上各種答案進(jìn)行歸納總結(jié)，最終形成 自己的答案。一旦學(xué)生形成了這種學(xué)習(xí)思維，就 可以按照類似模式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，教師的每一次 教學(xué)都教會學(xué)生一個