2022年《命若琴弦》教案

1、命如琴弦教案 課型： 講讀課 教學類型： 綜合訓練型 教學目標： 1.體會本文傳達出的人生哲理,力求達到共鳴； 2.分析小說中人物活動的環(huán)境特點； 教學重點與難點： 本文傳達出的人生哲理 教學方法： 老師引導,同學爭辯 課時方案： 兩課時 教學內容與步驟： （一）導入 曾經有個作家說過這樣一句話： 寫一點東西；” “我的職業(yè)是生病,業(yè)余 他就是史鐵生,他曾經榮獲“2022 年首屆華語文學傳媒獎 年度杰出成就獎”,在授獎詞中高度評判“史鐵生是當代中國最 令人佩服的作家之一 ”； 下面我們就進一步明白一下史鐵生： 1951 年生于北京,經受過插隊等一系列動蕩,在風華正 茂的 21 歲突然因病至癱,

2、從今在輪椅上一坐就是 30 年；1998 年疾病再次襲來,他幾乎失去腎臟；他曾想過自殺,但最終 找到了文學之路來解放自己；現在他一周要做三次透析,但 他仍堅持寫作,哪怕一天只寫幾行；他說： 病,業(yè)余寫一點東西； ” “ 我的職業(yè)是生 他的我與地壇 被公認為中國近 50 年來最優(yōu)秀的散文 之一； 這節(jié)課我們就學習他的另一篇力作命如琴弦 ； 一,閱讀課文,整理故事情節(jié) 1.小說的主人公是誰？他們是干什么的？ 明確：瞎子師徒,彈琴說書； 2.他們在哪里彈琴說書？住在什么地方？他們的生活環(huán)境有 什么特點？ 明確：在一片荒蕪,偏僻的大山里；住在破敗不堪的小廟里； 環(huán)境惡劣,條件艱苦； 精品資料 第 1

3、頁,共 7 頁3.為什么生活環(huán)境惡劣,成天奔忙勞碌,瞎子師徒卻很輕盈 呢？他們津津有味地翻山越嶺,彈琴說書的動力是什么？ 明確：奮斗目標；老瞎子的師傅在他的琴槽里放了一張藥方, 只要他彈斷一千根琴弦就可以取出藥方去抓治好眼睛的藥； 小瞎子寵愛一個叫蘭秀兒的女孩, 4.他們的目標實現沒有？ 對感情布滿了美好的想象； 明確：沒有；老瞎子為之奮斗了一生的藥方是一張白紙； 蘭 秀兒嫁到了山外,小瞎子失戀了； 二,給同學們 3 分鐘的時間整理思路,回答： 1.老瞎子的人生： 1 老瞎子生來看不見, 人生處于困境,但他有一個奮斗目標, 因此過得充實和輕盈；他發(fā)覺藥方是一張白紙后,陷入掃興, 失去了活著的動

4、力；閱讀小說第七部分,劃出相關句子,說 一說小說是如何表現老瞎子遭受打擊之后的掃興心情的？ 明確： 環(huán)境描寫：漫天大雪 天空灰暗 空曠沉靜 衰草瑟瑟 點撥：作者設計老瞎子回到野羊坳時是冬天,改為鳥語花香, 朝氣蓬勃的春天好不好？環(huán)境描寫有何作用？ 明確：不好；環(huán)境描寫渲染了蒼涼,沉靜,蕭瑟的氣氛,烘 托老瞎子悲涼,掃興的心情； 動作描寫：蹣蹣跚跚 點撥：老瞎子平常彈琴說書翻山越嶺,應當習慣了走山路, 這時走路為什么蹣蹣跚跚？ 明確：蹣蹣跚跚,走路緩慢搖擺的樣子；這個動作表現出遭 受巨大的打擊之后,老瞎子的精神和身體都不太好了； 肖像,神態(tài)描寫：骨頭一樣的眼珠 臉色骨頭一樣的慘白 面 容憔悴 呼

5、吸孱弱 嗓音嘶啞 明確：神態(tài)描寫和肖像描寫表現了老瞎子遭受打擊之后形容 憔悴,精神掃興； 2 老瞎子一度精神崩潰,但最終走出了掃興的深潭,他經受 了怎樣的心路歷程？閱讀第七,八部分,劃出相關語句,請 同學讀一讀； 合作探究：小說通過老瞎子的人生經受和摸索揭示了什么哲 精品資料 第 2 頁,共 7 頁理？“命如琴弦”有何含義.爭辯后,各小組與大家共享探究結 果； 老師點撥：老瞎子為虛設目標奮斗的一生有沒有意義？如何 才能走出人生的困境？生命的意義是什么？ 明確： 老瞎子的人生經受和摸索總結： 目的成空,老瞎子的心弦斷了,失去了活著和奮斗的動力； 回憶過去,發(fā)覺辛苦的生活之所以輕盈而充實是由于有個

6、 目的把心弦扯緊； 人生需要目的,即使是虛設的；沒有目的,琴弦就拉不緊, 人生就沒有追求過程的輕盈； 不必在乎最終的目的,在目的的牽引下,獲得過程的輕盈 最重要； 老瞎子的心路歷程：心弦斷了回憶摸索徹悟 （目的成空） （目的讓生活充實輕盈） （命如琴弦） 探究總結： 命如琴弦：人的命就像這琴弦,拉緊了才能彈好,彈好了, 就夠了； 人生哲理： 1.走出人生的困境需要目標（哪怕是虛設） ； 2.生命的意義是在過程中獲得輕盈； 3.藥方和琴弦的象征義？ 藥方：象征著人生虛設的目標； 琴弦：象征著人生,一千根琴弦之后就是人生的過程； 4.難點爭辯 琴弦在課文中有很強的象征意味, 三代之間,從 800

7、到 1000 , 再從 1000 到 1200 ,琴弦數量在增加,那么這種增加代表著 生存的期望更大了,仍是更渺茫了？ 5.你覺得小說的故事有多大的可信度？這種可信度是否會影 響這篇作品的價值？ 答：可以組織同學簡潔爭辯,確定故事是否可信；然后明確： 精品資料 第 3 頁,共 7 頁故事的真實與否并不影響作品的意義,由于這本身就是一篇 哲理小說,其情節(jié)合理合情,但并不特別追求細節(jié)；作品的 意義是通過這個符合生活規(guī)律的故事闡述人生的一個道理； 6.小說結尾處,老者為什么要告知徒弟說他記錯了師父的遺 言？ 答：由于老人要將期望傳給少年,所以用一個善意的謊言安 慰他,給他以戰(zhàn)勝困難,連續(xù)生存,看到光

8、明的期望； 7.結合全文,探討作品結尾一段的象征意義； 答：整個故事表示的是人與命運博斗的主題,歌頌了不甘于 為命運所播弄,勇于與逆境相抗爭的頑強精神；結尾一段, 寫兩人孤獨但頑強的背影,表達的是他們敢于與命運抗爭的 精神,也是對人類精神的贊頌； 三,外貌描寫,心理描寫以及環(huán)境描寫的作用： 明確： 外 貌描寫： 如：“老瞎子面容也憔悴,呼吸也孱弱,嗓音也嘶啞了,完全 變了個人”,“骨頭一樣的眼珠在詢問蒼天,臉色也變得骨頭一 樣慘白”,“老瞎子的身影彎得如一座橋”； 這些描寫,形象生動 地表現了老瞎子在美夢破滅之后的撕心裂腹的痛楚和掃興的 心境,特別是中間一段描寫,抓住了人物的外貌以及心理特 點

9、,生動傳神,令人怦然心動,情不自禁地對老瞎子的境況 產生深切的同情,更加去關注人物的命運； 心理描寫： 如：“他一路走 可仍是不行,總擺脫不掉那張無字的白 紙 ”這一大段心理描寫,細致入微地表現了老瞎子的心路 歷程,由輕盈到哀痛,由期望到幻滅,表現了他心靈的極度 痛楚,沖突的掙扎；又如： “老瞎子想 不必去看那張無字 的白紙；”這是說明老瞎子把一個美麗的期冀傳遞給自己的徒 弟,不必去在意能否如愿以償,結果是無關緊要的；總之, 這些描寫都極好地出現了人物的情感世界和心理沖突,而作 精品資料 第 4 頁,共 7 頁者正是通過人物的這種由期望,輕盈到痛楚,掃興到參悟人 生的心路歷程,向讀者昭示了作品

10、的主題； 環(huán)境描寫： A,方圓幾百上千里的這片大山中,峰巒疊嶂,溝壑縱橫,人 煙稀疏,走一天才能見一片開闊地,有幾個村落；荒草叢中 隨時會飛起一對山雞,跳出一只野兔,狐貍,或者其它小野 獸；山谷中常有鷂鷹回旋； 寂靜的群山沒有一點陰影,太陽 正熱得兇； 明確：沉靜,偏僻,荒廢,惡劣的自然環(huán)境；這 段自然環(huán)境 描寫為人物活動供應了一個場所和背景,把兩個 瞎子置身于 這樣的環(huán)境之中,烘托了人物生命的苦難,也示 意了無論多 么艱辛的生活,只要有個目標一個愿望就可以讓 一個生命逆 風飛揚； B ,急躁了一成天的太陽這會兒正寂靜下來, 沉； 遠遠近近的蟬鳴也舒緩了許多； 光線開頭變得深 明確：表現人物感

11、情早日實現愿望,內心緊急焦躁,心里一 驚算定了目標就要實現, 緊急興奮的心情由此安定寂靜下來； C,這地方偏僻荒蕪, 群山不斷； 荒草叢中隨時會飛起一對山 雞,跳出一只野兔,狐貍,或者其它小野獸；山谷中鷂鷹在 回旋； 明確：似乎在昭示人生就是一個圓圈,人生目標,不 能實現, 實現等于破滅,首尾呼應,生活連續(xù),一代一代盲 人在這個 虛幻目標勉勵下走向生命的終點；升華主題； 四,完成課后練習二 明確：這兩句話是極富人生哲理的；作者借 人物形象之口, 告知我們,人的命運或許是悲苦的,人的生 存或許布滿困境, 人其實就像瞎子一樣,在黑暗中摸索,帶 著殘缺,不完善和 心靈創(chuàng)痛,人生代代無窮已,重復著人類 的悲壯的孤獨旅程； 那么,人只能選擇同命運不斷抗爭,不 斷探究,不斷追求, 即使不能到達理想的彼岸,也無怨無 悔,這樣的人生才有價 值,有意義,才是輝煌的人生,悲壯 的人生；正如作者在一 篇散文中說：“生命的意義就在于你能制造這過程的美好與精 精品資料 第 5 頁,共 7 頁彩,生命的價值就在于能夠冷靜而又興奮地觀看這過程的魅 力和悲壯”；不懈地追尋生命的意義,是史鐵生創(chuàng)作的動力源 泉,也是他作品的中心愿蘊；無論是早期和后期的作品,仍 是小說和散文,都在詮釋一個共同的主題：人活著就是不斷 和困境抗爭,周旋,人生的根本意義就在這個追求的過