小石潭記說課稿

1、小石潭記說課稿孝橋中學(xué)邱玉珠一、說教材1、教材地位和作用小石潭記是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇古代寫景記游，借景抒情散文。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識目標(biāo)：落實字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。（2）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫景物的技巧。（3）美育目標(biāo)：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。（4）情感目標(biāo)：把握作者的感情變

2、化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。3、教學(xué)重點、難點重點：抓住景物特征仔細(xì)觀察，綜合運用多種技巧細(xì)致描寫事物。這一重點是根據(jù)本文的特點所定。難點：體會作者思想感情的變化。確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小，對生活的理解能力有限，很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。二、說教法新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，確定的教學(xué)方法如下：誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法，特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。.討論點撥法。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識的偏頗。情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象

3、。遷移練習(xí)法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到自己的的寫作中。三、說學(xué)法古人說：“授人以魚，不如授之以漁”，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)的好習(xí)慣，課堂中在教師的指導(dǎo)，點撥下，讓學(xué)生通過聽讀，朗讀，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。四、說遠(yuǎn)程教育在教學(xué)在運用隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實施發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生擁有計算機的臺數(shù)增加了，我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò)也連通了，技術(shù)的支持，保障系統(tǒng)和相應(yīng)的硬件設(shè)備的完善為師生提供了各種多媒體，多功能網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，節(jié)約了教育資源的同時，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教授本課時，課

4、前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)作者的生平，以及有關(guān)文章的寫作背景；搜索一些風(fēng)景優(yōu)美的圖片并試著用準(zhǔn)確生動的語言進(jìn)行描述。為了提高課堂教學(xué)效果，除了利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)提供的教育資源備好課外，還利用網(wǎng)絡(luò)資制作多媒體課件。力求在課堂上做到聲、情、畫、文并茂。本課件的資源均來自中國教育資源網(wǎng)，運用Ath軟件，建立操作平臺，整合他人上傳的教學(xué)資源制作而成。四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入“興趣是最好的老師”，我根據(jù)學(xué)生的寫作實際設(shè)計導(dǎo)語：同學(xué)們，面對美麗的大自然，你肯定有無限的感慨，肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來，今天，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文小石潭記，想念他寫能教給我們一些好的寫景方法

5、。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。（三）作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。（四）整體感知a）朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時顯示字幕，聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。b）提示一些字的讀音。（多媒體顯示）（目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）c）自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。（多媒體展示資料，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，幫助學(xué)生積累詞語）d）學(xué)生

6、依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。描寫小石潭全貌的句子。描寫水和魚的句子描寫潭上景物的句子。e）每段用四字短語概括游覽內(nèi)容，理清游覽順序。（發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氛圍）通過有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習(xí)游記的寫法，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。（四）研讀、探究。（多媒體展示以下四個問題：）作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準(zhǔn)確的動詞，用了什么描寫方法。設(shè)計這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景，全景描寫特寫的方法。潭中的水和魚各有什么特點，用了什么描寫方法。作者描寫小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點，運用了什么修辭手法。潭中的氣氛如

7、何？流露出了作者怎樣的心情。設(shè)計這幾個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征，運用各種描寫技巧描寫景的方法。（在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計，這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容，景物特點，寫作方，抒發(fā)的情感一目了然。）b、探究思考：在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時的處境，準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。根據(jù)學(xué)生實際，教師不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。（五）總結(jié)、擴展總結(jié)：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全，動景與靜景描寫相結(jié)合，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。設(shè)計意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動，爾遠(yuǎn)逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。擴展的設(shè)計是強化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。（六）朗讀背誦：依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣，降低背誦的難度又讓學(xué)生得到美的熏陶。（七）鞏固遷移：觀察