2022年《念奴嬌-赤壁懷古》公開課教案

1、念奴嬌 赤壁懷古公開課教案 教學(xué)目標(biāo)：1、通過“ 知人論世” 的鑒賞方法,進(jìn)一步明白蘇軾的生平、豪爽的詞風(fēng)以及本 首詞的寫作背景；2、通過誦讀,感知本首詞所表達(dá)的情感,提高同學(xué)的誦讀和鑒賞水平；3、明白作者希望建功立業(yè)的思想與壯志未酬的苦悶,懂得“ 人生如夢(mèng)” 的思想 感情；教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀,感知本首詞所表達(dá)的情感,提高同學(xué)的誦讀和鑒賞水平；教學(xué)難點(diǎn)：明白作者希望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,懂得“ 人生如夢(mèng)”的思想感情；教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 課前我們先聽一首歌曲滾滾長(zhǎng)江東逝水剛聽到的這首歌曲就是大家耳熟能詳?shù)碾娨晞∪龂?guó)演義 的主題曲, 伴著雄渾的音樂, 我們思緒萬千

2、, 自然而然就聯(lián)想到了三國(guó)這個(gè)鼓角爭(zhēng)鳴的亂世；話 說“ 亂世出英雄” ,三國(guó)中的英雄不勝枚舉；有文韜武略的曹操、懷柔的天下的 劉備、鞠躬盡瘁的諸葛亮、 馳馬射虎的孫權(quán) 但是我們的大文豪蘇軾卻偏偏對(duì)孫權(quán)手下的兵馬大都督周瑜情有獨(dú)鐘,這是為什么呢？下面就讓我們走進(jìn)蘇軾的念奴嬌 赤壁懷古,在文章中查找答案吧；二、題解“ 念奴嬌” 是詞牌名,“ 赤壁懷古” 才是這首詞的題目,告知我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇軾在游玩赤壁這個(gè)地方的時(shí)候,觸景生情, 緬懷故交； 所以依據(jù)我們以前所學(xué)習(xí)的學(xué)問,這首詞應(yīng)當(dāng)是一首“ 詠史懷古詞”；三、知人論世,介紹作者和寫作背景我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候常常說到一個(gè)詞語叫“ 知人論世”

3、, 我們不僅要學(xué)會(huì)賞詩(shī),仍要學(xué)會(huì)品人, 要充分明白作者的生平和他所生活的的時(shí)代背景；對(duì)于北 宋詞人蘇軾,大家應(yīng)當(dāng)都比較熟識(shí),下面找同學(xué)來說說你所明白的蘇軾；簡(jiǎn)介作者 蘇軾1037-1101,北宋文學(xué)家、 書畫家；字子瞻,號(hào)東坡居士, 眉州眉山（今 屬四川）人；一生宦海沉浮, 詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱 “ 蘇黃” ,詞與辛棄疾并稱 “ 蘇辛” ,散文與歐陽修并稱“ 歐蘇”,書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“ 宋四家”；與其父蘇洵 、其弟蘇轍并稱 “ 三蘇” ；他是“唐宋八大家 ”之一,蘇軾開創(chuàng)了豪爽的詞風(fēng),對(duì)詞的革新和進(jìn)展做出了龐大的奉獻(xiàn)；簡(jiǎn)介寫作背景念奴嬌 赤壁懷古 是蘇軾貶官黃州后的作品； 蘇軾 21 歲

4、中進(jìn)士, 仕途坎 坷； 43 歲時(shí)因作詩(shī)諷刺新法,被捕入獄,出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使；這是一 個(gè)閑職,于是他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪古,政治上失意,滋長(zhǎng)了他躲避現(xiàn) 實(shí)和懷才不遇的思想心情, 但由于他豁達(dá)的胸懷, 在祖國(guó)雄壯的江山和歷史風(fēng)云 人物的激發(fā)下,借景抒情,寫下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表作；四、誦讀賞析全詞；1、朗讀全詞,把握基調(diào) 正像魚兒離不開水,鳥兒離不開森林一樣,詩(shī)歌鑒賞同樣離不開誦讀；下面聽老師朗誦這首詞,在聽得過程中,請(qǐng)同學(xué)們把握字音、節(jié)奏和情感基調(diào)； 明確這首詞的情感基調(diào)：昂揚(yáng) 豪邁 全班集體誦讀；2、品讀上闋,進(jìn)入意境 這首詞分為上闋和下闋, 我們先來學(xué)習(xí)上闋的

5、內(nèi)容； 下面有四個(gè)問題, 我們 有四個(gè)學(xué)習(xí)小組, 給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間, 每個(gè)小組爭(zhēng)論相應(yīng)的一個(gè)問題,然后我 們來共同解決； 這首詞的開篇“ 大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”奠定了全詞豪爽的 情感基調(diào),你怎么懂得？這句應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀？開篇就把一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息向東流去的長(zhǎng)江推到了我們面前,澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情,奠定了全詞雄渾大氣、 昂揚(yáng)豪邁的感情基調(diào)；“ 千古風(fēng)流人物” 就表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的歌頌、緬懷之情；怎樣懂得“ 故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁” 中的“ 人道是” ？這句中 交代了什么內(nèi)容？“ 人道是” 道出了作者對(duì)于所游的黃州赤鼻磯是否是三國(guó)周瑜破曹操的赤壁

6、是持懷疑態(tài)度的；這句話點(diǎn)出了作者懷古的內(nèi)容, 交代了詞人心中的英雄 （周瑜）；“ 亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪” 是描寫赤壁之景的句子,其中那幾 個(gè)詞語使用最為精妙？作者通過這幾句為我們描畫了一幅怎樣的畫面？應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這句話？“ 亂” 寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪“ 穿” 寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“ 驚” 寫出了江水的洶涌“ 拍” 突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“ 卷” 波濤力氣之浩大 作者描畫出一幅雄奇險(xiǎn)峻、 驚心動(dòng)魄的畫面； 聳入高空的懸崖峭壁攔住了長(zhǎng) 江的行程,一層又一層的滔天大浪被激起,他們氣概磅礴地沖擊著兩岸的礁石,又被一層層地?fù)羲槌汕Ф讶f堆的泡沫,寒氣撲面而來,轟鳴聲、怒吼聲、咆哮

7、聲 交錯(cuò)在一起 “ 江山如畫,一時(shí)多少豪杰“ 這句話在全文中起什么作用？承上啟下；“ 江山如畫”承上,對(duì)前面所寫的景物的總括, “ 一時(shí)多少豪杰”啟下,由寫景轉(zhuǎn)為寫人,引出對(duì)周瑜的刻畫；通過以上的四個(gè)問題的解決,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)上闋的內(nèi)容有了進(jìn)一步的懂得；在懂得的基礎(chǔ)上誦讀也更加簡(jiǎn)單；下面全班一起朗誦下闋；3、品讀下闋,把握主題同學(xué)代表朗讀下闋內(nèi)容；我們剛分析了下闋轉(zhuǎn)入寫人, 寫三國(guó)英雄周瑜； 那么作者是從哪些方面來刻畫周瑜的呢？A. “ 小喬初嫁了” 寫其美滿婚姻 為,以美人來襯英雄,顯得英雄更加年輕有B. “ 雄姿英發(fā)” 突出其英姿勃發(fā)的氣質(zhì) C. “ 羽扇綸巾” 是對(duì)他服飾打扮的描寫,表達(dá)他儒

8、雅的風(fēng)度 D. “ 談笑間” 寫他在大敵當(dāng)前淡定淡定,胸有成竹的神態(tài) E. “ 檣櫓灰飛煙滅” 就突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的豐功偉績(jī)； 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就給大家留下了一個(gè)問題“ 三國(guó)的英雄不勝枚舉, 為何作者對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘？” 這寄寓了作者怎樣的思想感情？年齡周瑜蘇軾三十四歲四十多歲職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使（虛職）生活幸福美滿屢遭不幸外貌英俊儒雅早生華發(fā)機(jī)遇功成名就壯志未酬把對(duì)周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意,抒發(fā)自己壯志難酬的感嘆；“ 人生如夢(mèng),一尊仍酹江月” 是作者對(duì)人生的感嘆,有人認(rèn)為這句話含有消極成分； 由于這與詞作的前半部分描寫赤壁景物、調(diào)不合；你怎么認(rèn)為？塑造周瑜英雄形象的豪壯情明確：“ 人生如夢(mèng)

9、,一尊仍酹江月” 反映了抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突,是詩(shī)人仕途 坎坷,壯志難酬的悲嘆與憤概, 這種感嘆是詩(shī)人寫與周瑜的對(duì)比后發(fā)出的；其實(shí)這種對(duì)比的本身, 就是詞人追求奮勉向上的積極表現(xiàn)；中,激蕩著一腔追慕英雄,希望建功立業(yè)的豪邁之情；在貌似自慰自解的言辭之這其實(shí)告知我們一個(gè)淳樸的生活道理,人生不如意事十有八九, 當(dāng)你遇到人生苦難時(shí),埋怨無濟(jì)于事,傷感徒增苦惱,所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放,想想人生也就如同一場(chǎng)夢(mèng), 天大的困難放到短暫而珍貴的人生面前,又算得了什么呢？又何必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境域；假如說這就是“ 消極” ,那么,我想說,人生需要這樣的消極；在此,老師送給大家一句話：“ 每一天都是新的開頭,讓我們觀察陽光就微笑；”五、拓展練習(xí)蘇軾的詩(shī)詞到今日為止我們已經(jīng)學(xué)過了許多,他詩(shī)詞中的許多名句都是我們寫作經(jīng)常常引用的；請(qǐng)你結(jié)合今日和以前所學(xué)蘇軾的詩(shī)詞文賦,以蘇軾,我想 對(duì)你說為題,寫一段話；蘇軾,我想對(duì)您說, 你是我心中永久的榜樣,我不僅要學(xué)你“ 欲把西湖比西子” 的浪漫, 學(xué)你“ 千里共嬋娟” 的細(xì)膩,學(xué)你“ 十年生死兩茫?！?的情深,仍要學(xué)你“ 大江東去”