趙州橋教學(xué)反思

1、趙州橋教學(xué)反思 趙州橋教學(xué)反思 作為一名到崗不久的人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是我整理的趙州橋教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 趙州橋教學(xué)反思1 趙州橋是人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要為同學(xué)們介紹橋的宏偉、堅(jiān)固、美觀，是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的宏偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”；通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。開課伊始，我打亂我一開頭的設(shè)計(jì)程序，直接出示文章的最后一

2、段話，讓學(xué)生流利的讀一讀，然后再請同學(xué)們找關(guān)鍵詞，有感情的讀文，汪文韜同學(xué)找出了才智、才能、寶貴等詞語，我引導(dǎo)學(xué)生用驕傲、自豪的語氣讀文段，拋出問題，到底是怎樣的一座橋，會(huì)成為我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)呢？學(xué)生從第一段中找出趙州橋的信息并牢記，向全班同學(xué)展現(xiàn)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么這座橋可以橫跨在洨河上1400多年不倒？可能是我高估了學(xué)生，他們并沒有從說出我理想中的答案，于是我只能打斷他們的思考時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫膺@個(gè)設(shè)計(jì)。給了提示之后，很快有學(xué)生找出了這是怎樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，并說出了這個(gè)設(shè)計(jì)的好處，我又通過畫圖加深學(xué)生對文本的理解。并讓他們自己在書上畫一畫。學(xué)生愛好高漲，接著，我又出示了幾個(gè)事

3、例：趙州橋從建成到至今，經(jīng)歷了十幾次大洪水、幾次戰(zhàn)爭、很多次大大小小的地震，可它依然毫發(fā)無損的橫跨在洨河上，使學(xué)生再次感悟這個(gè)創(chuàng)舉的設(shè)計(jì)，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民的才智和才能。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考，這么宏偉的一座橋，是怎樣建成的呢？在這個(gè)發(fā)達(dá)的年月，有很多機(jī)器幫助我們造橋?？稍?400多年前呢？沒有挖土機(jī)、起重機(jī)全部的石塊只能自己一塊塊搬，他們的手會(huì)被磨出水泡。肩膀會(huì)有傷痕，可是他們沒有放棄，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的辛勤，并帶著敬佩之情朗讀文段。學(xué)完趙州橋的堅(jiān)固后，通過一個(gè)關(guān)聯(lián)句子，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋的美觀，在理解這個(gè)承上啟下的句子時(shí)，我沒有組織好語言和事例，學(xué)生有些不得其解的感覺，只能在練習(xí)中再強(qiáng)調(diào)。學(xué)

4、習(xí)趙州橋的美觀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀這些美的句子，然后讓學(xué)生從文本中找一找哪些詞語體現(xiàn)出這些圖案精美且逼真，學(xué)生找到了“游動(dòng)”、“活”通過這個(gè)環(huán)節(jié)，又一次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能！整堂課思路清晰，不足之處就是老師沒有處理好細(xì)節(jié)之處，以后會(huì)多加留意！ 趙州橋教學(xué)反思2 趙州橋是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的宏偉、堅(jiān)固、美觀。它表明白中國人民自古以來就聰慧能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能。 一、 設(shè)計(jì)簡潔的教學(xué)程序 語文教學(xué)專家提出了“簡簡潔單教語文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡潔”，我背后做了“不簡潔”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例

5、如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計(jì)了簡潔的教學(xué)程序，以切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“宏偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力， 二、 以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情 雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出的情感-自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界有名”。我告知他們一個(gè)數(shù)字往往賽過千言萬語

6、，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固宏偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落 此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，的情感，文本的情感融為了一體。 三、用多媒體突破難點(diǎn) 在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。 趙州橋教學(xué)反思3 趙州橋這篇課文主要介紹了舉世有名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施： 一、重視學(xué)生的預(yù)習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)課文也是學(xué)生自學(xué)的一種體現(xiàn)、我對我班學(xué)生預(yù)習(xí)課文有五個(gè)簡潔的要求: 1、兩個(gè)注音（給課文中的

7、四會(huì)生字注音，給生字表中的生字注音） 、兩個(gè)標(biāo)出(標(biāo)出段落,標(biāo)出課文中自己不熟悉的字詞) 3、盡可能的從課文中找出2個(gè)多音字,形近字或者近義詞、反義詞。 4、畫出課文中你喜歡的句子，并且簡潔地在句子旁邊寫上你喜歡的理由。 5、思考課后練習(xí)，初步提出疑問以待上課解決。 對于一個(gè)剛走上老師崗位的我來說，我不知道這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求到底合不合理，但我深知：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)也指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。預(yù)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐的一種好方法。 所以我一上課，就以問題的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如：趙州橋這個(gè)課題目還可以換一個(gè)什么樣的題目？“爪”是文中讀什么音？你最喜歡文中的哪

8、句話，為什么？這樣學(xué)生也很有愛好，相對老師的講解，這樣學(xué)課文更便于學(xué)生記憶。 二、重視朗讀 閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。初讀學(xué)認(rèn)讀字，學(xué)四會(huì)字，最主要的是把課文讀通，讀流暢。再讀整體感知：用一句話說說，這篇課文寫了趙州橋的什么特點(diǎn)？ 三、抓住重點(diǎn)，重視讀與寫的結(jié)合 過渡句的知識是一個(gè)新知識點(diǎn)，也是一個(gè)文章中的一個(gè)重點(diǎn)。我以學(xué)生提問，其他學(xué)生幫忙解決的方式起始，相機(jī)出示“趙州橋

9、不但堅(jiān)固而且美觀”的句子。從而過渡到這句話的好處，自然就有小寫作的知識點(diǎn)了： 這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。全部的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。 趙州橋教學(xué)反思4 1、充分運(yùn)用電教手段，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得顯著效果 我根據(jù)趙州橋這篇課文的特點(diǎn)，確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是第二、三節(jié)。因此，在第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中兩次運(yùn)用投影片，幫助學(xué)生理解趙州橋的建筑特點(diǎn)，突出了這座橋的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時(shí)，又運(yùn)用投影片使學(xué)生從感性上熟悉這座橋不但堅(jiān)固，而且美

10、觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。 2、充分運(yùn)用電教手段，使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)了操作性 在整個(gè)教學(xué)過程中，我讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，更好地落實(shí)了教學(xué)要求。 如我把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學(xué)始終?！白x”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學(xué)生從語言的實(shí)踐中理解“既又”這一對關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系；并以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節(jié)中有關(guān)精美圖案的句子，使學(xué)生體會(huì)分號的用處。 3、充分運(yùn)用電教手段，深入理解課文內(nèi)容，從中受到教育 在本課結(jié)束前，我播放趙州橋的錄像

11、片，以加深印象，并提示學(xué)生留意錄像片中的解說詞，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的才智和才能。學(xué)生通過教學(xué)，在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，受到了教育與感染。 總之，本課教學(xué)，我充分運(yùn)用電教手段，對進(jìn)展語言，進(jìn)展熟悉，進(jìn)展思維，起著重要的作用。 趙州橋教學(xué)反思5 在展現(xiàn)趙州橋第一課時(shí)過程中，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，把握漢字的識字、寫法，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獵取自己需要的知識。在把握基本字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，對課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過互幫互學(xué)，鞏固自主學(xué)習(xí)的知識。在學(xué)生對課文有了初步了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。 一、引導(dǎo)

12、學(xué)生自主識字 課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文，把生字、詞和不懂的地方做出記號，或圈或點(diǎn)都可以。讓學(xué)生自主識字。孩子有自己獨(dú)道的識字方法，讓學(xué)生匯報(bào)自己最得意的識字方法。如：加一加、減一減、換一換、字理識字、利用形聲字形旁、聲旁來記憶。在多次的方法的應(yīng)用匯報(bào)中，相互啟發(fā)中，孩子一定會(huì)積累很多識字的方法，同時(shí)又促進(jìn)自主識字的能力進(jìn)一步得到提高！對孩子好的識字方法，準(zhǔn)時(shí)給予肯定和激勵(lì)。 匯報(bào)展現(xiàn)過后，鞏固所學(xué)生字。我采納的方法有兩種，一是在豐富多彩的游戲中鞏固，如開火車等。二是在讀文中鞏固。識字的目的是什么？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會(huì)文又反過來鞏固了這些字的

13、熟悉。課堂上，學(xué)了生字后，我讓孩子們默讀課文，找出能概括每個(gè)自然段內(nèi)容的詞語或句子，批注在書上。通過句子語段的溝通，進(jìn)一步在語境中識字，同學(xué)們在溝通中，讀句、讀文、的確流利度比學(xué)前有了進(jìn)步。 二、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫 這一課要求會(huì)寫的字有13個(gè)，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯(cuò)的字、筆畫多的字、筆順特殊的字等來指導(dǎo)。先是觀察字的特點(diǎn)，每筆每畫的位置，然后就學(xué)生提出的和我認(rèn)為學(xué)生比較易出錯(cuò)的四個(gè)字（趙、創(chuàng)、舉、智）進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)示范。 孩子們很會(huì)觀察，讓學(xué)生范寫，提出了自己的見解，幫助同學(xué)訂正。之后，同學(xué)們在書寫中，心中有了這些字，基本能做到一氣呵成，再對比，再比較，再去完善地書寫。 三、

14、多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合 在教學(xué)中，充分地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，首先要讓學(xué)生有充分地選擇學(xué)習(xí)方式的自由空間，才能讓學(xué)生的主動(dòng)性和制造性得以充分發(fā)揮。在自主感悟“李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的？”讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生實(shí)行的方式很多，如：畫一畫、演一演、填一填等方式來理解。在匯報(bào)溝通時(shí)，通過小組的相互補(bǔ)充和老師的適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性特殊高，也學(xué)得比較深入?！耙陨鸀楸尽?，在充分敬重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 當(dāng)然，要把識字寫字教學(xué)真正落到實(shí)處，而又要提高效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復(fù)地在

15、提醒，但在書寫中，我比較忽視他們的書寫姿勢，這是課堂中的失誤。另外課堂中，假如把梳理課文的時(shí)間稍稍壓縮一些，把書寫訓(xùn)練的時(shí)間再加強(qiáng)一些，把給予孩子書寫的肯定性的語言運(yùn)用地更豐富一些，信任課堂中孩子的識字寫字能力與實(shí)效會(huì)更加出彩！ 趙州橋教學(xué)反思6 新一輪的課例教研活動(dòng)又在如火如荼地開展著，當(dāng)我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站，看到三班級的研討課文是趙州橋時(shí)，我的心中真的一喜，原因是假期里我們考的教學(xué)設(shè)計(jì)就是這一課，由于我以前沒有教過三班級，考試時(shí)我竟把整篇課文設(shè)計(jì)成了第一課時(shí)，所以想借著教研的機(jī)會(huì)好好學(xué)學(xué)。 這次課例教研崔老師給我們提出的討論主題是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建高效課堂；討論重點(diǎn)是說明文

16、教學(xué)如何體現(xiàn)語文味。何為語文味？我們教研組認(rèn)為就是培育學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，通過重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)文章表達(dá)的情感。下面我想談?wù)劼犃送M姐妹的課以及自己授課過程中的幾點(diǎn)體會(huì)： 曉紅的課注意傳統(tǒng)文化的熏陶感染。老師不是單純依靠課本的只字片語，而是挖掘他們背后的文化底蘊(yùn)。比如從一個(gè)“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年？當(dāng)時(shí)有沒有這樣的橋？曉紅還調(diào)出了國寶檔案中的資料補(bǔ)充到課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中受到祖國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。 老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入：趙州橋在經(jīng)歷10次洪水，8次地震搖撼之后，仍然安穩(wěn)無恙。存在1400多年中，僅僅整修過9次。1400年后

17、世界對它的評價(jià)等。我想聽完了這些，沒有哪一位同學(xué)不佩服設(shè)計(jì)者的奇妙構(gòu)思，學(xué)生朗讀時(shí)的贊嘆、民族自豪之情也油然而生！ 我上的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是第三自然段，在備課時(shí)我設(shè)計(jì)的這課時(shí)的目標(biāo)有：一、熟悉過渡句并了解它的作用；二、有感情地朗讀這段，真實(shí)感悟圖案的精美；三、小練筆：學(xué)習(xí)本段的寫法：圍繞一個(gè)意思寫一個(gè)片段，并用上“有的；有的；還有的。全部的。”這樣的句式。 在處理第三自然段第一句話時(shí)，我運(yùn)用課件把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么？（上一段內(nèi)容）然后再讓學(xué)生說美觀是講什么？（下一段內(nèi)容），并讓學(xué)生說說這樣寫的好處，這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個(gè)自然段，下

18、半句在引出下文。 對幾種雕刻圖案的處理，我是先讓學(xué)生看課件中展現(xiàn)的圖案，發(fā)揮自己的想象，用自己的語言描述或動(dòng)作表現(xiàn)將自己看到的畫面說一說，老師準(zhǔn)時(shí)加以評價(jià)。然后讓學(xué)生讀文，看是用怎樣的文字描寫的，讓學(xué)生帶著自己的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的，的語言描繪也是美麗的，體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的才智，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后實(shí)行指名讀、師生協(xié)作讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后，實(shí)行填空的形式幫助學(xué)生進(jìn)行背誦積累。 三班級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。趙州橋這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過渡句的運(yùn)用。所以，我在這方面花了稍多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解什么是

19、總起句，總起句的作用是什么。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫一個(gè)片段時(shí)，我給學(xué)生確定了幾個(gè)主題，讓學(xué)生選擇自己感愛好的一個(gè)主題進(jìn)行寫作。對這些初學(xué)作文的小學(xué)生來說培育了寫作愛好，讓他們品嘗到了寫作的樂趣。 當(dāng)然我的課堂當(dāng)中也有很多的不足，比如說讓學(xué)生了解分號的用法部分，在備課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：1、請同學(xué)們想想文中畫線部分的內(nèi)容能否交換挨次？你發(fā)現(xiàn)了嗎，有的有的還有的這三個(gè)句子之間用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？2、同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。這說明分號前后的三個(gè)句

20、子是并列關(guān)系?？墒窃趯?shí)際課堂中可能由于時(shí)間的關(guān)系，急于往下進(jìn)行，結(jié)果把這部分給刪掉了。還有就是在練習(xí)說話訓(xùn)練時(shí)，只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言，在夸贊橋欄精美的圖案，夸贊的方式有點(diǎn)單一等。今后我要再深入討論教材，既要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)扎實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn)，把握時(shí)間，拓展知識。 趙州橋教學(xué)反思7 趙州橋教學(xué)反思趙州橋是一篇說明文。課文用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能。 我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個(gè)小標(biāo)題出示出來，讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建筑人等，使學(xué)生對趙州橋?yàn)槭裁词?/p>

21、一座世界有名的橋產(chǎn)生了極大的愛好。 描寫趙州橋宏偉的部分主要使用了說明的方法，為了讓學(xué)生有一種直觀的感受，我采納了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到贊揚(yáng)時(shí)，同時(shí)也體會(huì)到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了。”這段文字中采納了圍繞中心句子進(jìn)行描寫、列數(shù)字等一些寫作方法，我讓學(xué)生對學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)。 課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過渡句，有著承上啟下的作用，奇妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采納抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)

22、中，我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會(huì)。 在這篇課文的結(jié)尾，我們能夠體會(huì)到，不僅是在介紹橋、贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到在寫作時(shí)布滿著驕傲和自豪的感情。最后，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國博大精深的文化。 在教學(xué)中，我的過渡語不夠流暢，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。 趙州橋教學(xué)反思8 教學(xué)目標(biāo)： 、熟悉個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫詞語。 、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。 、了解我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能，增強(qiáng)民族自豪感。 、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思

23、寫一段話。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，體會(huì)的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 、熟悉個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫詞語。 、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 給課文分段。 教學(xué)過程： 一、談話引入課題 1、你們觀察過哪些橋？ 2、今日我們就來了解一座一千三百年前的橋。老師板書：趙州橋 3、師：通過預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料） 二、自讀課文 1、帶著問題讀課文。 （1）讀準(zhǔn)字音、句子。 （2）了解課文大意。 2、學(xué)生自學(xué)，老師巡堂 3、檢查

24、自學(xué)情況 （1）開火車讀生字。 （2）指名讀新詞。 三、初讀課文，理清文章層次 1、指名分段讀課文，指名評價(jià)。 2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？ 每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？（三） 3、學(xué)生可同桌溝通。 4、課文中有哪些詞語不理解？同桌溝通，指名匯報(bào)。 四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？ 五、指導(dǎo)書寫 1、觀察，說說要留意什么？ 2、師范些，生練寫。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。 2、了解我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能，增強(qiáng)民族自豪感。 3、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，

25、體會(huì)的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 1、認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？ 2、課文講了什么？分哪幾個(gè)方面講？ 二、學(xué)習(xí)課文 、學(xué)習(xí)第二段： （）趙州橋?yàn)槭裁词澜缬忻兀空埻瑢W(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。 學(xué)生默讀、勾畫。 （）出示趙州橋圖，特殊的地方是什么呢? A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。 B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。 C、師：為什么說這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？ （以前的橋從來都沒有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖

26、擊力，節(jié)省石料。） 結(jié)合練習(xí)：用既又.造句 老師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。 （3）趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。 A、第一句話好在哪里？ 既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過渡句。 B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？ 找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。 仿照課文寫句子。 借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。 C、師：這段話中有兩個(gè)分號，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是先分后總。 假如把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作

27、手法是先總后分。 三、結(jié)尾升華 1、師：一個(gè)普一般通的石匠，他和廣闊勞動(dòng)人民一起建筑了這樣一座橋，而且這座橋建筑在遠(yuǎn)離今日一千三百多年前，舉世有名，課文是怎樣夸它的？指名讀。 你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的才智和才能，贊揚(yáng)了我國古代的勞動(dòng)人民。） 2、帶著這種感受自由再讀課文。 四、指導(dǎo)背誦 你喜歡那一段？能試著背一背嗎？ 五、課后拓展 除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些有名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？ 板書設(shè)計(jì)： 19 趙州橋 世界有名 宏偉、堅(jiān)固、美觀 才智 才能 歷史遺產(chǎn) 課后反思： 近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對于這一類較簡潔的段落結(jié)構(gòu)能正確判

28、定。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有把握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫有的-有的-還有的-這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡潔，但是結(jié)構(gòu)基本正確 趙州橋教學(xué)反思9 人教版小學(xué)三班級語文上冊第19課.趙州橋是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：宏偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建筑年月，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的才智和才能。課文語言正確，簡練，又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文，很

29、容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。 本節(jié)我設(shè)計(jì)的是讀寫聯(lián)動(dòng)課型。本節(jié)課我是用安濟(jì)橋這首詩作為單元小詩引出了課題，在教學(xué)過程中我主要是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中積累。在第二、第三自然段的教學(xué)中我采納觀看圖片、介紹材料等方式進(jìn)行教學(xué)的。把第四自然段作為重點(diǎn)段落，用“不但而且”進(jìn)行了說話練習(xí)，感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，采納了出示重點(diǎn)句子，借助圖片等方式，采納了多種形式的讀，如：師生協(xié)作讀、生生合作讀、指名配樂讀、一分鐘速記、填空讀等。但時(shí)間掌握得不是太好，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，假如在朗讀時(shí)，再加大些力度，體會(huì)出層次性，應(yīng)該會(huì)更好。我把“有的有的還有的全部的”作為讀寫聯(lián)動(dòng)點(diǎn)，

30、（出示三幅圖片)。 教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一直羞于直視這個(gè)差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：1.講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我忽然覺得自己備課太不細(xì)致了，要知道知識也不是一成不變的啊。2.缺少寫作方法的指導(dǎo)。三班級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。但我們的教材作用到底是什么？如何在課堂上培育學(xué)生的寫作能力呢？趙州橋這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過渡句的運(yùn)

31、用。所以，在這方面沒有注意對學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們在以后的日記上、習(xí)作上用上這種寫法。3.對整個(gè)課堂的掌控不夠好，語速過快，教學(xué)時(shí)間的估計(jì)上有偏差，4熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品嘗和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。 雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲，還有同事們的激勵(lì)與幫助給我的平坦和感動(dòng)。還有很多很多的感謝，會(huì)一點(diǎn)一滴融入心底，化作動(dòng)力，我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)去完善自己的課堂。 趙州橋教學(xué)反思10 匆忙忙忙上完了開放課，感覺很慚愧。從教八年竟然從來沒上過第一課時(shí)的公開課，特殊想嘗試一下，可是感覺把實(shí)際教學(xué)搬到公開課

32、上，還是不行的。第一課時(shí)講究初讀課文，疏通文章，重點(diǎn)講解相應(yīng)內(nèi)容，再穿插識字寫字教學(xué)。但作為三班級的教學(xué)，重心放在哪里很重要，而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò)是個(gè)難點(diǎn)。備課時(shí)，我把問題想得太簡潔了。 1 字詞的教學(xué)重量太重了。 三班級的孩子已經(jīng)進(jìn)入自主識字的階段，對于生字詞語完全可以放手讓孩子自學(xué)。假如孩子對生字的識記和朗讀有困難，那么更不應(yīng)該放在一起教學(xué)，隨文識字的效果會(huì)好些，主要是為了分散難度。假如在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子有難詞不會(huì)，可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀，直到讀通、讀順為止。 我在課堂上對生詞進(jìn)行集中教學(xué)處理，當(dāng)時(shí)的目的是檢驗(yàn)孩子哪些字詞還有困難，在詳細(xì)講解課文時(shí)再做詳細(xì)指導(dǎo)，再給孩子一些時(shí)間

33、去讀去記。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果，一方面對孩子的知識疏漏有所了解。但在實(shí)際操作時(shí)，自由讀、小組讀、帶讀、齊讀，字詞學(xué)習(xí)的時(shí)間放了15分鐘，占去了大量重點(diǎn)講解課文的時(shí)間，使課文第二段的講解沒有完成，總的感覺練習(xí)時(shí)間過多，對三班級的孩子實(shí)屬多余，后面詳細(xì)課文講解時(shí)還可詳細(xì)強(qiáng)化。 2 梳理課文的方法有放無收。 孩子在預(yù)習(xí)課文時(shí)，收到的關(guān)于趙州橋的知識是相當(dāng)零散的。我們的目標(biāo)是要將零散的知識點(diǎn)梳理成有效的樹枝鏈，因此，我請學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上說說你了解了哪些關(guān)于趙州橋的知識或信息？有的說：我只知道趙州橋在河北省的洨河上；有的說：我知道趙州橋非常宏偉；還有的說：我知道趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀。搜羅的信息點(diǎn)

34、即多又分散，是我把信息根據(jù)段落歸納整理、并板書的。然后再讓學(xué)生根據(jù)我的板書復(fù)述第一段的內(nèi)容。可是整個(gè)過程下來，還是感覺信息零散，學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的，為什么這樣組合？課后想想，這樣的方式是可以的。但一般是在課文學(xué)完之后，將寫有趙州橋信息的紙片打亂，讓學(xué)生重新排列組合，并讓他們說說為什么，從而感受文章的構(gòu)成。 3 抓重點(diǎn)段想象、講解。 這是一篇老課文了，從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的基本情況；第二段介紹趙州橋的宏偉、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)固；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學(xué)習(xí)，不如逐段學(xué)習(xí)，挖掘每段的要點(diǎn)，待文章學(xué)完后，讓學(xué)生自主

35、發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)成的絕妙，對今后的寫作有所指導(dǎo)。 經(jīng)過一番思考，我覺得第一課時(shí)在讀通課文，明白文章基本架構(gòu)后，可以先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀。可以讓學(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面，有了深刻的體會(huì)后，再讓學(xué)生看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片，讓學(xué)生也來描寫、擴(kuò)寫“雙龍戲珠”部分，讓雙龍戲珠的圖案活起來，讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力。第二次改進(jìn)設(shè)計(jì)試教后，比第一次有了很大的進(jìn)步。學(xué)生愛好深厚，各抒己見，尤其是擴(kuò)寫部分更是精彩紛呈。 一個(gè)孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠。只見兩條龍各不相讓，他們揮舞著鋒利的爪子，一齊向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一閃讓兩條龍頓時(shí)睜不開眼睛，珠

36、子又向下落去。 還有一個(gè)孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，似在玩耍，似在搶奪，活象一部電影。一條龍伸出前爪，大吼一聲就要抓住明珠了，另一條龍一個(gè)轉(zhuǎn)身，奇妙地用龍尾一甩，明珠脫手，彈向空中。他們就這樣你爭我奪、你戲我耍，玩得很高興。 學(xué)生的文字布滿著自己對“雙龍戲珠”的想象，自己對古代橋梁建筑的欣賞。 4、關(guān)于評價(jià)。 我們中段課題組就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的評價(jià)方面展開討論，我主要討論的是評價(jià)的主體和內(nèi)容。經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評價(jià)比老師直接評價(jià)更來得有效，學(xué)生更在乎同學(xué)怎么看他。三班級的孩子自主意識增強(qiáng)，學(xué)生之間的相互監(jiān)督，相互競爭，是一種很好的

37、催化劑；同時(shí)，家長參加課堂評價(jià)也能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的樂觀性，對教學(xué)效率的提高大有幫助。 趙州橋教學(xué)反思11 這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)固和美觀。課文語言正確，簡練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建筑年月，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的才智和才能。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，體會(huì)的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

38、 1、以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文常常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)老師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，我采納不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“才智”等十四個(gè)生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，然后通過老師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和把握課文重點(diǎn)做了良好的知識和心理打算。 2、化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了

39、解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對比書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示掛圖，引導(dǎo)全班學(xué)生討論，把學(xué)習(xí)熱忱推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，老師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn)，通過電教手段，在老師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“抵著怎么講”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從而輕而易舉地解決了。 3、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界有名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為

40、了突出對第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí)，我只出示圖畫，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”，引起同學(xué)留意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“宏偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在老師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)樂觀主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。 二、成功之處 在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在引導(dǎo)學(xué)生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn)，我為了突破這一難點(diǎn)，我利用文本圖片，展現(xiàn)了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣通過4個(gè)小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一

41、句話說說，加深理解。 趙州橋教學(xué)反思2在上這節(jié)課的時(shí)候，在引導(dǎo)學(xué)生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn)。我為了突破這一難點(diǎn)，利用文本圖片，展現(xiàn)了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣通過4個(gè)小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說說，加深理解。最后，我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計(jì)以前有過嗎？在學(xué)生說想法的同時(shí)，配以圖片，讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設(shè)計(jì)，這時(shí)，再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說，學(xué)生很快就找到了“創(chuàng)舉”。通過老師小結(jié)，學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來都沒有過的，是首次。這時(shí)，老師再進(jìn)行補(bǔ)充：趙州橋的這種設(shè)計(jì)不光在我國的建橋史上是第一次出現(xiàn)

42、，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時(shí)此刻，讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)竟然比外國還早，深深感受到了古代勞動(dòng)人民的才智和才能，產(chǎn)生對古代人民的敬佩之情。同時(shí)也為我國有如此有名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此布滿才智和才能的祖先感到驕傲。 不足之處 如趙州橋的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫作方法。 改進(jìn)措施 假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做： 1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。教學(xué)開頭，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么卻說它很宏偉”等很

43、有討論價(jià)值的六個(gè)問題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好。 2、以讀促悟，理解文意。引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時(shí)代的其他石拱橋，來發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的宏偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中是怎樣圍繞“宏偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫清晰的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來詳細(xì)描寫的描寫方法。 3、小組合作，共同探究：學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？ 4、拓展思維，激情結(jié)課：除了趙州橋，你知道我們還有哪些有名的古代建筑嗎？我國有這么多有名的古代建筑，你有什么想法？ 趙

44、州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格有名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，假如你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？ 趙州橋教學(xué)反思12 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“宏偉、堅(jiān)固、美觀”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。 3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的才智和才能，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。 4.在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受趙州橋的神奇美麗，體會(huì)表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。 課時(shí)安排： 兩課

45、時(shí) (課前布置預(yù)習(xí)) 第一課時(shí)： 學(xué)習(xí)生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。 第二課時(shí)： 正確抄寫詞語、背誦相關(guān)段落、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，走近趙州橋。 1.今日，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽(課件播放)這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。 2.板書：趙州橋(提醒學(xué)生留意“州”字三點(diǎn)的寫法)。 3.齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，初知趙州橋。 1.認(rèn)讀生字詞語。 自由匯報(bào)在預(yù)習(xí)中遇到的難讀記的生字詞。 學(xué)生相互提醒讀音，溝通識字方法。 老師相機(jī)點(diǎn)撥。 去掉拼音，全班齊讀詞語。 選詞填空。選一個(gè)、兩個(gè)或幾個(gè)說說趙州橋是一座怎樣的橋? 2.自由試讀

46、課文，要求做到：正確(不添、不漏、不改)流利。 3.檢查朗讀。(出示句子，學(xué)生朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)) 三、朗讀感悟，品悟趙州橋。 1.(播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面)人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢?請同學(xué)們專心默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。 2.學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。 3.溝通讀書體會(huì)，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會(huì)到趙州橋的“神”呢?(此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的理解和體驗(yàn)，溝通匯報(bào)隨機(jī)展開) 重點(diǎn)感悟： 歷史悠久。 學(xué)生讀勾畫的句子。 指導(dǎo)朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣?板書：古老) 設(shè)計(jì)奇異。匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之

47、宏偉、堅(jiān)固，從而感受它的“神”。 隨機(jī)出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”?！按髽蚨错斏系淖笥覂蛇?，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞”。 自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒? 學(xué)生溝通，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)趙州橋的宏偉、堅(jiān)固。 a指名試讀。b 評價(jià)促讀。c師生合作朗讀。 圖案美觀。 匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受圖案栩栩如生的特點(diǎn)。 文中描寫了哪些精美的圖案? 從“全部的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受

48、到龍活了?(纏繞、抵、望、戲) 老師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面。 指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案?把它讀出來。(在評讀中加深學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)) 引導(dǎo)想象：假如你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢? 四、回歸整體，夸夸趙州橋。 趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格有名中外，它表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的才智和才能，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢? 五、布置作業(yè)。 1.想一想“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢? 2.把自己喜歡的部分背下來。 3.搜集趙州橋的其它資料。 教學(xué)反思： 趙州橋這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置

49、，設(shè)計(jì)者，建筑年月，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在人們眼前然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。 這堂課上完，成功之處有： 1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀有用，讓孩子形象直觀地感受。 2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達(dá)到積累語言的目的，同時(shí)學(xué)習(xí)過渡

50、段表達(dá)方法，完成第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一、四自然段以讀代講。 3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。(2)有感情的朗讀課文，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的才智和才能，增強(qiáng)民族自豪感。(3)積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話，。 4、重視朗讀指導(dǎo)，培育學(xué)生的語感。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。 遺憾之處： 1,沒有收集好關(guān)于趙州橋在建筑時(shí)的一些書面

51、資料。 2,課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性不高，師生協(xié)作不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。 趙州橋教學(xué)反思13 趙州橋一課主要講趙州橋的宏偉、堅(jiān)固、美觀，是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。所以本課我所確立的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解趙州橋的宏偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能。而教學(xué)難點(diǎn)就是通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。 這節(jié)課我圍圍著趙州橋是一座怎樣的橋?yàn)橹骶€，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的才智和血汗。主要做法如下： 一、投石問路，縱觀全篇 趙州橋是一座怎樣的橋？你能從文中找出合適的詞語來形容它嗎？小組溝通，說說你的感受

52、。 二、隨著學(xué)生的匯報(bào)，投影演示，體會(huì)堅(jiān)固、美觀、宏偉的特點(diǎn)。 出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。 三、操作實(shí)踐，體會(huì)創(chuàng)舉 趙州橋是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特殊在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個(gè)小橋洞通過，對洪水進(jìn)行分流。在演示過程中，學(xué)生明

53、確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的才智，是他們用他們的才智和血汗才建筑了這樣一座有名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過老師敘述，讓學(xué)生懂得課外知識，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過很多次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安穩(wěn)無恙、巍然挺立在清水河上?！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安穩(wěn)無恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅(jiān)固，是勞動(dòng)人民的才智和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。 四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美本觀 趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這是一個(gè)過渡句，奇

54、妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采納抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點(diǎn)詞語想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“全部的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣?！痹僬宫F(xiàn)趙州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。 在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正

55、理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，老師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒有利用好關(guān)于趙州橋在建筑時(shí)的一些書面資料。假如讓學(xué)生來讀，對相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。 以上就是我對趙州橋一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)能力。 趙州橋教學(xué)反思14 趙州橋是介紹著名的橋梁建筑趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能。在教學(xué)過程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并

56、帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡潔句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。 一、簡化教學(xué)程序 “趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是老師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的正確把握，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡潔、更快樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡潔”的趣味，我背后做了“不簡潔”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的宏偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的才智和力氣。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“宏偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：（1）“趙州橋十分宏偉?！保?）“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！保?）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！币源藶榫€索學(xué)段