教學(xué)基本技能變化強(qiáng)化課件

1、第四章 基本教學(xué)技能 第五節(jié) 變化技能一 什么是變化技能變化技能是教學(xué)過(guò)程中信息傳播、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式變化-對(duì)學(xué)生形成刺激，引起學(xué)生興趣，是把無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意的有效方式。它能使教學(xué)充滿生氣、是形成教師教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格的主要因素。生理學(xué)依據(jù)生理學(xué)研究表明，人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)不宜長(zhǎng)久地集中在一個(gè)固定的信息源上，否則容易引起疲勞。所以教學(xué)中經(jīng)常變換媒體的作用，如聽(tīng)錄音、看演示實(shí)驗(yàn)、看錄像和幻燈、用鼻聞、用口嘗，這些變化信息的輿渠道，變化對(duì)學(xué)生的刺激方式，既能使學(xué)生保持注意的時(shí)間加長(zhǎng)，又減輕了學(xué)生的精神疲勞。心理學(xué)依據(jù)注意可分有意注意與無(wú)意注意。引起學(xué)生的無(wú)意注意后，注意的緊

2、張度能使人排除各種無(wú)關(guān)刺激的干擾，是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件，但持久的緊張注意也會(huì)導(dǎo)致疲勞。運(yùn)用變化技能，使對(duì)注意的緊張度有不同要求的教學(xué)活動(dòng)交叉進(jìn)行，合理地調(diào)解學(xué)生注意的緊張度。如果注意的對(duì)象是單調(diào)、平淡的、靜止的，注意就難以穩(wěn)定；如果注意的對(duì)像是復(fù)雜的、多變的、活動(dòng)的，注意就容易穩(wěn)定。心理學(xué)研究表明，經(jīng)過(guò)15分鐘的集中注意，便導(dǎo)致注意不自主地離開(kāi)客體。由此可以看出，變化技能可以提高注意的穩(wěn)定性。二、變化技能的目的創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。吸引學(xué)生對(duì)某一課題的興趣，把無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意。利用多種感官信息傳輸通道傳遞信息。在不同的認(rèn)知水平層次上為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。喚起熱情，豐富學(xué)習(xí)環(huán)

3、境。三、變化技能的類(lèi)型1 教態(tài)的變化聲音的變化停頓目光接觸面部表情頭部動(dòng)作和手勢(shì)身體的移動(dòng)三、變化技能的類(lèi)型2 信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化視覺(jué)通道和媒體聽(tīng)覺(jué)通道和媒體觸覺(jué)通道和媒體3 師生相互作用變化師生交流方式的變化學(xué)生活動(dòng)安排的變化 四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)1在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的目的，利用不同的變化技能。2. 選擇變化技能時(shí)要針對(duì)學(xué)生的能力、興趣，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)。3變化技能之間，變化技能與其它技能之間的聯(lián)接要流暢，有連續(xù)性。4變化技能是引起學(xué)生注意的方式。引起學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意之后，就進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。此時(shí)變化技能如身體的移動(dòng)等要慎重使用，否則會(huì)分散學(xué)生的注意。5變化技能的

4、應(yīng)用要有分寸，不宜夸張。教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演。如果變化技能使用的過(guò)多，幅度太大就會(huì)喧賓奪主，影響教學(xué)效果。第六節(jié) 強(qiáng)化技能一、什么是強(qiáng)化技能強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的方式。強(qiáng)化是塑造行為和保持行為強(qiáng)度不可缺少的關(guān)鍵理論依據(jù)：早先源于條件反射和反應(yīng)性條件反射，刺激和反應(yīng)理論，現(xiàn)代又源于信息論、控制論、系統(tǒng)論中的信息強(qiáng)化理論。二、 強(qiáng)化的目的1 引起學(xué)生的注意2 引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3 促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)4 形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律正確觀察等 強(qiáng)化是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要因素，它是課堂教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)展，而需要研究的一個(gè)

5、重要變量。因此，教師應(yīng)研究和掌握這種技能。三、強(qiáng)化技能的類(lèi)型1 語(yǔ)言強(qiáng)化 它是教師運(yùn)用語(yǔ)言，即通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)、懲罰等方式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的行為。2 標(biāo)志強(qiáng)化 它是教師運(yùn)用一些醒目的符號(hào)、色彩對(duì)比等各種標(biāo)志來(lái)強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的行為。（1）作業(yè)中加評(píng)語(yǔ)五星等（2）重點(diǎn)關(guān)鍵處的板書(shū)加標(biāo)志，引起學(xué)生注意。（3）在演示實(shí)驗(yàn)中，為引起學(xué)生注意，再觀察重點(diǎn)出加標(biāo)志。3 動(dòng)作強(qiáng)化 運(yùn)用師生之間的交流動(dòng)作，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)行為。（1）微笑-對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示贊許（2）點(diǎn)頭、搖頭-表示肯定或否定（3）拍手鼓掌、舉手-給予鼓勵(lì)或同意（4）接觸-教師運(yùn)用接觸學(xué)生，起到暗示、關(guān)心、起動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化作用（5）接近-教師走到學(xué)生身邊、站

6、住、傾聽(tīng)講話4 活動(dòng)強(qiáng)化教師指導(dǎo)學(xué)生用自己的正確行為相互影響，學(xué)生自我參與，自我活動(dòng)達(dá)到強(qiáng)化，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的確作用。（1）有針對(duì)地參與課堂練習(xí)，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（2）請(qǐng)同學(xué)“代替”教師。（3）給個(gè)別學(xué)生布置新的練習(xí)。（4）采用競(jìng)賽性活動(dòng)。（5）變化方式進(jìn)行強(qiáng)化。使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)某個(gè)問(wèn)題反應(yīng)的一種強(qiáng)化。四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)1 目的明確將學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)任務(wù)。提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。幫助學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)行為，并以表?yè)P(yáng)為主，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。2 注意多樣化。3 要努力做到恰當(dāng)、可靠。4 教師的教學(xué)情感要真誠(chéng)。對(duì)教師強(qiáng)化技能的評(píng)價(jià)（案例）1 能隨時(shí)注意獲得教學(xué)反饋信息 102 能通過(guò)多種方式獲得反饋信息 10 3 能利用反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng) 124 對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能及時(shí)給予強(qiáng)化 105 各形式的強(qiáng)化