《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析一個(gè)蘋果是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元（水）的一篇課文，它講述的是1952年初冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，與敵軍展開激烈爭(zhēng)奪戰(zhàn)中發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人的故事。八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得很厲害，已經(jīng)幾天沒喝過(guò)一口水，但誰(shuí)都不舍得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力，但這篇文章發(fā)生的年代距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面，存在困難。要想學(xué)生深刻體會(huì)

2、和把握人物的思想感情，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適當(dāng)補(bǔ)充背景資料和巧設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。教學(xué)目標(biāo)1、理解文章內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言等，用心去體會(huì)和感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)及情感。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。教學(xué)過(guò)程一、生夸蘋果，導(dǎo)入新課1、出示蘋果圖片，讓生夸夸它。2、讀課題，質(zhì)疑。預(yù)設(shè)問(wèn)題：一個(gè)蘋果從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果發(fā)生了什么事？二、初讀課文，整體感知1、默讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。2、交流：文章主要寫了一件什么事？三、入情入境，

3、讀中感悟1、播放紀(jì)錄片上甘嶺戰(zhàn)役片段。2、渲染情境，凸顯矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。（1）敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)幾天沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)侯，五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員給大家?guī)?lái)了一個(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果？（2）同學(xué)們，如果你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來(lái)補(bǔ)充體力的情況下，看到這個(gè)青里透紅，散發(fā)出誘人香味的蘋果，你會(huì)怎么做？而戰(zhàn)士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個(gè)蘋果嗎？（3）你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無(wú)比需要這個(gè)蘋果？請(qǐng)你找一找，畫一畫，讀一讀。4品評(píng)關(guān)鍵詞

4、句，感悟戰(zhàn)友間的愛。（1）火線運(yùn)輸員“借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，血跡斑斑?！薄斑B長(zhǎng)，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧！”“他非常固執(zhí)，說(shuō)什么也不吃。其實(shí)誰(shuí)都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的?！薄肮虉?zhí)”怎么理解？你體會(huì)到什么？“他滿身塵土，血跡斑斑” 和“擦得很干凈”形成鮮明對(duì)比，你從中知道了什么？（2）連長(zhǎng)“自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過(guò)一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄盁熝鹆恰痹趺蠢斫?？“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！睆倪B長(zhǎng)的心里活動(dòng)中，你讀懂了什么？ （3）“我身旁的步話機(jī)員這個(gè)愛說(shuō)愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁他的嘴唇干得裂了好幾道口子

5、，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！薄靶±畛錾竦乜粗?，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！睆摹八淖齑窖z?！蹦阕x出了什么？“小李出神地看著我”，他在想什么？“回頭看了看另外幾個(gè)人，”他在想什么？“又看了看躺著的傷員小藍(lán)，”他又可能在想什么？填補(bǔ)小李的內(nèi)心空白，感受他關(guān)心戰(zhàn)友勝過(guò)自己的精神。 （4）“小藍(lán)是他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)”“連長(zhǎng)，您幾天沒喝水了小藍(lán)把蘋果遞給了我?！睆摹昂邳S黑黃、嘴唇干得發(fā)紫”你體會(huì)到什么？從“拿起蘋果，張開嘴正要吃”這個(gè)動(dòng)作中，你體

6、會(huì)到什么？又從“閉”字中感受到了什么？（5）防炮洞里的每一位戰(zhàn)士都十分需要這個(gè)蘋果來(lái)解渴，但是這個(gè)蘋果在戰(zhàn)士們的手中轉(zhuǎn)了一圈，卻誰(shuí)也沒吃一口，這是為什么呢？ （6）出示句子“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)?！薄斑@會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！弊x一讀這兩句話，從中你感受到什么？四、以情激情，讀中傳情教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是自己，而是自己的戰(zhàn)友，因而，沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果；分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃一點(diǎn)。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚誼呀？這又怎能不令人感動(dòng)呢？配樂齊讀最后一自然段。五、再讀課

7、題，升華情感1請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題。2這僅僅是一個(gè)蘋果嗎？這蘋果包含著什么？3、從戰(zhàn)友們的身上，你學(xué)到了什么？在日常生活中，你將怎樣做好自己？六、作業(yè)1、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文作者抓住人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫的方法，試著擴(kuò)寫分吃蘋果的過(guò)程。2積累本課的好詞佳句。教學(xué)反思：一個(gè)蘋果是小學(xué)第九冊(cè)水單元的一篇講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的故事。文章內(nèi)容淺顯，但感情真摯。但現(xiàn)在這些生活在蜜罐子里的孩子很難理解這些可愛的戰(zhàn)士，怎樣通過(guò)文本讓學(xué)生理解課文，了解這些可愛的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動(dòng)。讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼，這是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵

8、。為此，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、整體感知，貴在質(zhì)疑。1、直面課題，提出疑問(wèn)。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，是我們的責(zé)任?！耙粋€(gè)蘋果”在孩子們看來(lái)極其平常，但用來(lái)做文章題目肯定有其重要原因。所以學(xué)生的問(wèn)題很多，如：這是怎樣的一個(gè)蘋果？這個(gè)蘋果是哪來(lái)的？為什么用一個(gè)蘋果作為課題？這個(gè)蘋果到哪去了？這樣一個(gè)極為普通的蘋果還值得寫嗎？等等。這些問(wèn)題不僅僅是讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，更重要的是學(xué)生通過(guò)提問(wèn)，對(duì)課文有了整體感知，為進(jìn)一步理解課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、在不易產(chǎn)生疑問(wèn)處設(shè)疑。課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過(guò)，不覺得有問(wèn)題，而這些地方

9、往往是理解課文的關(guān)鍵所在。針對(duì)這種情況，教師就要巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)開始時(shí)的討論中心：“你認(rèn)為誰(shuí)最需要這個(gè)蘋果？”這個(gè)問(wèn)題是本文的關(guān)鍵，老師一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的讀書熱情再度被激起，學(xué)生需要認(rèn)真的讀讀畫畫，思考討論，找到自己認(rèn)為最需要這個(gè)蘋果，也最想吃這個(gè)蘋果的人，還要說(shuō)出自己的充實(shí)的理由。讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解，學(xué)生很快找到了防炮洞里的八個(gè)人都需要這個(gè)蘋果的理由，戰(zhàn)士們盡管自己很干渴，卻一直推讓。有了這樣的對(duì)比，就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼，為下文感悟人物的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。二、用心閱讀，品味情感。生交流的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的

10、語(yǔ)句。有的學(xué)生提出傷病員小藍(lán)最需要吃這個(gè)蘋果。因?yàn)樾∷{(lán)受了重傷，他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫時(shí)，我出示了事先準(zhǔn)備好的通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感。描寫戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個(gè)蘋果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生讀，理解小藍(lán)嘴唇發(fā)紫的原因是因?yàn)闃O度干渴，讓學(xué)生通過(guò)這些描寫小藍(lán)臉色的詞句體會(huì)小藍(lán)干渴極了，并通過(guò)“小藍(lán)拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)只有一個(gè)蘋果”。體會(huì)小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡(jiǎn)直有點(diǎn)“迫不及待”，他真想吃這只蘋果?？砂l(fā)現(xiàn)“只有一個(gè)蘋果”時(shí)，他馬上一“閉”，抓住“閉”讓學(xué)生體會(huì)小藍(lán)

11、的品質(zhì)。文中“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)?！笔怯?xùn)練學(xué)生體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)的最好機(jī)會(huì)，這既可以讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)士?jī)?nèi)心也可以通過(guò)這個(gè)句子訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，是讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。抓住三“看”，我引導(dǎo)說(shuō)“他看的對(duì)象不同那他的想法肯定不一樣，讓我們用心去揣摩一下，他每次看都想些什么？”學(xué)生的思路打開了，他們用豐富的語(yǔ)言說(shuō)明了小李當(dāng)時(shí)的想法，既合情又合理，真正達(dá)到了與人物與作者的共鳴效果，做到了在品讀中，讓學(xué)生們感受到戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的深情厚意。課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。一個(gè)蘋果一文具有強(qiáng)烈的思想性，是一篇滲透價(jià)值觀教育的好教材。在整體感知的基礎(chǔ)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)品讀，從中體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的思想情感，不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，而且可以激勵(lì)學(xué)生樹立為他人著想、為集體著想的價(jià)值觀，從而使語(yǔ)言文字教學(xué)與思想品德教