地理教學(xué)設(shè)計(jì)資料

1、Ppt摘要:三、地理教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的超前性和預(yù)測(cè)性。設(shè)計(jì)的差距性和不確定性。設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性和想像性。地理教學(xué)設(shè)計(jì)自身的特殊性（1）地理教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)地理性。（2 ）教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。（4 ）教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)。（5）教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其理論基礎(chǔ)。（6 ）教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法。三、邏輯方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用比較教學(xué)法一一分類(lèi)、分析、綜合、抽象、概括。探究教學(xué)法歸納與演繹結(jié)合、分析與綜合結(jié)合、分類(lèi)與比較結(jié)合、抽象與概括結(jié)合。發(fā)展性地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式與流程：備課、上課、反思、研究啟發(fā)式教學(xué)及其常用的講授、談話(huà)等方法概念：是教師在教學(xué)工作中

2、依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客體規(guī)律，以談話(huà)、問(wèn)答、揭示等引導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)形式。啟發(fā)式教學(xué)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)目的：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的真正理解， 并培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣和思考能力；方法：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以講授、談話(huà)為主，但增加了學(xué)生的課堂活動(dòng)，同時(shí)教師的主導(dǎo)作用由講清教材變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己弄懂教材，在關(guān)鍵之處啟發(fā)學(xué)生思考， 促使其領(lǐng)悟；程序：比較多樣、復(fù)雜，一般：“自學(xué)一發(fā)疑一提問(wèn)一釋疑”“讀讀一議議一練練一講講”教師作用：教師主導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合；學(xué)生狀態(tài)：領(lǐng)悟。教師講授、談話(huà)、組織課堂活動(dòng)，

3、由講清教材變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己弄懂教材，在關(guān)鍵之處啟發(fā)學(xué)生思考，促使其領(lǐng)悟；教與學(xué)實(shí)質(zhì)：1。強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合；2。強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合；3。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。二、講授法（一）概念：講授式是以教師活動(dòng)為主的教學(xué)模式，通常以教師的講解、演示、范讀為 主。（二）講授法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)目的：為了使學(xué)生掌握知識(shí)性、記憶性的知識(shí)；方法：以教師講授為主，課堂主體是教師，學(xué)生是聽(tīng)眾；程序：導(dǎo)入新課-講授新課-鞏固復(fù)習(xí)-布置作業(yè)（三）講授法的優(yōu)點(diǎn)能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師控制整個(gè)課堂、掌握教學(xué)進(jìn)度；

4、發(fā)揮正面教育和教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生直接傳授知識(shí)和進(jìn)行直接的思想品德教育； 能容納大量的聽(tīng)眾。（三）講授法的缺點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)少； 易受教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教材難易及趣味性的影響。如果在運(yùn)用時(shí)不能喚起學(xué)生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易形 成注入式教學(xué)。（四）講授法的運(yùn)用注意事項(xiàng)講授內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性，觀點(diǎn)與教材的統(tǒng)一； 照應(yīng)教材的全面性和系統(tǒng)性，同時(shí)抓住它的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵； 語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、通俗易懂。并符合學(xué)生的理解能力與接受水平； 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，與其他教學(xué)方法配合使用，并合理使用電化教育手 段。三、談話(huà)法（一）概念：又稱(chēng)問(wèn)答法。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知

5、識(shí)，或現(xiàn)場(chǎng)的觀察思考發(fā) 現(xiàn)回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)能力。（二）談話(huà)法教學(xué)設(shè)計(jì)的要求1.目的不同的設(shè)計(jì)為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話(huà)。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或根據(jù)對(duì)眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考作出正確的回答，借以獲得新知識(shí)。也稱(chēng)啟發(fā)式談話(huà)法。為鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)而進(jìn)行的談話(huà)。根據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的教材提出一些問(wèn)題，要學(xué) 生通過(guò)回憶舊知識(shí)進(jìn)行回答，經(jīng)過(guò)知識(shí)的再現(xiàn)達(dá)到鞏固或檢查的目的。也稱(chēng)再現(xiàn)談 話(huà)法或問(wèn)答式談話(huà)法。教師在講授過(guò)程中或者在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的談話(huà)。這種談話(huà)有助于提高學(xué)生聽(tīng)講的積極性，提高傳授知識(shí)的效率

6、；有助于學(xué)生順利地完成獨(dú)立作業(yè)，或明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也稱(chēng)講授談話(huà)法。2問(wèn)題層次的設(shè)計(jì)問(wèn)答式對(duì)話(huà)式辯論式要做好提問(wèn)的準(zhǔn)備.精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)談話(huà)問(wèn)題.提出的問(wèn)題要明確，能引起思維興奮和啟發(fā)性問(wèn)題 難易適中。3.實(shí)施時(shí)的要求第一、設(shè)計(jì)提問(wèn)主要是考慮：?jiǎn)柺裁?，什么時(shí)候問(wèn)，問(wèn)誰(shuí)，教師希望的答案是什么，學(xué)生可能答什么，答錯(cuò)了或離了題怎么辦。第二、談話(huà)要圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。要善于啟發(fā)誘導(dǎo).啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo),一步一步獲取新知識(shí).；提出的每個(gè)問(wèn)題，必須題意清楚、具體，表述準(zhǔn)確，要求適度，能引 起學(xué)生思維，問(wèn)題的難易程度要因人而異第三、注意臨場(chǎng)技巧的運(yùn)用提問(wèn)要針對(duì)全體學(xué)生，并給適當(dāng)考慮的機(jī)會(huì)，

7、注意兩個(gè)不行和兩個(gè)不 好：先叫人后提問(wèn)不行，提出問(wèn)題馬上叫人不行；問(wèn)完不讓其他學(xué)生補(bǔ)充不好，一下子提好多問(wèn) 題不好。教師聽(tīng)學(xué)生回答要耐心，一般不要輕易打斷；提問(wèn)要掌握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，答不出來(lái)要點(diǎn)撥一 下；回答了問(wèn)題要讓大家評(píng)價(jià)；要注意培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，要求聲音宏亮。總之應(yīng)調(diào)動(dòng)所 有學(xué)生積極性，及時(shí)交流補(bǔ)充意見(jiàn)，保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成。第四、當(dāng)學(xué)生基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足而影響學(xué)習(xí)進(jìn)程時(shí)，可采用提問(wèn)展開(kāi)式教學(xué)對(duì)學(xué)生提供幫助。 要允許學(xué)生互相補(bǔ)充或向教師提出質(zhì)疑。第五、談話(huà)結(jié)束時(shí)，教師要做好歸納和總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化科學(xué)化，幫助學(xué)生解決談話(huà)中的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和思維，正確掌握知識(shí).；（三）談話(huà)法的優(yōu)缺

8、點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：因材施教；優(yōu)化學(xué)生思維；掌握教學(xué)節(jié)奏；師生情感交融，建立良好師生關(guān)系。缺點(diǎn)：不易掌握，需要努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。馬力 宋乃慶.名師最激發(fā)潛能的課堂提問(wèn)藝術(shù) M.重慶：西南大學(xué)出版社.二、地理教學(xué)內(nèi)容的類(lèi)型結(jié)構(gòu)三、地理知識(shí)類(lèi)型的教學(xué)策略（一）地理事實(shí)、特征、規(guī)律知識(shí)的教學(xué)策略學(xué)生學(xué)習(xí)地理事實(shí)經(jīng)歷兩個(gè)思維過(guò)程感知對(duì)象記憶或想象。學(xué)生學(xué)習(xí)地理特征規(guī)律經(jīng)歷兩個(gè)思維過(guò)程邏輯整理一一凝練表達(dá)地名：在地球表面上占有一定空間位置的地理實(shí)體的標(biāo)記和符號(hào)，具有空間性和數(shù)量大的特點(diǎn)。地名學(xué)習(xí)的方法：正確感知-讀得準(zhǔn)、寫(xiě)得準(zhǔn)、找得準(zhǔn)、記得住編地名順口溜加以記憶模擬旅游，以點(diǎn)串線(xiàn)加以記憶聯(lián)系地名的地理意義，加深對(duì)地名

9、的理解地理景觀：反映地理綜合景象和景色的地理感性知識(shí)，包括未受到人類(lèi)活動(dòng)影響的自然地理景觀和人類(lèi)改造自然所形成的人文地理景觀。地理景觀學(xué)習(xí)的方法：養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察的步驟和方法在觀察中滲透思維活動(dòng)尋找影響地理景觀特征的主要環(huán)境因素地理數(shù)據(jù)：是地理事物外部特征和互相關(guān)系的量化反映，用以說(shuō)明地理事物的數(shù)量。分類(lèi)：指量數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)、比率數(shù)據(jù)、地理常數(shù)地理數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)方法：把抽象數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)計(jì)圖來(lái)顯示；使數(shù)字形象化、具體化、規(guī)律化。地理分布：地理分布：反映地理事物空間位置和空間形態(tài)的知識(shí)，任何地理事物都要占據(jù)一定的空間位置，表現(xiàn)出一定的空間形態(tài)。地理分布的教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)習(xí)定位 確定絕對(duì)位置和相

10、對(duì)位置定型掌握地理分布形態(tài)做填充地圖練習(xí)，強(qiáng)化心理地圖的記憶 探求分布的“特征-成因-規(guī)律”。地理演變-動(dòng)態(tài)的事實(shí)性知識(shí)：反映地理事物外部變化和發(fā)展過(guò)程。地理演變教學(xué)方法呈現(xiàn)演變事實(shí)（圖示法、模型演示法），細(xì)致指導(dǎo)學(xué)法觀察地理演變的全過(guò)程、大趨勢(shì)、結(jié)果；將地理演變的全過(guò)程劃分為幾個(gè)不同的階段，并把握不同階段的特征； 抓住特征片斷加以認(rèn)識(shí)；借助圖像對(duì)演變過(guò)程進(jìn)行概括和抽象。定性地理事象演變一一動(dòng)態(tài)示意圖定量地理事象演變一一時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖、趨勢(shì)圖地理分布的演變不同時(shí)間的地圖疊加總結(jié)：事實(shí)性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1）開(kāi)發(fā)感知對(duì)象。如：地理實(shí)地觀察點(diǎn)、地理形象直觀教學(xué)手段或地理教材、語(yǔ)言表述等課程資源。2）有步驟、

11、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生感知被感知的對(duì)象（教師引導(dǎo)或?qū)W生自己制訂）。3）再現(xiàn)和聯(lián)想地理事實(shí)。 逐步形成地理事實(shí)的記憶或想像形象，從而發(fā)展學(xué)生的記憶和想像能力。4）通過(guò)重復(fù)或練習(xí)的方式讓學(xué)生掌握地理事實(shí)。例：間時(shí)重復(fù)的方式：全部?jī)?nèi)容的重復(fù)；將內(nèi)容分解成幾個(gè)組成部分，以老帶新的方式重復(fù); 滾雪球式重復(fù)；倒退式重復(fù)。5）啟發(fā)理性思維，探求事實(shí)的規(guī)律、成因。（二）地理概念的教學(xué)策略什么是地理概念？地理概念是反映地理事物本質(zhì)特征和屬性的知識(shí)。具體地理概念定義概念兩類(lèi)通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)掌握，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中盡管不能準(zhǔn)確地表述它，但它作為學(xué)生已有 的經(jīng)驗(yàn)性意義而存在，表達(dá)方式有含義式、枚舉式地理定義概念，是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、?guī)

12、范的語(yǔ)言去描述、 概括地理事物本質(zhì)特征和屬性。概念+概念=新概念-判斷能力概念+概念群的辨析推進(jìn)，成為教學(xué)進(jìn)展的動(dòng)力3.概念教學(xué)中的注意事項(xiàng)（1）重視地理直觀手段在學(xué)習(xí)地理概念過(guò)程中的作用；（2）重視邏輯思維在地理概念形成過(guò)程中的“加工”作用；（3）關(guān)注生活中形成的經(jīng)驗(yàn)性概念；（4 ）發(fā)揮地理詞語(yǔ)的“抽象”作用（5）重視概念群的教學(xué)地理技能是指從事地理活動(dòng)的各種心智的或身體的行動(dòng)以及對(duì)地理觀念、地理事物和人所 作的反應(yīng)。請(qǐng)列舉地理學(xué)習(xí)中的四種技能：分析技能動(dòng)作技能反應(yīng)技能交互技能地理技能的教學(xué)策略1）回憶與技能有關(guān)的概念、事實(shí)，教給形成技能的知識(shí)基礎(chǔ)。如怎樣繪制等高線(xiàn)地形圖？怎 樣判讀等高線(xiàn)地

13、形圖？怎樣總結(jié)地形特點(diǎn)？怎樣分析河流特征？怎樣判斷氣候類(lèi)型？怎樣 推理水域鹽度高低？等等。2）再生性技能訓(xùn)練（應(yīng)用已知程序解決已知問(wèn)題）示范技能，包括示范技能的全部程序和技能分步要點(diǎn)，通常情況下把知識(shí)的學(xué)習(xí)與技 能示范一體進(jìn)行。為學(xué)生安排簡(jiǎn)化的或提示性練習(xí)。簡(jiǎn)化主要指將整體的技能分解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)； 提示主要是指提供協(xié)助或指點(diǎn)。為學(xué)生安排整套技能的自由練習(xí)，教師在旁提供反饋糾正，強(qiáng)化鼓勵(lì)等。進(jìn)一步適當(dāng)練習(xí)，在感知敏銳度、持續(xù)力、靈活性等方面加強(qiáng)，但是不需要進(jìn)一步加 深知識(shí)。3 ）產(chǎn)生性技能訓(xùn)練（解決新問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新程序）在再生性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略，應(yīng)用于更加廣泛的情境中，培養(yǎng)

14、分析、綜合、評(píng)價(jià)等方面的能力。如用等高線(xiàn)判讀的技能，解決其它等值線(xiàn)的判讀問(wèn)題。地理技能循環(huán)圈中的 12種能力因素1）注意：2）感知敏銳：3）感知辨別：4）解釋?zhuān)哼@是指學(xué)生在記憶中擁有對(duì)所感知的地理信息進(jìn)行解釋與分類(lèi)的方式，對(duì)所獲得地理信息的解釋能力取決于原有知識(shí)的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)。5)回憶程序6)回憶策略7)分析：8)綜合：9)評(píng)價(jià)：10)引發(fā)：11)持續(xù)力:12)控制：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)的影響一一基于技術(shù)的教學(xué)方式類(lèi)型傳統(tǒng)教學(xué)方式：“三板教學(xué)”、教具學(xué)具教學(xué)、幻燈片現(xiàn)代教學(xué)方式：多媒體教學(xué)、MOOK翻轉(zhuǎn)課堂、活動(dòng)二、地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)流程圖教學(xué)主線(xiàn)（看案例總結(jié)類(lèi)型）教學(xué)（程序

15、）結(jié)構(gòu)圖（符號(hào)含義）板書(shū)及板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔、美觀提要（詞、詞組、短句，言簡(jiǎn)意賅）板書(shū)過(guò)程是師生共同思考的過(guò)程，是思維流程的體現(xiàn)板書(shū)時(shí)課堂教學(xué)的“雕朔”。常見(jiàn)的板書(shū)類(lèi)型（一）綱目式板書(shū)它以文字表達(dá)為主，把教材內(nèi)容綱目化。這種形式的板書(shū)提綱摯領(lǐng)、條理分明、層次 清楚，言簡(jiǎn)意明、重點(diǎn)突出。（二）結(jié)構(gòu)式板書(shū)這是一種以文字表述為主并用線(xiàn)條或符號(hào)把文字組成一定框架結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)出地理事物組成和內(nèi)在聯(lián)系的整體性鮮明的板書(shū)形式。它通常能把比較抽象的地理理性知識(shí)具體化，具有一定的直觀性。結(jié)構(gòu)式板書(shū)除了可以表現(xiàn)地理事物的組成外，還可以反映地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。知識(shí)可視化理論與工具（三）表格式

16、板書(shū)這是一種用表格組成的以文字表述為主的板書(shū)形式。它形式簡(jiǎn)明、內(nèi)容扼要，對(duì)比性強(qiáng)。運(yùn)用表格式板書(shū)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)。表格式板書(shū)的運(yùn)用，往往是教師先列出表格的欄目，然后引導(dǎo)同學(xué)看書(shū)、 讀圖、討論，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字歸納出欄目中應(yīng)該填寫(xiě)的內(nèi)容。這樣做，不僅有利于學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)南北方農(nóng)村生產(chǎn)及生活方面的不同特點(diǎn)，而且在完成填表的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生看書(shū)讀圖、 分析歸納問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。（四）書(shū)圖畫(huà)結(jié)合 在課堂教學(xué)中，邊講邊畫(huà)。 板書(shū)在教學(xué)中的作用：?體現(xiàn)教學(xué)意圖？較大的靈活性?突出教學(xué)重點(diǎn)？示范和審美性?強(qiáng)化直觀形象 ？長(zhǎng)時(shí)間傳遞信息?便于集中注意 ?提高教學(xué)效率如何進(jìn)行板書(shū)設(shè)

17、計(jì)（內(nèi)容）？ 可抓住以下幾點(diǎn)實(shí)施：深鉆教材，理清層次抓住“兩突”，重點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生，有的放矢作好小結(jié)，力求完整靈動(dòng)課堂，板書(shū)呈現(xiàn)我?guī)煾嫡f(shuō)：一堂課的板書(shū)，教師并不是執(zhí)筆不停地在黑板上寫(xiě)，而是將預(yù)先設(shè)計(jì)好的板書(shū)形式和內(nèi)容，按教學(xué)進(jìn)程的需要，有步驟地邊講邊寫(xiě)，使知識(shí)層次化、系統(tǒng)化。與 此同時(shí)，學(xué)生的思維隨著教師的板書(shū)和引導(dǎo)，步步深入地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。推薦：思維導(dǎo)圖 知識(shí)可視化方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用用頭腦風(fēng)暴的方法組織教學(xué)過(guò)程用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)和記錄思維過(guò)程 用概念圖展示結(jié)構(gòu)和關(guān)系畫(huà)地圖引導(dǎo)空間想象，導(dǎo)出黑箱信息教學(xué)主線(xiàn)案例：?jiǎn)斡?例談“模擬教學(xué)”課堂設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則

18、一一以七年級(jí)地理“東南 亞”為例J.中學(xué)地理教學(xué)參考、地理教學(xué)媒體（一）概念媒體：是指信息傳播過(guò)程中，從傳播者到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質(zhì)工 具。計(jì)算機(jī)、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、無(wú)線(xiàn)電廣播、錄音、錄像、幻燈片、投影 片和印刷材料等都屬于媒體。也稱(chēng)媒介、傳播媒體。教學(xué)媒體地理教學(xué)媒體（二）分類(lèi)： TOC o 1-5 h z 發(fā)展：傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體、現(xiàn)代地理教學(xué)媒體。P165呈現(xiàn)形式：技術(shù)性特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)性特點(diǎn)：P161-163計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)功能P171計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用注意事項(xiàng)P171教學(xué)地圖、多功能室、地理課件、地理網(wǎng)絡(luò)P172-181地理課件的功用、制作、運(yùn)用P176-181二、地理教學(xué)方法? 特點(diǎn)：繼承性、地理性、多樣性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性? 作用：1.有效的方法易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效 率。?2.正確的方法促進(jìn)學(xué)生地理智力、能力和情感的發(fā)展。?3.合適的方法充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征。? 分類(lèi)?1.以學(xué)生獲得地理知識(shí)的途徑的分類(lèi)?2.根據(jù)教學(xué)方法在形成地理知識(shí)體系中的地位和作用的分類(lèi)?3.以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)的分類(lèi)?4.按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的分類(lèi)（程澄的地理教學(xué)方法分類(lèi)）?5.根據(jù)各種教學(xué)方法所能完成的教學(xué)任務(wù)和方法職能的分類(lèi)（刁傳芳的分類(lèi)）?6.運(yùn)