地理教學(xué)設(shè)計資料

1、Ppt摘要:三、地理教學(xué)設(shè)計特點設(shè)計的超前性和預(yù)測性。設(shè)計的差距性和不確定性。設(shè)計的創(chuàng)造性和想像性。地理教學(xué)設(shè)計自身的特殊性（1）地理教學(xué)設(shè)計強調(diào)地理性。（2 ）教學(xué)設(shè)計強調(diào)實踐性。（3）教學(xué)設(shè)計是一個問題解決的過程。（4 ）教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點。（5）教學(xué)設(shè)計以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其理論基礎(chǔ)。（6 ）教學(xué)設(shè)計強調(diào)運用系統(tǒng)方法。三、邏輯方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用比較教學(xué)法一一分類、分析、綜合、抽象、概括。探究教學(xué)法歸納與演繹結(jié)合、分析與綜合結(jié)合、分類與比較結(jié)合、抽象與概括結(jié)合。發(fā)展性地理課堂教學(xué)設(shè)計的模式與流程：備課、上課、反思、研究啟發(fā)式教學(xué)及其常用的講授、談話等方法概念：是教師在教學(xué)工作中

2、依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客體規(guī)律，以談話、問答、揭示等引導(dǎo) 學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)形式。啟發(fā)式教學(xué)法結(jié)構(gòu)特點目的：通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達到對教材內(nèi)容的真正理解， 并培養(yǎng)學(xué)生探索問題的興趣和思考能力；方法：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以講授、談話為主，但增加了學(xué)生的課堂活動，同時教師的主導(dǎo)作用由講清教材變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己弄懂教材，在關(guān)鍵之處啟發(fā)學(xué)生思考， 促使其領(lǐng)悟；程序：比較多樣、復(fù)雜，一般：“自學(xué)一發(fā)疑一提問一釋疑”“讀讀一議議一練練一講講”教師作用：教師主導(dǎo)。強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合；學(xué)生狀態(tài)：領(lǐng)悟。教師講授、談話、組織課堂活動，

3、由講清教材變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己弄懂教材，在關(guān)鍵之處啟發(fā)學(xué)生思考，促使其領(lǐng)悟；教與學(xué)實質(zhì)：1。強調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展， 實現(xiàn)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合；2。強調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)學(xué)生動力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合；3。強調(diào)理論與實踐聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合。二、講授法（一）概念：講授式是以教師活動為主的教學(xué)模式，通常以教師的講解、演示、范讀為 主。（二）講授法結(jié)構(gòu)特點目的：為了使學(xué)生掌握知識性、記憶性的知識；方法：以教師講授為主，課堂主體是教師，學(xué)生是聽眾；程序：導(dǎo)入新課-講授新課-鞏固復(fù)習(xí)-布置作業(yè)（三）講授法的優(yōu)點能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師控制整個課堂、掌握教學(xué)進度；

4、發(fā)揮正面教育和教學(xué)的作用，對學(xué)生直接傳授知識和進行直接的思想品德教育； 能容納大量的聽眾。（三）講授法的缺點學(xué)生活動少； 易受教師教學(xué)經(jīng)驗與教材難易及趣味性的影響。如果在運用時不能喚起學(xué)生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易形 成注入式教學(xué)。（四）講授法的運用注意事項講授內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性，觀點與教材的統(tǒng)一； 照應(yīng)教材的全面性和系統(tǒng)性，同時抓住它的重點、難點和關(guān)鍵； 語言要準(zhǔn)確、清晰、簡練、生動、通俗易懂。并符合學(xué)生的理解能力與接受水平； 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，與其他教學(xué)方法配合使用，并合理使用電化教育手 段。三、談話法（一）概念：又稱問答法。教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知

5、識，或現(xiàn)場的觀察思考發(fā) 現(xiàn)回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識，培養(yǎng)能力。（二）談話法教學(xué)設(shè)計的要求1.目的不同的設(shè)計為傳授新知識而進行的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，或根據(jù)對眼前事物的觀察，進行積極的思考作出正確的回答，借以獲得新知識。也稱啟發(fā)式談話法。為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據(jù)學(xué)生學(xué)過的教材提出一些問題，要學(xué) 生通過回憶舊知識進行回答，經(jīng)過知識的再現(xiàn)達到鞏固或檢查的目的。也稱再現(xiàn)談 話法或問答式談話法。教師在講授過程中或者在學(xué)生活動過程中進行的談話。這種談話有助于提高學(xué)生聽講的積極性，提高傳授知識的效率

6、；有助于學(xué)生順利地完成獨立作業(yè)，或明確學(xué)習(xí)的重點。也稱講授談話法。2問題層次的設(shè)計問答式對話式辯論式要做好提問的準(zhǔn)備.精心準(zhǔn)備和設(shè)計談話問題.提出的問題要明確，能引起思維興奮和啟發(fā)性問題 難易適中。3.實施時的要求第一、設(shè)計提問主要是考慮：問什么，什么時候問，問誰，教師希望的答案是什么，學(xué)生可能答什么，答錯了或離了題怎么辦。第二、談話要圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)重點來進行。要善于啟發(fā)誘導(dǎo).啟發(fā)學(xué)生運用已有知識，因勢利導(dǎo),一步一步獲取新知識.；提出的每個問題，必須題意清楚、具體，表述準(zhǔn)確，要求適度，能引 起學(xué)生思維，問題的難易程度要因人而異第三、注意臨場技巧的運用提問要針對全體學(xué)生，并給適當(dāng)考慮的機會，

7、注意兩個不行和兩個不 好：先叫人后提問不行，提出問題馬上叫人不行；問完不讓其他學(xué)生補充不好，一下子提好多問 題不好。教師聽學(xué)生回答要耐心，一般不要輕易打斷；提問要掌握問題實質(zhì)，答不出來要點撥一 下；回答了問題要讓大家評價；要注意培養(yǎng)學(xué)生回答問題的勇氣，要求聲音宏亮?？傊畱?yīng)調(diào)動所 有學(xué)生積極性，及時交流補充意見，保證學(xué)習(xí)順利進行，預(yù)設(shè)目標(biāo)達成。第四、當(dāng)學(xué)生基本知識和經(jīng)驗不足而影響學(xué)習(xí)進程時，可采用提問展開式教學(xué)對學(xué)生提供幫助。 要允許學(xué)生互相補充或向教師提出質(zhì)疑。第五、談話結(jié)束時，教師要做好歸納和總結(jié)，使知識系統(tǒng)化科學(xué)化，幫助學(xué)生解決談話中的一些錯誤認(rèn)識和思維，正確掌握知識.；（三）談話法的優(yōu)缺

8、點優(yōu)點：因材施教；優(yōu)化學(xué)生思維；掌握教學(xué)節(jié)奏；師生情感交融，建立良好師生關(guān)系。缺點：不易掌握，需要努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。馬力 宋乃慶.名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù) M.重慶：西南大學(xué)出版社.二、地理教學(xué)內(nèi)容的類型結(jié)構(gòu)三、地理知識類型的教學(xué)策略（一）地理事實、特征、規(guī)律知識的教學(xué)策略學(xué)生學(xué)習(xí)地理事實經(jīng)歷兩個思維過程感知對象記憶或想象。學(xué)生學(xué)習(xí)地理特征規(guī)律經(jīng)歷兩個思維過程邏輯整理一一凝練表達地名：在地球表面上占有一定空間位置的地理實體的標(biāo)記和符號，具有空間性和數(shù)量大的特點。地名學(xué)習(xí)的方法：正確感知-讀得準(zhǔn)、寫得準(zhǔn)、找得準(zhǔn)、記得住編地名順口溜加以記憶模擬旅游，以點串線加以記憶聯(lián)系地名的地理意義，加深對地名

9、的理解地理景觀：反映地理綜合景象和景色的地理感性知識，包括未受到人類活動影響的自然地理景觀和人類改造自然所形成的人文地理景觀。地理景觀學(xué)習(xí)的方法：養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)會觀察的步驟和方法在觀察中滲透思維活動尋找影響地理景觀特征的主要環(huán)境因素地理數(shù)據(jù)：是地理事物外部特征和互相關(guān)系的量化反映，用以說明地理事物的數(shù)量。分類：指量數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)、比率數(shù)據(jù)、地理常數(shù)地理數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)方法：把抽象數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)計圖來顯示；使數(shù)字形象化、具體化、規(guī)律化。地理分布：地理分布：反映地理事物空間位置和空間形態(tài)的知識，任何地理事物都要占據(jù)一定的空間位置，表現(xiàn)出一定的空間形態(tài)。地理分布的教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)習(xí)定位 確定絕對位置和相

10、對位置定型掌握地理分布形態(tài)做填充地圖練習(xí)，強化心理地圖的記憶 探求分布的“特征-成因-規(guī)律”。地理演變-動態(tài)的事實性知識：反映地理事物外部變化和發(fā)展過程。地理演變教學(xué)方法呈現(xiàn)演變事實（圖示法、模型演示法），細(xì)致指導(dǎo)學(xué)法觀察地理演變的全過程、大趨勢、結(jié)果；將地理演變的全過程劃分為幾個不同的階段，并把握不同階段的特征； 抓住特征片斷加以認(rèn)識；借助圖像對演變過程進行概括和抽象。定性地理事象演變一一動態(tài)示意圖定量地理事象演變一一時間統(tǒng)計圖、趨勢圖地理分布的演變不同時間的地圖疊加總結(jié)：事實性知識教學(xué)設(shè)計1）開發(fā)感知對象。如：地理實地觀察點、地理形象直觀教學(xué)手段或地理教材、語言表述等課程資源。2）有步驟、

11、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生感知被感知的對象（教師引導(dǎo)或?qū)W生自己制訂）。3）再現(xiàn)和聯(lián)想地理事實。 逐步形成地理事實的記憶或想像形象，從而發(fā)展學(xué)生的記憶和想像能力。4）通過重復(fù)或練習(xí)的方式讓學(xué)生掌握地理事實。例：間時重復(fù)的方式：全部內(nèi)容的重復(fù)；將內(nèi)容分解成幾個組成部分，以老帶新的方式重復(fù); 滾雪球式重復(fù)；倒退式重復(fù)。5）啟發(fā)理性思維，探求事實的規(guī)律、成因。（二）地理概念的教學(xué)策略什么是地理概念？地理概念是反映地理事物本質(zhì)特征和屬性的知識。具體地理概念定義概念兩類通過直接經(jīng)驗掌握，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中盡管不能準(zhǔn)確地表述它，但它作為學(xué)生已有 的經(jīng)驗性意義而存在，表達方式有含義式、枚舉式地理定義概念，是運用恰當(dāng)?shù)?、?guī)

12、范的語言去描述、 概括地理事物本質(zhì)特征和屬性。概念+概念=新概念-判斷能力概念+概念群的辨析推進，成為教學(xué)進展的動力3.概念教學(xué)中的注意事項（1）重視地理直觀手段在學(xué)習(xí)地理概念過程中的作用；（2）重視邏輯思維在地理概念形成過程中的“加工”作用；（3）關(guān)注生活中形成的經(jīng)驗性概念；（4 ）發(fā)揮地理詞語的“抽象”作用（5）重視概念群的教學(xué)地理技能是指從事地理活動的各種心智的或身體的行動以及對地理觀念、地理事物和人所 作的反應(yīng)。請列舉地理學(xué)習(xí)中的四種技能：分析技能動作技能反應(yīng)技能交互技能地理技能的教學(xué)策略1）回憶與技能有關(guān)的概念、事實，教給形成技能的知識基礎(chǔ)。如怎樣繪制等高線地形圖？怎 樣判讀等高線地

13、形圖？怎樣總結(jié)地形特點？怎樣分析河流特征？怎樣判斷氣候類型？怎樣 推理水域鹽度高低？等等。2）再生性技能訓(xùn)練（應(yīng)用已知程序解決已知問題）示范技能，包括示范技能的全部程序和技能分步要點，通常情況下把知識的學(xué)習(xí)與技 能示范一體進行。為學(xué)生安排簡化的或提示性練習(xí)。簡化主要指將整體的技能分解，突出重點和難點； 提示主要是指提供協(xié)助或指點。為學(xué)生安排整套技能的自由練習(xí)，教師在旁提供反饋糾正，強化鼓勵等。進一步適當(dāng)練習(xí)，在感知敏銳度、持續(xù)力、靈活性等方面加強，但是不需要進一步加 深知識。3 ）產(chǎn)生性技能訓(xùn)練（解決新問題發(fā)現(xiàn)新程序）在再生性技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進一步采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略，應(yīng)用于更加廣泛的情境中，培養(yǎng)

14、分析、綜合、評價等方面的能力。如用等高線判讀的技能，解決其它等值線的判讀問題。地理技能循環(huán)圈中的 12種能力因素1）注意：2）感知敏銳：3）感知辨別：4）解釋：這是指學(xué)生在記憶中擁有對所感知的地理信息進行解釋與分類的方式，對所獲得地理信息的解釋能力取決于原有知識的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。5)回憶程序6)回憶策略7)分析：8)綜合：9)評價：10)引發(fā)：11)持續(xù)力:12)控制：教學(xué)過程設(shè)計一、教學(xué)媒體對教學(xué)的影響一一基于技術(shù)的教學(xué)方式類型傳統(tǒng)教學(xué)方式：“三板教學(xué)”、教具學(xué)具教學(xué)、幻燈片現(xiàn)代教學(xué)方式：多媒體教學(xué)、MOOK翻轉(zhuǎn)課堂、活動二、地理教學(xué)過程設(shè)計技術(shù)教學(xué)流程圖教學(xué)主線（看案例總結(jié)類型）教學(xué)（程序

15、）結(jié)構(gòu)圖（符號含義）板書及板書設(shè)計板書設(shè)計：簡潔、美觀提要（詞、詞組、短句，言簡意賅）板書過程是師生共同思考的過程，是思維流程的體現(xiàn)板書時課堂教學(xué)的“雕朔”。常見的板書類型（一）綱目式板書它以文字表達為主，把教材內(nèi)容綱目化。這種形式的板書提綱摯領(lǐng)、條理分明、層次 清楚，言簡意明、重點突出。（二）結(jié)構(gòu)式板書這是一種以文字表述為主并用線條或符號把文字組成一定框架結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)出地理事物組成和內(nèi)在聯(lián)系的整體性鮮明的板書形式。它通常能把比較抽象的地理理性知識具體化，具有一定的直觀性。結(jié)構(gòu)式板書除了可以表現(xiàn)地理事物的組成外，還可以反映地理知識結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。知識可視化理論與工具（三）表格式

16、板書這是一種用表格組成的以文字表述為主的板書形式。它形式簡明、內(nèi)容扼要，對比性強。運用表格式板書，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)。表格式板書的運用，往往是教師先列出表格的欄目，然后引導(dǎo)同學(xué)看書、 讀圖、討論，并且用簡潔的語言文字歸納出欄目中應(yīng)該填寫的內(nèi)容。這樣做，不僅有利于學(xué)生逐一認(rèn)識南北方農(nóng)村生產(chǎn)及生活方面的不同特點，而且在完成填表的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生看書讀圖、 分析歸納問題的學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。（四）書圖畫結(jié)合 在課堂教學(xué)中，邊講邊畫。 板書在教學(xué)中的作用：?體現(xiàn)教學(xué)意圖？較大的靈活性?突出教學(xué)重點？示范和審美性?強化直觀形象 ？長時間傳遞信息?便于集中注意 ?提高教學(xué)效率如何進行板書設(shè)

17、計（內(nèi)容）？ 可抓住以下幾點實施：深鉆教材，理清層次抓住“兩突”，重點設(shè)計針對學(xué)生，有的放矢作好小結(jié)，力求完整靈動課堂，板書呈現(xiàn)我?guī)煾嫡f：一堂課的板書，教師并不是執(zhí)筆不停地在黑板上寫，而是將預(yù)先設(shè)計好的板書形式和內(nèi)容，按教學(xué)進程的需要，有步驟地邊講邊寫，使知識層次化、系統(tǒng)化。與 此同時，學(xué)生的思維隨著教師的板書和引導(dǎo)，步步深入地分析問題和解決問題，這樣不僅學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)了能力。推薦：思維導(dǎo)圖 知識可視化方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用用頭腦風(fēng)暴的方法組織教學(xué)過程用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)和記錄思維過程 用概念圖展示結(jié)構(gòu)和關(guān)系畫地圖引導(dǎo)空間想象，導(dǎo)出黑箱信息教學(xué)主線案例：單永.例談“模擬教學(xué)”課堂設(shè)計的幾個原則

18、一一以七年級地理“東南 亞”為例J.中學(xué)地理教學(xué)參考、地理教學(xué)媒體（一）概念媒體：是指信息傳播過程中，從傳播者到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質(zhì)工 具。計算機、光盤、網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、無線電廣播、錄音、錄像、幻燈片、投影 片和印刷材料等都屬于媒體。也稱媒介、傳播媒體。教學(xué)媒體地理教學(xué)媒體（二）分類： TOC o 1-5 h z 發(fā)展：傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體、現(xiàn)代地理教學(xué)媒體。P165呈現(xiàn)形式：技術(shù)性特點、專業(yè)性特點、經(jīng)濟性特點：P161-163計算機多媒體的教學(xué)功能P171計算機多媒體的應(yīng)用注意事項P171教學(xué)地圖、多功能室、地理課件、地理網(wǎng)絡(luò)P172-181地理課件的功用、制作、運用P176-181二、地理教學(xué)方法? 特點：繼承性、地理性、多樣性、實踐性、創(chuàng)造性? 作用：1.有效的方法易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效 率。?2.正確的方法促進學(xué)生地理智力、能力和情感的發(fā)展。?3.合適的方法充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征。? 分類?1.以學(xué)生獲得地理知識的途徑的分類?2.根據(jù)教學(xué)方法在形成地理知識體系中的地位和作用的分類?3.以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點的分類?4.按照學(xué)生認(rèn)識活動的分類（程澄的地理教學(xué)方法分類）?5.根據(jù)各種教學(xué)方法所能完成的教學(xué)任務(wù)和方法職能的分類（刁傳芳的分類）?6.運