小說閱讀教學設計9

1、小說閱讀指導教學設計教學目標：1、知識與技能：了解小說的文體知識，把握小說的閱讀方式。2、過程與方法：理論與實踐相結合，將理論與作品分析融為一體。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生閱讀小說的興趣，提高其審美能力。教學重點：小說的文體知識。教學難點：小說閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。教學過程：（一）導語：為了活躍下課堂氣氛，我們先熱下身。老師說故事情節(jié)，你們搶答它出自哪部作品。師問：魯智深倒拔垂楊柳X姥姥進大觀園大鬧天宮單刀赴會生答：看來同學們課外讀了很多小說，那么請同學們談一談你平時讀小說的時候關心什么？生答：師：我們閱讀小說有時只是隨意翻翻，看看熱鬧，當是茶余飯后的消遣，但真正的閱讀應該是有意識的、是有章

2、可循的，今天我們就來談談閱讀小說的“三部曲”。第一步：寫什么？主題主題是小說的靈魂，主題的深淺實際上就決定著作品價值的高低。那怎樣理解小說的主題呢？1）從人物、情節(jié)、環(huán)境的分析中深入理解；(為了方便理解，我給同學們舉幾個例子。)人物：如故鄉(xiāng)中閏土的形象：二十年前“紫色的圓臉，現(xiàn)在變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”從這些變化中可以看出閏土生活的窘迫，從而揭示了農民生活日益貧困這一主題。情節(jié)：如心聲中的李京京在小樹林里偷偷朗讀萬卡情節(jié)的設置，實際上就是呼吁教師要關愛每一個學生這一主題。環(huán)境：如孤獨之旅中的環(huán)境描寫：“過不一會，

3、暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛到了世界末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。”這種惡劣的自然環(huán)境描寫，其目的就是為了突出經歷磨難之后才是真正意義上的成長這一主題。2）從小說精巧的構思中把握作品的主題；精巧的構思：如我的叔叔于勒中“我”一家人對于勒的態(tài)度：有錢遠在天邊盼其歸，無錢近在咫尺懼其回。巧妙的構思揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。第二步：怎樣寫的？師;這里就必須得提到小說的三要素了。小說的三要素指的是什么呢？人物故事情節(jié)環(huán)境（一）人物：師：小說是最能表現(xiàn)人的藝術。它所塑造的人物往往具有獨特的鮮明的個性。那么刻畫人物形象的方法有哪些呢？語言描

4、寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫外貌描寫細節(jié)描寫1師問細節(jié)描寫定義及作用明確：1、刻畫人物性格2、豐滿人物形象3、豐富作品的內涵（赤壁之戰(zhàn)，曹操三笑一哭，一笑趙子龍來，二笑X飛來，三笑關羽來）（二）情節(jié)：小說的情節(jié)包括哪些呢？開端發(fā)展高潮結局師：把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是感知文章的起點。概括情節(jié)可以按照：誰？什么時間？什么地點？什么事？加以概括。（三）環(huán)境：師：環(huán)境描寫是小說藝術的一個重要內容，那么環(huán)境描寫包括哪些呢？自然環(huán)境：包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及場景。社會環(huán)境：可以交待時代背景，社會習俗，思想觀念和人與人之間的關系。師問環(huán)境描寫作用有哪些？

5、生答：1、渲染故事氣氛2、烘托人物形象3、推動情節(jié)發(fā)展4、深化作品主題第三步：為什么這樣寫？我們可以以小說的三要素為切入點去欣賞：1）人物形象2）小說情節(jié)3）環(huán)境描寫師：我們要提高自己的閱讀能力就要培養(yǎng)自己良好的閱讀習慣，有意識地思考三個問題：哪三個？齊說：(寫什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？)會沒會？真的么？咱不能紙上談兵。敢接受一次實戰(zhàn)檢驗么？上帝無法到每一個家庭，于是他創(chuàng)造了父母，因此人間便有了親子之情，有了催人淚下的感人故事?，F(xiàn)在就讓我們一同走進小說父母的心。（二）1、指名讀（3名學生）課文父母的心。2、小組合作完成讀書卡片：小人物刻畫方法說人物形象三情節(jié)要素環(huán)境質疑欣賞2總結4、師總結：牢記小說三要素，理清情節(jié)析人物。環(huán)境細節(jié)抓得住，提煉主題明意圖?？傊盒≌f的天空包羅萬象，累