2021屆浙江高考語文一輪復(fù)習(xí)教案：第2部分 專題11 文學(xué)類文本閱讀-小說閱讀（7份）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021屆浙江高考語文一輪復(fù)習(xí)教案：第2部分 專題11 文學(xué)類文本閱讀小說閱讀（7份）專題十一文學(xué)類文本閱讀小說閱讀考查點考查年份考查頻率2017預(yù)測201120122013201420152016情節(jié)6年3考必考點，必考人物形象6年2考熱考點，可能性很大主題6年1考冷考點，可能性較小表達技巧6年2考冷考點，可能性較小結(jié)構(gòu)線索6年3考必考點，必考標題6年1考冷考點，可能性較小環(huán)境描寫6年1考冷考點，可能性較小探究6年2考熱考點，可能性很大考查形式1形式相對穩(wěn)定。2小說閱讀一般為5道主觀題，20分。考情分析1側(cè)重小說三要素和主題。2?？碱}型：把握故事情節(jié)；揣摩人物

2、形象；賞析環(huán)境描寫；概括探究主題；品味賞析語言；賞析藝術(shù)技巧；理解小說的標題。命題預(yù)測一般在小說的情節(jié)、人物、結(jié)構(gòu)上設(shè)題。第一節(jié)整體感知真題剖析研透高考真題，探討閱讀規(guī)律.補小說閱讀的基礎(chǔ)知識一、小說的三要素人物形象、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。(一)人物形象小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，又稱為典型人物，是根據(jù)現(xiàn)實生活，采用“雜取種種，合成一個”的藝術(shù)手法創(chuàng)作出來的，與生活原型相比，往往具有更集中、更普遍的代表性。塑造人物形象主要有正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫等方法。1正面描寫即通過對人物的外貌(肖像)、語言、動作、神態(tài)、心理等方面進行描寫，直接展現(xiàn)人物的性格特征。具體

3、有以下幾種：版權(quán)所有(1)外貌(肖像)描寫：描繪人物的外貌特征，包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點等。網(wǎng)作用：交代人物的身份、地位，表現(xiàn)人物的精神面貌，刻畫人物的思想性格。(2)語言描寫：包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。人物的語言要體現(xiàn)個性化，符合人物身份。.21-作用：鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界；促進情節(jié)的發(fā)展；描摹人物的語態(tài)，使形象栩栩如生，躍然紙上。(3)動作描寫：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等。作用：

4、使人物鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者從人物的舉手投足中窺見人物的心態(tài)、心境、性格等。(4)神態(tài)描寫：是對人物的面部表情的描寫。作用：表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，刻畫人物性格。(5)心理描寫：是對人物在一定環(huán)境中的思想活動的描寫，它往往和外貌、語言、動作描寫交織在一起。作用：深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界、表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。2側(cè)面描寫即不把筆墨用在要描寫的對象上，而是通過對環(huán)境或其他人物的言行進行描寫，從而突出所要描寫的對象的特征。這種描寫方法不僅是對正面描寫的一種補充，還是塑造人物形象、增強其立體感的重要手段。側(cè)面描寫主要有環(huán)境烘托、人物襯托、人物對照等。21cn

5、jy作用：往往起到烘云托月的作用，激發(fā)人們豐富的想象力，從而更好地表現(xiàn)人物的性格特征。3細節(jié)描寫細節(jié)描寫指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。作用：更細膩地展示人物的某一特征。沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。(二)情節(jié)小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真事更集中、更完整、更具有代表性。簡而言之，即“源于生活，高于生活”。21世紀*教育網(wǎng)1情節(jié)的結(jié)構(gòu)(1)基本模式情節(jié)基本的組織模

6、式：開端發(fā)展高潮結(jié)局。有時為了介紹人物和背景，在開頭加上“序幕”；有時為了使結(jié)構(gòu)和情節(jié)更完整，在結(jié)尾加上“尾聲”。(2)特殊模式搖擺式：即通常所說的“一波三折”式。大多數(shù)小說情節(jié)的發(fā)展并不是一條直線。不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會讓人物在某處放慢速度甚至停下來做點什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。-2-1-cnjy-com歐亨利式：指小說的結(jié)尾既出乎意料，又在情理之中。因為美國小說家歐亨利最擅長使用這種結(jié)構(gòu)，所以又稱為“歐亨利式”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這一真相又符合情理，結(jié)尾的突轉(zhuǎn)會增加小說情節(jié)的生動性。2情節(jié)安排的常見敘述人稱

7、(1)第一人稱：增強小說的真實性和親切感，拉近作品和讀者的距離；便于抒發(fā)感情；便于作心理描寫。(2)第二人稱：直接對話，真切自然；直面對象，便于抒情；若對象為物，則具有擬人化作用。(3)第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜；不受時空限制，敘述相對自由。3情節(jié)安排的常見敘述手法(1)順敘：按照事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序敘述。好處是可以使文章顯得井然有序，文氣自然貫通。(2)倒敘：把事件的結(jié)局或事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述，然后再按事件的發(fā)展順序進行敘述。倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，只是把要強調(diào)的東西提到前面。倒敘可以使文章曲折有致，形成懸念，引人入勝，避免平鋪直敘。21(

8、3)插敘：在敘述主要情節(jié)或中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入與主要情節(jié)相關(guān)的片段或事件，對主要情節(jié)進行必要的鋪墊、照應(yīng)、補充或說明，使故事情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴密。2-1-c-n-j-y(4)補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前面說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘大都沒有情節(jié)，前后也沒有過渡的語句。(5)平敘：指平行地敘述兩件或兩件以上同時發(fā)生的事。有兩種形式：“花開兩朵，各表一枝”，先說甲事，再說乙事；時而說甲事，時而說乙事，按照情節(jié)進行輪番敘述。平敘可以使文章脈絡(luò)清晰，照應(yīng)得體。4情節(jié)安排的常見技巧(1)伏筆：就是上文看似無關(guān)緊要的事或物，對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先

9、作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。其作用是含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴密、嚴謹，讓讀者看到下文時豁然開朗，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。21*cnjy*com(2)突轉(zhuǎn)：即情節(jié)演進的突然轉(zhuǎn)折，事件的結(jié)局、人物的命運往往由此而改變。在篇幅較短的小說中，大多由突轉(zhuǎn)引發(fā)推動，所謂“柳暗花明”“風(fēng)波驟起”的情節(jié)效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突轉(zhuǎn)。而高考所選的大都是篇幅不長的小小說，此種技巧為設(shè)題重點。(3)懸念：是一個造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號，它無疑是為情節(jié)高潮鋪墊道路、蓄積動能的有效手段，最終結(jié)局的出現(xiàn)、事實真相的揭示往往給人以強烈的心靈震撼，并引起讀者持久的回味、深入的

10、反思。(4)巧合：也是常見的情節(jié)組合方式，應(yīng)當是在必然性(包括性格邏輯與具體情境的發(fā)展趨勢)基礎(chǔ)上出現(xiàn)的偶合，并由此產(chǎn)生一定的情節(jié)效果。5小說的線索小說的線索是貫串整個作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是故事中的時間、地點，還可以是小說中的事件、的情感。21cnjycom線索有單線和雙線兩種。雙線又有明暗線、雙主線、主次線三種。線索的作用是貫串全文，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴謹。(三)環(huán)境小說的環(huán)境描寫指對人物活動的環(huán)境和事件發(fā)生的背景進行的描寫。它與人物形象的塑造和主題的表現(xiàn)有極其重要的關(guān)系，包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。1自然環(huán)境自然環(huán)境包括人物活動的時間、

11、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境描寫的作用：點明事件發(fā)生的時間、地點、節(jié)令等；交代人物活動的場所，烘托人物性格、心理；渲染氣氛，奠定基調(diào)；推動情節(jié)發(fā)展；暗示社會環(huán)境；深化作品主題。2社會環(huán)境社會環(huán)境描寫指對人物活動和情節(jié)發(fā)生發(fā)展的社會背景、歷史條件、風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治經(jīng)濟等狀況的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。名師原創(chuàng)作品社會環(huán)境描寫的作用：展示人物活動及其成長的時代背景；揭示產(chǎn)生人物性格的社會基礎(chǔ)；揭示決定人物行動的因素；預(yù)示人物或悲或喜的命運；揭示社會本質(zhì)特征，凸顯小說主題。21*cnjy*com二、小小說的特點從近幾年的高考試題來看，小說考查偏重于對小小說

12、的考查。小小說具有以下幾個特點：1短小精悍，以小見大小小說篇幅短小，常常精選細小而有代表性的事件，從中折射出重大的主題。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個場景、某個細節(jié)、某個側(cè)面，或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫生的對話，從而反映大千世界、時代風(fēng)云，所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。2人物典型，情節(jié)緊湊典型的人物形象是小小說凸顯主題的主要載體。曲折的命運、激烈的沖突、白描的手法等都是小小說塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，小小說大多濃墨重彩地描寫人物在某特定時間的某一側(cè)面，很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化。小小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個情節(jié)常突

13、破思維定式，給讀者以驚異感。3結(jié)構(gòu)嚴密，結(jié)尾新奇小小說盡管篇幅短小，但結(jié)構(gòu)嚴謹。它不是靠情節(jié)的復(fù)雜取勝，而是靠精心布局，做到主次分明。出人意料又在情理之中的結(jié)尾是小小說最突出的特色之一。小小說的結(jié)尾講究語結(jié)而意不結(jié)，意在言外，給讀者留有回味和思考的余地。.學(xué)小說閱讀的解題方法(2015浙江卷)閱讀下面的文字，完成15題。(20分)情節(jié)梗概烤肉劉開的回民館子菜肴豐富實惠，深受當?shù)馗黝愂晨偷臍g迎。作為館子的?？?，撿爛紙的老頭有一次與在館子里吃飯的小伙子發(fā)生誤會與摩擦，然而這次摩擦以眾人無視“老頭”憤怒的招架而告終。幾日后，不起眼的“老頭”留下八千多元錢撒手人寰文本主旨通過刻畫撿爛紙的老頭，展現(xiàn)了小

14、人物的尊嚴及其豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界，呼吁人們關(guān)注生活在底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。寫作特點第三人稱，描寫細膩，結(jié)尾新奇，語言簡潔明了。撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子，它似蜜主食有米飯、花卷、芝麻燒餅，羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒

15、。一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點什么。有一個文質(zhì)彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來，他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們

16、自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。21cnjy有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃

17、完，站起身子，找一個別人用過的碗(他可不在乎這個)，自言自語：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈盎匾姡　睕]人理他，因為不知道他是向誰說的。一天，他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來！出來！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？

18、年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來本來也沒有多大情緒。“跟他們尋口湯去。”喝了兩口面湯，“回見！”-2-1-cnjy-com有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么？(選自汪曾祺全集第二卷)挑費，京津冀方言，指家庭日常生活開支。,?標題介紹了小說的主要人物。?第段：故事的開端。第段，交代故事發(fā)生的環(huán)境。故事發(fā)生的場景設(shè)置在烤肉劉開的

19、回民館子，詳盡地介紹館子里種類豐富多樣、實惠可口的菜色、主食等，為下文館子里吸引各類食客的光顧做鋪墊。段末特意描寫了館子里美味誘人的燒餅，為撿爛紙的老頭偏愛吃燒餅埋下伏筆。網(wǎng)第段，分別描寫了來烤肉劉館子里吃飯的各類食客。工人們把這里當作食堂，無論是男工、女工還是退休職工都能找到自己喜歡的飯菜；會計與家人商定每日的生活開支都消費在這里了；十多年長期到這里吃飯的煤站副經(jīng)理總能受到特殊待遇，不僅服務(wù)細致周到，而且飯菜分量也與一般食客不同。來自各地的流動客人也會慕名到館子里吃飯歇腳。正因為館子里菜色豐富多樣，各類食客總能選擇符合自己需求的飯菜，并形成相對穩(wěn)定的飲食習(xí)慣。這里不僅渲染了回民館子常年熱鬧的

20、市井氛圍，而且為下文撿爛紙的老頭的出場做了充分的鋪墊。?第段：故事的發(fā)展。第段，寫撿爛紙的老頭頻繁來回民館子吃飯。從“老頭”的衣著、外貌上看，他的生活極其艱辛貧困?！袄项^”滿口牙齒殘缺不全，卻不吃軟和的食物，非要吃相對難啃的燒餅，而且一吃總要吃三個，可見其性格的古怪。吃完燒餅他還找一個別人用過的碗尋口面湯喝，側(cè)面表現(xiàn)出他的邋遢與貧困?！袄项^”自言自語地尋湯、打招呼離開館子，其孤獨的處境不言而喻。21?第段：故事的高潮。第段，寫“老頭”與館子里吃飯的小伙子的一次誤會。小伙子只是“看”了一眼，跟同伴“小聲”說了句什么，卻使得“老頭”“多了心”，表現(xiàn)了“老頭”敏感的內(nèi)心?！袄项^”出來招架，虛擬旁觀者

21、的口吻評說“老頭”的行為，很有現(xiàn)場感，言語中透著驚訝、懷疑與鄙夷，襯托出“老頭”行為的滑稽可笑。第段，旁觀者對“老頭”招架行為的推測與嘲諷，進一步表現(xiàn)眾人對“老頭”的冷漠與“老頭”行為的滑稽可笑。21cnjycom第段，面對眾人的不理睬，“老頭”自己消了氣，照常吃完餅喝完湯獨自離開。此處重復(fù)了“老頭”平日的吃餅、喝湯、自言自語的細節(jié)，與前文相呼應(yīng)，又與之前的招架形成對照，突出了人物的性格特征。21*cnjy*com?第段：故事的結(jié)局。第段，“老頭”去世后，眾人卻在他的席子底下發(fā)現(xiàn)了整齊地放著的八千多塊錢，讓人驚嘆。第段，再次表現(xiàn)旁觀者對“老頭”行為的不理解，進一步反襯了“老頭”的孤獨。以問句結(jié)

22、尾，留給讀者無限的想象空間。1概括第段所描寫人物的形象特點。(2分)2在第段中通過虛擬的旁觀者來評說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果？(4分)3賞析文中畫線部分。(4分)4本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安排？(5分)5你認為刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？(5分)1本題考查鑒賞作品的形象的能力第一步，要明確題干的要求。是分析哪一個人物形象？是分析性格特點還是形象特點？是直接概括還是簡要分析？如是直接概括，則不需要概括相關(guān)的情節(jié)和事例。本題分析的人物是撿爛紙的老頭，要求從第段中概括出人物的形象特點。.21-第二步，搜尋直接描寫人物形象的語句，并概括其特點。由“

23、他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣”概括出“邋遢”；由“臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全”概括出“老丑”；由老頭的“總是要三個燒餅”、喝別人剩下的面湯和自言自語概括出“怪異”。2-1-c-n-j-y第三步，組織答案。規(guī)范整理答案，一般分點作答。老丑；邋遢；怪異。2本題考查分析作品的主要表現(xiàn)手法的能力第一步，從題干中找到要求分析的主要表現(xiàn)手法旁觀者的敘述角度。從知識儲備中找出敘述的相關(guān)知識，主要包括敘述人稱(視角)、不同敘述視角的表達作用。這篇小說第段采用的是第三人稱，其好處是顯得客觀冷靜、不受時空限制、

24、敘述相對自由。21*cnjy*com第二步，從題干中找到要求分析的主要內(nèi)容：評說“老頭”的行為。虛擬旁觀者是怎么來評說的？這里主要列舉一連串問句的方式，靈活集中地表達了對“老頭”的驚訝、懷疑與鄙夷，讓讀者感同身受。第三步，從表達內(nèi)容與藝術(shù)魅力兩方面組織答案。表達內(nèi)容上，主要從其他顧客對此人的態(tài)度、情感的角度分析；藝術(shù)魅力上，主要從讀者和表達效果角度(真實感、客觀性、靈活性、豐富性)考慮。表現(xiàn)了其他顧客對“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。把讀者引入情境，增強現(xiàn)場感、真實感。3本題考查鑒賞、品味精彩語言表達藝術(shù)的能力第一步，分析語句所運用的表現(xiàn)手法及其表達效果。此句采用了多種人物描寫方法神態(tài)描

25、寫(“悻悻地”)、動作描寫(“很費勁地啃完”)、語言描寫(“跟他們尋口湯去?！薄盎匾?！”)，交代出人物心理的變化，使得小說更富有戲劇色彩。第二步，思考語句在情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物塑造上的作用。情節(jié)結(jié)構(gòu)上，交代事件結(jié)局，“老頭”言行恢復(fù)常態(tài)，既與前文的慣常言行相呼應(yīng)，又與前文的招架形成對照；人物塑造上，強化了人物的性格特征。第三步，組織答案。規(guī)范整理答案，一般分點作答。運用神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細膩生動，富有戲劇效果。交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭”的行為、情緒、言語恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強化了人物的性格特征。

26、4本題考查分析作品結(jié)構(gòu)的能力第一步，從題干中找到要分析的段落，回憶該類段落的一般作用。本題要分析的是開頭兩段和結(jié)尾兩段，從知識儲備中找出此類段落的作用。開頭段一般有設(shè)置故事發(fā)生的場景、引出下文、為下文做鋪墊、懸念迭起、吸引讀者閱讀等作用；結(jié)尾段主要有解釋懸念、交代結(jié)局、揭示主題、深化主旨、給讀者留下想象的空間等作用。第二步，概括所分析的段落的內(nèi)容，分析其在結(jié)構(gòu)上的作用。開頭兩段詳細地描寫了烤肉劉的回民館子內(nèi)各色菜肴與各類食客，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場做鋪墊。結(jié)尾兩段簡要交代“老頭”死后留下錢款，給讀者留下懸念。第三步，若段落獨具特點，則要從表達效果、閱讀感受等方面揣摩如此安排的意

27、圖。這篇小說開頭繁，結(jié)尾簡，反差極大，造成了強烈的對照，突破了常規(guī)的寫法，給讀者造成驚奇的閱讀體驗。開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場做了鋪墊。結(jié)尾交代“老頭”死后留下錢款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。21世紀*教育網(wǎng)5本題考查探究創(chuàng)作意圖的能力第一步，抓住題干的關(guān)鍵詞，找準答題的方向。本題題干的關(guān)鍵詞是：刻畫、撿爛紙的老頭、用意。答題方向是對人物形象、思想內(nèi)容的分析。作答時須先概括人物“撿爛紙的老頭”的特點，再具體分析他在平日、憤怒、死后受到了怎樣的對待，然后揣摩如此

28、刻畫人物的用意。第二步，結(jié)合文本，品味意蘊。在旁觀者看來，“老頭”是老丑、邋遢、怪異的，他平日在館子里吃飯無人在意他的自言自語與古怪行為。在館子里，他與小伙子產(chǎn)生誤會，也沒人在意他憤怒的招架。在他死后，眾人才發(fā)現(xiàn)他并不貧困，但依舊無法理解他的行為。版權(quán)所有第三步，跳出文本，鑒賞評價。分別從個體形象與群體形象兩個層面來分析刻畫“老頭”的用意?！袄项^”雖然微賤且招人鄙夷，他依舊我行我素，體現(xiàn)出他的尊嚴與豐富的內(nèi)心世界，同時他也是無數(shù)像他一樣處于社會邊緣和生活底層的群體形象代表。呼喚人們關(guān)注這些處于社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。名師原創(chuàng)作品刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微

29、賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴。以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。第二節(jié)考點分解思維建模洞悉高頻考點，快速強技提能考點1情節(jié)的3種考法情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。閱讀小說，既要緊緊抓住某個事件，同時，也要注意事件的曲折跌宕。把握好故事情節(jié)，是欣賞小說的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以情節(jié)為出發(fā)點，從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。考法1_情節(jié)梳理明常識小說的情節(jié)是構(gòu)成小說的三要素之一，是指小說中因人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一

30、系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個過程。情節(jié)既有自身的特點和技巧，又對展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題起著重要作用。1小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式是決定矛盾各方的命運的主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻；是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物的思想斗爭最緊張、最激烈、最尖銳的階段矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。2小說線索(1)事物線索如小說項鏈中的線索就是項鏈，女主人公“借項鏈失項鏈賠項鏈還債得知項鏈是贗品”，都與此有關(guān)；面包中的“面包”也是線索。(2)對比沖突線索如魯迅的祝福，祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突，就是構(gòu)成情節(jié)的主要線索。(3)人物心理、情感變化線索

31、等一篇成功的小說，有時是幾個線索的交融。定考向題干示例審讀判別(2015安徽卷)請用簡潔的文字寫出小說中小格對達子的態(tài)度的變化過程。(1)題干中有“情節(jié)”“脈絡(luò)”“過程”等字樣；(2)題干中有“概括”“梳理”等字樣。(2014江蘇卷)本文前五段寫出了安娜的絕望，請簡析其具體內(nèi)容。(2013重慶卷)請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。其他常見設(shè)問方式：(1)用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。(2)文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。(3)概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。(4)小說情節(jié)一波三折，請概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處。熟技巧一、情節(jié)梳理的3種思考方式對

32、小說情節(jié)梳理的考查主要是從分析作品結(jié)構(gòu)來入手的。這要求考生既要注意小說的整體構(gòu)思、貫串線索，又要注意各個段落以及各段內(nèi)部層次之間的關(guān)系。在作品中，情節(jié)的安排取決于的藝術(shù)構(gòu)思，并不一定按照現(xiàn)實生活中事件發(fā)生、發(fā)展的順序來寫，有時可省略某一部分，有時可顛倒或交錯。因此梳理情節(jié)時必須要清楚小說情節(jié)的敘述順序。(小說的敘述順序見“考法2情節(jié)手法”相關(guān)內(nèi)容)網(wǎng)在弄清情節(jié)的敘述順序的前提下，要注意靈活運用以下三種方式：方式一：根據(jù)結(jié)構(gòu)來梳理可以先給文章各段落標上序號，然后按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來切分文章層次，進而梳理情節(jié)。方式二：根據(jù)場面來梳理一般一個場面可以梳理為一個情節(jié)。小說中的場面就是不同

33、時間下人物活動的場所。如林教頭風(fēng)雪山神廟就可按照林沖活動的地點概括情節(jié)：酒店遇故交、市場買刀尋敵、看管草料場、風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。21cnjy方式三：根據(jù)線索來梳理線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。閱讀小說時抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。高考考查的小說，往往簡單，線索也趨向于單線式結(jié)構(gòu)。比如：根據(jù)事物線索來梳理，小說項鏈中的線索是項鏈。21*cnjy*com二、情節(jié)梳理的2個答題模板模板一：完整敘述的答題模板按照“何時何地何人做何事”的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失?！昂问隆币画h(huán)中有

34、時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。模板二：從主人公的角度敘述的答題模板故事較復(fù)雜、關(guān)涉到的人物較多時，要避免前后情節(jié)的相互交錯。注意把握住事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。無論如何安排故事情節(jié)，總是為塑造人物形象服務(wù)的。梳理故事情節(jié)的過程就是對人物性格感受的過程，也是對小說主題理解的過程。(2013重慶卷)閱讀下面的文字，完成后面的問題。槍口下的人格徐樹建這是1944年的8月，德國人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來?！被舴蚵蟪砸惑@，只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等轉(zhuǎn)頭一看頓時又氣

35、又羞，原來，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂他的房東。德國軍隊占領(lǐng)巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻，望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂自豪地說：“我們起義了，全城都解放了，現(xiàn)在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營里?！庇谑腔舴蚵坏貌辉谇懊孀摺＿@時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上前對著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍勇暽夭恋裟樕系酿ぬ担缓蟀谅卣f：“先生，你太沒有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴的帝國軍人，我鄙視你。”邁爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前揍他，更有幾個圍觀的人大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個德國佬?！必悹柕偎烂?/p>

36、住邁爾，又對眾人說：“他是一個俘虜，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，還是讓法律來審判他吧?！被舴蚵犃耍瑢ω悹柕傥⑽澭?，說：“謝謝?！必悹柕俸浅獾溃骸笆掌鹉隳且惶装?。你一個雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風(fēng)度、尊嚴可言？”霍夫曼被關(guān)進了戰(zhàn)俘營。誰知剛過去幾個小時，這座城市又被德軍重新占領(lǐng)，然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上?；舴蚵推渌斪匀坏玫搅私饩?，他們趾高氣揚地走到大伙面前，挨個指認幾個小時前俘虜他們的人。只要他們一指認出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當眾殺死。一會兒輪到霍夫曼指認了，他一雙狼似的眼睛從一張張驚慌失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是

37、貝爾蒂。?只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你維護了我的尊嚴，現(xiàn)在，該是我回報的時候了。”說著，徑直走過貝爾蒂的面前。?貝爾蒂得救了。雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。?就在這時，聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他，給我斃了他?！彪S著一聲驚恐的叫聲，早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出邁爾。?德國人的手指不由分說地搭上了扳機，邁爾早就嚇癱了，面無人色，連褲子都濕了一大片。?就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來：“霍夫曼，你認錯人了，俘虜你的人不是他，而是我?！彼腥巳@呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。?霍夫曼一下子語無倫次起來：“貝爾蒂先生，

38、你這是怎么了？你頭昏了嗎？”?貝爾蒂從隊列中筆直地走出來，一臉平靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風(fēng)度呢？”?霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛”?貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請以你一向引以為豪的尊嚴起誓，俘虜你的人到底是誰？”?霍夫曼一下子臉如死灰，無力地問道：“為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中，尊嚴和風(fēng)度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重?！睒岉懥?，貝爾蒂倒了下去。對著這個偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。(有刪改)請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。(4分)第一

39、步：確定思考方向，此題我們可以按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來切分層次，把握情節(jié)。第二步：明曉主要事件。主要事件是主人公在俘虜敵人和被敵人俘虜?shù)木謩蒉D(zhuǎn)變中，維護敵人和自己的風(fēng)度尊嚴，體現(xiàn)出高尚的人格。第三步：劃分結(jié)構(gòu)層次。層次內(nèi)容要點開端(段)貝爾蒂俘敵發(fā)展(段)貝爾蒂護俘發(fā)展(段)貝爾蒂被俘高潮(?段)貝爾蒂脫險結(jié)局(?段)貝爾蒂赴死基本情節(jié)：(貝爾蒂)俘敵護俘被俘脫險赴死。(每點1分，5點4分)考法2_情節(jié)手法明常識情節(jié)手法是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法指是如何敘述故事的技巧，包含敘述手法和敘述人稱；情節(jié)結(jié)構(gòu)

40、手法指在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運用的懸念設(shè)置、伏筆照應(yīng)等技巧。一、情節(jié)敘述手法1敘述人稱和敘述視角類別特點第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，與“有限視角”一樣會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情第二人稱嚴格來說，第二人稱算不上一種敘述視角。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和感受的約束，相對自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情2.敘述方式類別釋義特點順敘按照時間(空間)的先

41、后順序來寫情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去制造懸念，引人入勝插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴密，內(nèi)容更充實。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性補敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些補充的交代，補充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整對上文的內(nèi)容作補充交代

42、，有助于更好地表達主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補敘，就會影響故事的完整性平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分敘條理清楚，便于了解事情的來龍去脈二、情節(jié)安排技巧手法概念分析及作用闡釋懸念指為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝抑揚指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使

43、文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊伏筆指對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，

44、突出文章主旨突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用定考向題干示例審讀判別(2015全國卷)小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。題干中有“線索”“敘述”“情節(jié)展開”“構(gòu)思”“布局”等字樣。(2014浙江卷)“買玉”情節(jié)中，使用了“歐亨利筆法”，試作簡要分析。(2014全國卷)作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。其他常見設(shè)問方式：(1)部分在人稱運用上有什么特點？有何效果？(2)本文在敘述手法上有何特

45、色？請賞析。(3)這篇小說的情節(jié)是如何展開的？(4)本文在構(gòu)思上別具特色，請賞析。熟技巧賞析情節(jié)構(gòu)思的“3步驟”第一步：審視文本，點出某種或多種情節(jié)手法、技巧；第二步：密切結(jié)合文本情節(jié)的具體內(nèi)容分析其具體表現(xiàn)；第三步：聯(lián)系小說的三要素分析手法、技巧的藝術(shù)效果，有時要分析讀者效果。(2014全國卷)閱讀下面的文字，完成后面的問題。古渡頭葉紫太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來。微風(fēng)波動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。21世紀*教育網(wǎng)破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。我輕輕地踏

46、到他的船上。他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：“過湖嗎，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的?！薄澳敲?，要等到明天啰?！彼謴澭鍪氯チ恕！盀槭裁茨兀俊蔽颐Ｈ坏?，“我多給你些錢不能嗎？”“錢？你有多少錢呢？”他的聲音來得更加響亮了，教訓(xùn)似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)，“年紀輕輕，開口就是錢，有錢就命都不要了嗎？”我不由得暗自吃了一驚。他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的呀？”“從軍隊里回來?！薄败婈犂?？”他又停了一停，“是當兵的吧，為什么又跑開來呢？”“我是請長假的，我媽病了?！薄斑?！”兩

47、個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說：“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事，回到岸上去還不同過湖一樣的危險嗎？到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉！年輕人就在我這船中過一宵吧。”他擦著一根火柴把我引到船艘后頭，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。當他再擦火柴吸上了第三口煙的時候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細細地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，

48、和出門人的秘訣?！熬退隳阌绣X吧，小伙子，你也不應(yīng)當說出來的，這湖上有多少歹人??！我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠跑回去，只是，我呢？我，我有一個桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認識他吧？外鄉(xiāng)人那個時候，我們爺兒倆同駕著這條船，我給他收了個媳婦”“他們呢？”“他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做伕子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！小伙子，你做過這些個喪天良的事情嗎？“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長大了?？墒?，我

49、看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我他們說：等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來。可是，小伙子，我得有錢呀！”“結(jié)冰，落雪，我得過湖；刮風(fēng)，落雨，我得過湖“年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛”21他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著。可是，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊

50、緊的。2-1-c-n-j-y外面風(fēng)浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著。可是，第二天，又是一般的微風(fēng)，細雨，太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。我目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他?！坝惺裁春们颇兀啃』镒?！過了湖，你還要趕你的路程呀！”離開渡口，因為是走順風(fēng)，他就搭上櫓，扯起破碎風(fēng)篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天。我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢！有錢的人我不愛，無錢的人我不憐！(有刪改)作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。(6分)第一

51、步：審題干，明考向“作品是怎樣敘述渡夫的故事的？”考查的是“情節(jié)手法”，屬于“這篇小說的情節(jié)是如何展開的？”的變體提問方式，此類題目應(yīng)從敘述人稱、敘述視角、敘述方式、情節(jié)安排手法等角度回答“敘述”技巧，并把這種技巧的作用答出。第二步：點手法，聯(lián)文本，析效果思考角度文中對應(yīng)的答案要點敘述人稱或敘述視角有限視角，從第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，通過“我”的聽，串起了渡夫兒子被抓壯丁、兒媳改嫁等事件，使故事真實可信敘述方式順敘，以時間為序，采用渡夫與“我”對話的形式，以渡夫之口講述了自家凄慘的故事情節(jié)安排技巧運用襯托手法，在渡夫講述故事的過程中，穿插了“夜色”“風(fēng)”等景物描寫，營造出故事敘述

52、的背景環(huán)境，烘托、渲染出一種詩意。同時，還運用了“抑揚”的手法，以“錢”為切入話題，渡夫講述自己的故事以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。(每答出一點給2分，給滿6分為止)考法3_情節(jié)作用明常識小說的情節(jié)主要有兩方面的作用：一是內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)，為情節(jié)發(fā)展服務(wù)；二是結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)標題、設(shè)置懸念、照應(yīng)文段、埋下伏筆、為后面情節(jié)作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展等。因某一情節(jié)在文中所處位置的不同，一般可以從以下幾個方面考慮其作用。1小

53、說開頭的常見類型及其作用方式釋義作用懸念式在作品開頭提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾回答疑問激發(fā)讀者的閱讀興趣；引出下文的情節(jié)；突出人物形象；揭示小說的主題寫景式對景物或者環(huán)境進行描寫交代故事發(fā)生的環(huán)境；渲染氣氛；烘托人物心情；為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊；暗示故事的結(jié)局2.小說中間某個情節(jié)安排的作用思考角度知識點與相關(guān)情節(jié)的關(guān)系主要是照應(yīng)和伏筆。照應(yīng)就是文學(xué)作品前后之間的呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆指文學(xué)作品中，在前面為后面情節(jié)發(fā)展所作的提示或暗示。小說中使用伏筆，能使情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹，顯示出構(gòu)思的精巧與主題的關(guān)系揭示小說的主題。如在烈日和暴雨下中暴雨狂瀉，道路迷茫，“半死半活”

54、的祥子“低著頭一步一步地往前拽”的情節(jié)，反映了舊社會人力車夫的凄苦生活和悲慘命運與人物性格的關(guān)系展現(xiàn)人物性格。如林教頭風(fēng)雪山神廟中林沖買刀并在街上尋覓仇家的情節(jié)，就顯示了林沖急躁的個性3.小說結(jié)尾的常見類型及其作用方式作用出人意料的結(jié)局從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中；突出人物形象；突出文章主旨令人感傷的結(jié)局從主題上看，能更好地深化主題；從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格；這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考令人歡喜的結(jié)局從表達效果上看，小說的喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間

55、，耐人尋味；從閱讀者的情感體驗上看，符合人們閱讀的心理預(yù)期，容易引起讀者的共鳴，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性，符合大眾對審美的追求留下空白的結(jié)局耐人尋味，留下了“空白”讓讀者想象，進行藝術(shù)再創(chuàng)造定考向題干示例審讀判別(2016山東卷)小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？(1)題干中有情節(jié)(情景、段、句子、開頭、結(jié)尾)等字樣(2)題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣(2016江蘇卷)文中多處寫到“插軍旗”，請說明這個細節(jié)在全文中的主要作用。(2015全國卷)小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析，并說明這樣

56、寫有什么效果。(2015安徽卷)小說最后兩個自然段頗耐人尋味。請結(jié)合全文，從兩個不同角度談?wù)勀愕目捶ā?2015浙江卷)在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說“老頭”的行為，這樣寫有什么效果？(2015浙江卷)本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？(2011浙江卷)小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？其他設(shè)問方式：(1)文中的情景在小說中起到什么作用？(2)段寫的事物、人物在小說中有什么作用？(3)情節(jié)在文中出現(xiàn)多次，請結(jié)合文章說明這樣寫有什么效果。熟技巧解答情節(jié)作用型題目“5考慮”1從情節(jié)本身的作用考慮對這一方面又可以從以下角度思考：(1)為下文情節(jié)作鋪墊或埋下

57、伏筆；(2)照應(yīng)前文或標題；(3)設(shè)置懸念，引出下文情節(jié)；(4)推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折，產(chǎn)生波瀾，出人意料；(5)是小說的線索，貫串全文。2從情節(jié)與人物形象的關(guān)系考慮也就是情節(jié)本身對人物性格塑造的具體作用。常用答題術(shù)語：塑造了的人物形象，表現(xiàn)了人物的性格或精神，刻畫了人物的心理等。如古渡頭一文結(jié)尾渡夫的任情高歌這一情節(jié)就表現(xiàn)了渡夫的灑脫豪放性格，使渡夫的形象更加豐滿。版權(quán)所有3從情節(jié)與環(huán)境的關(guān)系考慮這一情節(jié)是否描寫了自然環(huán)境或暗示了社會環(huán)境。常用答題術(shù)語：突出(烘托、交代)人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。4從情節(jié)與主題的關(guān)系考慮一般來說是點題、突出主題或揭示主旨。常用答題術(shù)語：揭示(表達、寄托

58、、暗示)了的主題、深化主題、突出主題等。如古渡頭一文結(jié)尾以任情高歌代替訴苦，強化了表現(xiàn)苦難的力度，從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。5從情節(jié)與讀者感受的關(guān)系考慮就是站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。常用答題術(shù)語：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考等。特別提示：“四方面一讀者”模式小說作用類題(包含情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用)都可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面考慮，另外可以加入讀者的感受，也就是這三類作用類題，除了考慮對本身的作用外，還要考慮其他三方面，還有讀者的感受，這就是“四方面一讀者”模式。21cnjycom(2016山東卷)閱

59、讀下面的文字，完成后面的問題。天氣晴朗，藍天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。到達小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應(yīng)該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。馬驍馭說，你真有心。

60、吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？馬驍馭說，不知道。吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利哈洛的心理學(xué)家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數(shù)時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。馬驍馭說，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。吳秋明笑道