2022年三年級上自然常識教案

1、三年級自然常識教案1怎樣熟識事物一、教學目標：知道用試驗的方法可以熟識事物；初步知道怎樣用試驗方法熟識事物,先發(fā)覺問題,然后依據問題做試驗,再分析實 驗、結果,得出結論；初步學會加熱、溶解的兩種試驗技能；培育同學敬重科學事實和勇于探究爭論的科學態(tài)度；一、重點和難點：本單元教學重點是讓同學初步知道怎樣用試驗的方法熟識事物,先發(fā)覺問題, 然后根 據問題做試驗,再分析試驗結果得出結論；二、教學預備：教具、肥皂、清水、燒杯、投影儀；學具、磁性橡膠塊、鐵墊圈、鋁分幣、小木塊、鐵架臺、玻璃杯、剪刀、筷子；三、教學過程：用試驗方法熟識事物；（）觀看：桌上放的一些物體,請同學用學過的熟識事物的方法,觀看、比較

2、它們是 些什么物體？（）分類：這些物體有的有磁性,有的沒有磁性,請同學們把他們分成兩類；（）爭論：哪些物體有磁性？你是用什么方法知道這些物體有磁性的？同學溝通：小結：我們用回形針進行試驗,看哪個物體能把它吸住,就證明哪個物體有磁性；這種方法就是試驗；它和觀看、比較一樣,都是熟識事物的常用方法；揭題：怎樣熟識事物 試驗 怎樣用試驗的方法熟識事物師說：那么我們怎樣用試驗的方法熟識事物？第一要明確解決的是什么問題；比如：我們平常燒水都用鋁做的鍋子,假如我們用一個紙鍋,能燒水嗎？假說：能不能說一說你這樣認為的理由？試驗：到底哪一種講法對？現(xiàn)在就讓我們用試驗的方法來熟識；（）組裝：第一將紙鍋放在鐵架臺的

3、鐵圈上,然后將杯中的水到入紙鍋；（）加熱：點燃蠟燭,在紙鍋底部加熱；（）觀看：觀看紙鍋有沒有燒著？紙鍋里的水變得怎樣了？（）結論：試驗的結果怎樣？試驗說明白什么？（）小結：用試驗的方法熟識事物的一般過程有哪幾個步驟？（問題 試驗 結論）怎樣用試驗的方法熟識事物 使肥皂化得快出示：將盛水的燒杯放在投影儀上,投入肥皂；師問：（）肥皂放入水里會怎么樣？（）怎樣使肥皂化得快一些？提示：（）在日常生活中,我們要沖一杯糖水,要使糖化得快一些,該怎樣做？假如使肥皂化得快一些,可以怎樣做？仍可以怎樣做？（）把肥皂放在熱水中,可能化得快些；把肥皂切得小些,可能化得快些；用棒攪拌,可能化得快些；試驗：是不是這樣,

4、我們用試驗的方法來比較一下；（讓同學按所想的方法分三組進行對 比試驗；試驗要突出比較的條件,其它相同；）結論：請把肥皂的試驗結果告知大家,并寫在黑板上的試驗報告里；我們通過試驗,得到了什么結論？填寫試驗結果：試驗要求冷水中試驗結果放在冷水和熱水中的肥皂,哪一塊化得快？熱水中把一塊肥皂切碎,另一塊不切碎,哪切碎的一塊化得快？未切碎的用棒攪拌肥皂,會化得快一些嗎？用棒攪拌未用棒攪拌小結：我們所做的試驗,也是先有問題,然后依據問題做試驗,再分析試驗結果,得出 結論；板書：怎樣熟識事物 試驗一、一般試驗過程：問題 二、試驗過程： 試驗 結論發(fā)覺問題 進行試驗 分析結果 得出結論石塊、沙、粘土（一）一、

5、教學目標：初步知道地球上有很多地方都有石塊,由于冷熱植物生長、流水等作用都在不斷的 變化著；二、重點難點：由于自然界里的巖石的變化特別緩慢,不易覺察,因而要同學懂得冷熱,植物流水 等自然作用力作用于石塊的變化；三、教學預備：錄像片、酒精燈、鑷子、燒杯、花崗石等；四、教學過程：復習導入：新授：師：同學們,老師手里拿的是什么？生：是硯臺；師：那你們知道它是由什么做的呢？生：是石塊；師：石塊仍有哪些用處？爭論：在日常生活中和生產中仍有哪些物品是用石塊制作的；結論：石塊在人們的生活與生產中用途很廣泛；觀看：山里的石塊是怎樣的？師：假如到山上去游玩,會發(fā)覺腳下有很多小石塊,那這些小石塊是從什么地方來的

6、呢？提示：如這些石塊裂痕加深了,會怎樣？生溝通：結論：山上的大石塊裂痕隨時間的推移會加深,斷裂成小石塊,滾下山腳,所以山腳下 有很多小石塊；觀看：兩幅山溪投影片 出示：一塊卵石；師問：同學們可知道這塊石頭是從什么地方采集來的？生溝通：結論：不論大石塊仍是小石塊,它們終年在溪中被流水沖刷著；因而石塊四周的邊角都 給沖刷光滑了；試驗：石頭的裂縫是怎樣形成的？先取一小塊巖石,用鑷子挾住放在酒精燈上加熱；當加熱到肯定程度,立刻浸入冷水中,這樣反復多次,就顯現(xiàn)石塊崩裂；歸納：氣溫的高低變化,使石塊發(fā)生著這種變化,但這個變化在自然界里是天天存在的 反復而連貫的；板書：石塊、沙、粘土一、巖石在生活中用途廣泛

7、二、大石塊會裂成小石塊三、卵石是終年在水的沖刷下形成的四、氣溫高低變化會使石塊形成裂縫、2. 石塊、沙、粘土（二）一、教學目標：知道沙和粘土在顆粒大小、粘性強弱、滲水快慢等性質上的不同；初步學會用觀看、比較、試驗等方法探究沙、粘土的不同性質；培育同學結合做試驗,敬重試驗事實的太度；二、重點難點：本課時的重點是做好沙和粘土的三個試驗,知道沙和粘土的不同性質；三、教學預備：放大鏡、盤子、沙、粘土、水杯、攪棒、鐵架臺、漏斗、沙布、抹布、投影片；四、教學過程：復習導入：（）復習提問,回憶第一課時的內容沙和粘土是什么變的？（）揭示課題,由于天氣冷熱、植物生長、流水搬運、沖擊的作用,大石塊變成小石塊,小石

8、塊變成更小的石塊,漸漸地變成了沙和粘土；（揭題：石塊、沙、粘土二）（）質疑導入新課,雖然沙和粘土都是石塊變來的,但它們有什么不同呢？新授：（）用觀看的方法探究粘土和沙的不同大??；（）出示沙與粘土實物；讓同學區(qū)分拿一盤是沙,哪一盤是粘土,為什么？（）觀看、比較沙和粘土有什么不同；組織同學用肉眼看和用手指捻撮；（）匯報觀看的結果； （相同的地方,沙和粘土的外形都是顆粒狀,只是粘土顆粒細 小,像粉,沙的顆粒大,不同的在于粘土和沙的顏色不同；）（）借助工具驗證觀看結果,啟示同學借用放大鏡進行觀看、比較,驗證肉眼觀看 的結果；（）匯報結果,并填寫觀看表格；顆粒大小沙 大 粘土 ?。ǎ┬〗Y：通過肉眼觀看,

9、手指捻撮比較及放大鏡的幫忙,我們找出了沙和粘土的第 一個不同點,即顆粒大小不同,沙的顆粒大,而粘土的顆粒??；過渡：除了顆粒大小不同外,沙和粘土有沒有其他不同點呢？下面我們來連續(xù)爭論；激發(fā)愛好、創(chuàng)景設問：平常我們用橡皮泥能夠做很多物體,這是為什么？想一想,假如我們改用沙和粘土 做,能不能做成呢？同學試驗：（）出示試驗器具,師生談論設計試驗方法；（）試驗器具、一盤沙、一盤粘土、兩杯同樣多的水、攪棒；（）將兩小杯同樣量的水,倒入沙和粘土中,然后用攪棒各自攪拌沙和粘土,直至盤中的沙和粘土全部潮濕后,分別做成沙球和一只粘土球；（）同學匯報試驗結果； （粘土球簡潔做成,沙球不易做成,簡潔散開；）（）想一想

10、：顯現(xiàn)這兩種情形說明白什么？（沙的粘性比粘土的粘性弱；）（）填寫試驗表格：沙顆粒大小粘性強弱大弱粘土小強過渡：剛才我們通過試驗得出了沙和粘土其次個不同之處,即沙的粘性弱,粘土的粘性強；那么你們有沒有留意到,在往沙和粘土中倒水的過程中,有什么其他的現(xiàn)象發(fā)生？（）同學預想結果； （提示：沙滲水快,粘土滲水慢沙滲水慢,粘土滲水快兩者一樣快 ）（）小組爭論：設計試驗,證明預想；（）在小組代表匯報試驗設計的基礎上,提出可取的方法；同學分組試驗：同學分組匯報試驗結果：填寫試驗表格：沙顆粒大小粘性強弱滲水快慢大弱快粘土小強慢小結：我們用自己設計的試驗方法爭論出了沙滲水快,粘土滲水慢,這個不同點；鞏固練習、擴

11、散思維、啟示同學共同談論：（）為什么沙不易堆高,粘土簡潔堆高；（）為什么沙不易結塊,粘土簡潔結塊；總結：沙和粘土雖然同是石塊變的,但它們之間在顆粒大小、粘性強弱、滲水快慢等方面 有著不同點；陶瓷和玻璃（一）一、教學目標：使同學初步知道陶瓷和玻璃的廣泛用途；能區(qū)分常見陶瓷和瓷器；初步明白陶瓷和玻璃的簡潔生產過程；二、重點難點：實現(xiàn)上述教學目的是本課時的教學重點；由于課時篇幅較大,內容較多,所以處理 好各個不同環(huán) 節(jié)的教學,使之成為一個嚴密完整的教學過程是本課的難點；三、教學預備、教學的燈片、陶瓷和瓷器實物、陶瓷和瓷器的碎片、酒精噴燈、鑷子、粘土、細條 或細玻璃管、鉗子、玻璃制品實物；四、教學過程

12、、新課導入：師說：今日我們一起來學習第三單元陶瓷和玻璃；新授：（一）、熟識陶瓷的廣泛用途及陶瓷和瓷器的區(qū)分；觀看：放映第十二頁內容的幻燈片；師問：你們熟識這些東西嗎？生溝通：（板書：陶瓷和玻璃）師說：同學們講得很好,這些物品大家比較熟識；那么同學們能給它們起一個總的名稱 嗎？生溝通：師說：人們把這些物品稱作陶瓷制品（板書：陶瓷制品）瓷制品嗎？生答：水缸、砂鍋、瓷磚、洗臉盆、餐具等等；你們仍能說誕生活中有哪些陶師說：陶瓷制品在我們生活中應用特別廣泛,人們把它們分成兩大類：陶器和瓷器；師問：陶器和瓷器的區(qū)分在哪里呢？觀看：陶器和瓷器的碎片并匯報；生溝通：師說：從外觀上看,一般來說,陶器是紅褐色的而

13、瓷器的底色是白的；假如觀看它們的 碎片斷面,陶器粗糙呈紅褐色,而瓷器比較細密呈白色；依據這些區(qū)分,請同學們看課 本第頁的插圖,依據外觀你們能不能區(qū)分插圖中哪些是陶器,哪些是瓷器？生答：馬、茶壺、花盆是陶器,碗和杯子是瓷器？師答：很好,我們國家是世界上生產陶瓷最早的國家；在唐代,我國勞動人民就能做出 特別精致的唐三彩；我國江西景德鎮(zhèn)的瓷器著名中外；（二）、熟識陶瓷的簡潔生產過程：師問：你們知道陶瓷是怎樣生產出來的嗎？在爭論這個問題前,先看老師做個試驗；出示一個用粘土捏成的小圓環(huán),把這個 小圓環(huán)放在火上燒,會產生什么變化？同學預想：演示試驗：燒粘土小圓環(huán),燒后與一個沒有燒過的小圓環(huán)進行比較；歸納：

14、沒有燒過的粘土很軟,燒過的圓環(huán)變得很硬；假如把粘土捏成各種外形,經過燒 制都會變得特別堅硬（出示：預先燒過的其他外形的粘土小球或細條）；觀看：課本第頁插圖；生反饋：說出陶瓷的生產過程；歸納：先把粘土作原料,做成肯定的外形（制胚）,然后陰干,再涂上白色或彩色釉,最 后放在窖里燒制,燒好后就成了精致的陶制品；假如用陶土制作,就是陶器,用瓷土作 原料就是瓷器；（三）、熟識玻璃制品的加工方法和玻璃的用途；過渡：通過剛才的學習,我們初步知道了陶瓷的生產過程,那么各種各樣的玻璃制品又 是怎樣制造出來的呢？是不是和陶瓷一樣燒出來的呢？生爭論：觀看：課本第頁插圖；師問：玻璃制品的生產過程是怎樣的？歸納：先把原

15、料燒熔,然后用吹制、拉制、壓制的方法制成各種玻璃制品；想一想：（）玻璃盤是用什么方法加工出來的？（用壓制的方法）（）燈炮是用什么方法加工出來的？（用吹制的方法）師說：玻璃在生活中具有廣泛的用途；請你們看課本第頁的插圖,說說玻璃有哪些 用途？生答：玻璃可做櫥窗、門、花瓶、吊燈、酒瓶、鏡子等；總結：今日我們學習了陶瓷和玻璃的廣泛用途,學會了區(qū)分陶器的方法,初步知道了陶 瓷和玻璃的生產過程,下一堂課我們將爭論陶瓷和玻璃的相同點和不同點；板書：陶瓷和玻璃（一）用途廣泛：陶瓷制品（）陶器 斷面紅褐色、粗糙；（）瓷器 斷面白色、細膩；玻璃制品制作方法：吹制拉制壓制（二）陶瓷和玻璃一、教學目標：用試驗的方法

16、熟識陶瓷和玻璃的一些特性；二、重點難點：指導同學用試驗的方法熟識陶瓷和玻璃的一些特性；三、教學預備：電池、導線、電珠、玻璃片、瓷磚和金屬片、小鐵錘、酒精燈等；四、教學過程：復習鞏固上一節(jié)課的內容；新授：師問：玻璃和陶瓷有哪些相同的性質？試驗：分組試驗,用合作的方法來完成試驗；用鐵釘分別刻畫玻璃和陶瓷；用小鐵錘擊玻璃和陶瓷；用小電珠、電池、導線做導電試驗；用熱水做玻璃和陶瓷的傳熱試驗； 硬而脆、傳熱慢、不易導電；結論：玻璃和陶瓷共同的特性 師問：玻璃和陶瓷的性質有哪些不相同？試驗：在玻璃杯和陶瓷杯內分別放入一把鑰匙,請說出兩只杯里各放了什么？（同學只 能說出玻璃杯內放著鑰匙,而對陶瓷杯內放了什么

17、卻無法知道；）結論：玻璃和陶瓷的不同點 玻璃透亮、陶瓷不透亮；師問：陶瓷和玻璃仍有哪些不同點？演示試驗：把外形大小相同的陶瓷碎片分別放在酒精噴燈上加熱,玻璃會“ 軟化”,這種 現(xiàn)象稱為“ 熔融”,而加熱陶瓷不會顯現(xiàn)上述現(xiàn)象；結論：玻璃在高溫下會“ 熔融”,而陶瓷在高溫下不會“ 熔融”；陶瓷和玻璃（二）板書：一、陶瓷和玻璃的共同特性：硬而脆、船熱慢、不易導電；二、陶瓷和玻璃的不同點：玻璃在高溫下會“ 熔融”,而陶瓷不會“ 熔融”；動物的生活（一）一、教學目標：初步知道金魚的生活所需要的環(huán)境條件；初步培育同學自己動手,認真認真地做好試驗并記錄試驗情形的科學態(tài)度；二、教學預備：水族箱一只、氣泵一只、

18、水溫計一只、食物盒一只等等；三、教學過程：新授：師說：同學們,金魚很美,隨著人們生活水平的提高,家庭飼養(yǎng)金魚越來越多,但是飼 養(yǎng)金魚也是一門學問；那么飼養(yǎng)金魚要留意些什么呢？（一）：金魚在水中是怎樣生活的？觀看：水族箱里的金魚；師問：老師把水族箱里的金魚撈出來,放到盒子里,金魚能存活嗎？生反饋：歸納：水是金魚生活的必備條件,魚兒離開水就不能存活；師問：水族箱里為什么要放水溫計、食物盒和氣泵,在水底要鋪上細沙、卵石和水草？同學爭論：同學溝通：歸納：水溫計是測量水溫的,所以觀看水溫的變化,氣泵是給水族箱里的水注入空氣,以提高水中的含氧量；沙石和水草既能美化水族箱的環(huán)境,又給金魚造就了一個氧氣充 足

19、、干凈舒服的生活環(huán)境；想一想：（深化）水族箱里的水臟了怎么辦？同學溝通：歸納：可先換取一部分底層的臟水,再添加放置一到二天的自來水；總結：飼養(yǎng)金魚,應按時定量投放食物,留意換水和保持水溫穩(wěn)固,仍要常常清理污物,保持水中環(huán)境清潔,使魚兒正常生活；板書：動物的生活（一）一、應怎樣正確飼養(yǎng)金魚 歸納：應按時定量投放食物,要常常換水和準時清理污物,保持水環(huán)境清潔；動物的生活（二）一、教學目標：同學初步知道青蛙的跳動和游泳的動作及捕獲昆蟲等生活習性,并知道青蛙是怎樣 生活的；同學能用觀看的方法來熟識青蛙的生活習性和適應生存環(huán)境的一些顯著特點；二、教學預備：青蛙生活習性和生活環(huán)境的錄像；三、教學過程：（一

20、）、復習鞏固上一課的內容；（二）、新授：師問：青蛙一般喜愛生活在什么地方？觀看：顯示青蛙的生活環(huán)境的投影片；同學溝通：結論：青蛙喜愛生活在稻田、河邊和水溝邊；師問：（）青蛙背部和腹部的顏色有什么不同？（）青蛙的身體呈什么外形？對它的活動有什么好處？觀看：青蛙外部特點的投影片；同學爭論：同學溝通：結論：青蛙背部黃綠色,腹部白色,這種體色與四周的環(huán)境的顏色相像,不易被敵害發(fā) 現(xiàn)；青蛙身體呈三角形,它有利于在水中削減阻力；觀看：青蛙頭部特點的投影片；師問：青蛙的眼睛有何特點？它的舌頭有什么特點？同學溝通：歸納：青蛙的舌頭長又寬,舌尖分叉,舌上有粘液,眼睛對活動的物體感覺靈敏；想一想：青蛙對人類有什么

21、好處？（人文）同學應知：每只青蛙每天約吃只害蟲,從春天到秋天的幾個月中,一只青蛙可毀滅 一萬多只害蟲；師問：那你們應當怎樣愛護青蛙？板書：一、青蛙是怎樣生活的；青蛙喜愛生活在水稻田,河溝旁；青蛙的體色和四周的環(huán)境相像,不易被敵害發(fā)覺,有利愛護自己；青蛙舌頭長而分叉,有粘液,眼睛對活動物體很敏銳,有利于捕獲害蟲；動物的生活（三）一、教學目標：同學初步知道蚯蚓的生活環(huán)境和外形特點、生活習性以及對外界刺激的反應；同學初步運用比較試驗的方法爭論熟識蚯蚓；同學能認真合作,按要求自己進行試驗探究活動；二、教學重點：用觀看、試驗的方法熟識蚯蚓的外形特點、生活習性以及對外界一些刺激的反應；三、教學預備：每小組

22、條蚯蚓（放在培育皿內）、兩只淺盆、黑長紙一張（大小能遮住一半淺盆即 可）、干土與濕土、酒精棉球、鑷子、放大鏡、手電筒；四、教學過程：（一）、新授：師問：你們見過蚯蚓嗎？你們知道在什么地方可以找到蚯蚓？同學爭論：師說：（歸納同學回答）一般看到地面上有蚯蚓的糞便在地下土壤中就可以找到蚯蚓；今 天我們就來探究蚯蚓在土壤中是怎樣生活的？板書：（課題：動物的生活 蚯蚓）（二）：探究蚯蚓的外形特點師說：我們先來探究蚯蚓的外形特點和它們的運動；觀看：蚯蚓的身體是什么顏色的？身體的外形是怎樣的？哪一端是頭,哪一端是尾？身上仍有什么其他特點？（分組觀看蚯蚓,每兩人觀看一條蚯蚓；）師指導觀看：我們可以用手指順向或

23、逆向摸摸蚯蚓的身體,感覺怎樣？仍可以用放大鏡幫助觀看；同學分組溝通觀看結果：師：依據同學回答,出示蚯蚓樣圖,并寫上各部分的名稱；對環(huán)帶、環(huán)節(jié)、剛毛、作簡釋；（三）、探究蚯蚓的生活習性蚯蚓的運動師問：大家觀看蚯蚓的時候,發(fā)覺它是沒長腳的,那它是怎樣運動的？（指導同學把玻璃 培育皿拿起來,從下往上觀看蚯蚓的運動；）同學溝通觀看結果：小結：蚯蚓的運動是靠剛毛貼地,身體一伸一縮地向前移動；探究蚯蚓的環(huán)境 師問：剛才同學們說能在土壤中找到蚯蚓；那么,蚯蚓喜愛怎樣的土壤呢？（同學摸索：猜想）師說：我們來給蚯蚓設計兩種生活環(huán)境：一種是干燥的土壤；另一種是潮濕疏松的土壤；同學試驗：先把蚯蚓放在干濕土壤的中間部

24、位,然后觀看蚯蚓會哪邊爬；同學溝通試驗結果：結論：蚯蚓的生活環(huán)境 潮濕疏松的土壤；探究蚯蚓的外界刺激反應過渡： 大家在觀看中有沒有發(fā)覺蚯蚓的頭部有眼、鼻、耳等器官嗎？那么,它對外界的光、氣味等刺激有無感覺呢？（同學摸索猜想）師問：我們怎樣來爭論呢？（同學設計試驗）（）觀看蚯蚓強光刺激的反應 試驗：在一只淺盤中,一半用黑卡紙遮住光線,放入一條蚯蚓；另一半也放入一條蚯蚓,用手電筒豎直對它照光,觀看蚯蚓的運動；同學溝通觀看結果：結論：蚯蚓怕光,喜愛生活在黑暗處；所以蚯蚓白天躲在土壤中,晚上才爬出來活動；（）觀看蚯蚓對氣味、觸碰等刺激的反應試驗：把剛才試驗時蓋上的黑卡紙拿掉,用鑷子輕輕觸碰蚯蚓的身體,

25、觀看蚯蚓有無反應；再用鑷子挾住酒精棉球,靠近蚯蚓的頭部；應；同學溝通試驗結果：（不要遇到蚯蚓）觀看蚯蚓對特別氣味有無反結論：蚯蚓對外界的刺激是有感覺的；它對觸碰特別氣味等刺激能快速作出反應；總結：同學們,通過對蚯蚓的探究知道了蚯蚓的外形特點,以及他的生活習性與對外界刺 激的反應；板書：動物的生活 蚯蚓一、外形特點 身體瘦長、身體前后有環(huán)帶,全身由環(huán)節(jié)組成,環(huán)節(jié)上長有剛毛；二、生活環(huán)境 潮濕疏松的土壤；三、運動 靠剛毛貼地一伸一縮前進；四、外界刺激 怕光、對觸碰和氣味有反應；重量與承重（一）一、教學目標：知道比較物體輕重的幾種常用方法；熟識幾種常用的稱量工具,初步知道它們的使用方法；二重點：用橡

26、筋或彈簧比較物體輕重時,測量橡筋或彈簧長度；三教具預備：橡筋,彈簧,方座支架,鉤碼等；四教學過程：（一）、引入：同學們,這里有一本書和一支筆；現(xiàn)在請二位同學上來拿一下,并請他們說一說有 什么不同感覺？物體都有重量,有的物體輕,有的物體重；今日我們就來學習有關重量方 面的學問“ 重量與承量； ”（二）、新授：師問：怎樣比較物體的輕重？出示：二本厚薄相差較大的書；師問：怎樣才能比較出二本書的輕重；薄的書輕,厚的書重；是看出來的；師問：在眼睛看不見的情形下,怎樣知道兩本書的輕重？（可以用手掂）用手掂能不能比 較其它物體的輕重呢？（如：鉛筆和小刀、鉛筆盒和書本等）試驗：現(xiàn)在拿身邊現(xiàn)有的物品進行比較物體

27、的輕重；師問：你用什么方法比較了兩個物體的輕重？結果如何？師問：假如兩個物體的輕重差別很小,用手掂的方法比較時,該怎么辦呢？仍能用什么方 法比較物體的輕重？出示：彈簧（假如在彈簧下掛上重物,彈簧會怎樣變化？）試驗：以小組合作的方式進行,看哪個小組合作完成得最好；（測量彈簧長度時要把刻度 對準“ ” 點；彈簧下方的箭頭掛上一個鉤碼時,要測量出彈簧的長度并記錄；歸納：從剛才做的試驗中我們可以知道,掛的重物越多,彈簧的長度越長,同理可用于比 較物體間的輕重；師問：假如要比較很小很輕的物體間的重量時,用手掂,掂不出輕重就用橡筋測量長度,假如看不出其發(fā)生變化,那該怎么辦？出示：這叫平穩(wěn)尺,能夠測量較輕小

28、物體的重量；演示試驗：先調整平穩(wěn)尺的平穩(wěn),然后在平穩(wěn)尺的兩端放上輕小的物體,平穩(wěn)尺就會顯現(xiàn)一端上 翹,一端下沉的現(xiàn)象；總結：今日我們學習了比較物體輕重的幾種方法：用手掂、用彈簧、平穩(wěn)尺等都只能粗略 比較物體的輕重；板書：重量與承重（一）比較物體的輕重；可用手掂或用彈簧被拉長的長短；比較輕小的物體的輕重：可用平穩(wěn)尺；重量與承重（二）一、教學目標：初步知道幾種常用稱量工具的使用方法,熟識幾種常用稱量工具；初步知道物體有幾種不同的承重本事,物體的承重本事與物體的材料有關；二、教具預備：臺稱的掛圖,卡片,石法碼等：三、教學過程：復習導入：新授：師問：假如要確定物體到底有多重,應當怎么辦？爭論：同學四人

29、一組進行合作爭論；小組溝通：觀看：各種各樣的稱的投影片；師說：這些稱各有什么用？歸納：要確定物體的重量可用各種各樣的秤,在不同的場合使用；師問：物體的承重本事和什么有關？（如：臺秤、桿秤、天平秤等不同的秤,可試驗：用大小一樣,厚薄不一的塑料墊板來搭成跨度相同的橋；進行承重對比試驗；試驗后同學匯報試驗方法和觀看到的試驗結果；結論：物體承重本事大小與物體的材料有關；板書：重量與承重（二）一、可用什么來確定物體的重量；結論：不同大小的物體可用不同的秤來秤；二、物體承重本事和什么有關？結論：與物體的材料有關；一、教學目標：5重量與承重；（三） 初步知道物體的承重本事與物體結構也有關； 初步學會用對比試

30、驗爭論事物的性質；二、重點難點：物體的承重本事與什么有關？三、教具預備：沙盤、 4 個尖腳的平板、重物、長紙；五、教學過程： 復習鞏固上一課； 新授 師問：物體的承重本事跟重物和物體的接觸面大小有沒有關系？試驗： 1.用一個沙盤,先把有四個尖腳的平板尖的朝下,輕輕地放在沙盤上,在平板上壓上同 樣重物物,看釘子是否陷進去；3.同學匯報試驗過程,把現(xiàn)象和結果 結論：物體的承重本事跟重物與物體的接觸面大小有關；想一想：坦克為什么要有寬大的履帶？很重的坦克有了寬大的履帶增大了坦克與地面的接觸面,才不會先進泥里；師問：物體的承重本事與外形上否有關？試驗： 1.用長紙折成“ 平板”在上面放上相同的重物；,

31、n 形橋, U 形和 W 形,把這些不同外形的橋擱在兩只盒子之間,2.將試驗結果填入 P40 頁上的記錄表中；結論：物體的承重本事與外形有關；想一想：我國古代為何都造拱形橋；板書：5.重量與承重 三 一、物體承重本事與物體接觸大小有關系；結論：承重本事大 接觸面大；小 接觸面??；二、物體承重本事與外形的關系；結論：物體外形不一樣,承重本事也不一樣；一、教學目標：. 5.重量與承重 四 初步知道物體的原來與物體的結構有關； 初步學會用對比試驗的方法爭論事物 初步具有認真認真事實求上事的科學態(tài)度和工作精神；二、重點難點：本課的重點是指導同學用對比試驗方法爭論物體的承重本事與物體構造的關系；本課的難

32、點要求同學設計不同結構的支架；三、教學預備：塑料嬉戲棒、 （長度分別為整根長和半根長）橡皮泥教學掛圖、墊板試驗用重物（書本）；四、教學過程：（一）組織同學復學前兩課的內容；（二）新課導入：通過前幾節(jié)課的爭論,我們知道了物體的承重本事與什么有關,物體的本事仍可能與什么有關？試驗：老師出示三個不同構造的支架,本事大）同學爭論：怎樣確定不同支架的承重本事？（要求同學觀看比較支架的構造,并預想哪個支架承重指導同學搭建支架,進行試驗；用橡皮泥把根嬉戲棒分別連接成兩個正方形,再用根嬉戲棒連接成一方框形支 架；在支架上放上一塊墊板,再在碘板上一本一本地堆放書本至支架倒塌；記錄數據并匯報試驗過程和結果；指導同

33、學設計新支架進行試驗；使支架承擔更大的重量（堆放更多的書本）；同學依據自己的設想,搭建新支架進行試驗；試驗后記錄數機據,并匯報支架的結 構及試驗結果；指導同學改進支架進行試驗；依據同學匯報老師引導同學對承重本事大的支架進行爭論、分析、總結出承重 本事大的支架一般都有斜撐；依據這一結論,讓同學改進支架,再開展試驗,試驗后要求 同學匯報支架的結構和試驗結果,并記錄數據；同學爭論：這些支架的結構一樣嗎？這些支架的承重本事一樣嗎？物體的承重本事與什么有關？同學溝通反饋：歸納：物體的承重本事與物體的結構有關；過度：通過試驗爭論我們知道了物體的承重本事與物體的結構有關；那么誰能用最少的材 料搭建最堅固的支

34、架；大家來比一比,看誰搭建的支架最好？（激發(fā)）組織同學爭論,讓同學依據自己的設計,搭建支架；對同學搭建的支架進行評講并選擇出不同構造的支架進行承重試驗,找出優(yōu)勝者觀看：出示掛圖,師問：竹腳手架是怎樣的構造？這樣的結構有什么優(yōu)點？（深化）同學應知：竹腳手架是我國勞動人民的聰明制造；總結：今日我們學習了物體的承重本事與物體的結構的關系,通過試驗、爭論、比 較初步知道轉變物體的外形或結構能增大物體的承重本事；板書：一、不同構造的支架承重本事大??；歸納：物體的結構不同,承重本事也大小水和空氣的壓力（一）一、教學目標：通過試驗明白水有壓力,它來自四周八方；通過試驗明白水越深,壓力越大；水的壓力大和水的多

35、少無關；同學初步明白到人們利用和防止水的壓力一些實例和方法；二、重點難點：水中物體受到的壓力大小與物體所處在水中的深度有關；而與水的多少無關；三、教具預備：水槽、塑料袋、管、壓強計等；四、教學過程：復學鞏固上一課內容；新授：一（一）、水有壓力嗎？試驗：用塑料袋套入手上；觀看：入水后塑料袋的外形會有什么變化？手會有什么樣的感覺？同學爭論：什么會造成塑料袋緊貼在手上有一種壓迫感的緣由？同學溝通：結論：水對塑料袋和手產生壓力所致；（二）、水的壓力與水的深度有關；同學觀看：形管液柱壓強計的結構；想一想：當你站在水深齊胸的地方,有什么感覺？如潛入水池底部耳朵又有什么感覺？同學應知：壓強計金屬盒上的橡皮膜

36、所受到壓力大時,液柱會上升,反之,會降低；同學試驗：老師介紹壓強計的使用方法；將壓強計探頭放入水中看液柱會有怎樣變化；同學反饋試驗結果；歸納：物體在水中受到的壓力與水的深度有關；物體在水只所處的位置越深,所受的壓力 越大；反之就壓力越??；（三）、水的壓力來自哪里？同學試驗：將橡皮膜在水中轉向不同的方向,再觀看水柱會有什么樣的變化；師生共同歸納：水有壓力,壓力來自四周八方,板書：（）、水和空氣的壓力（一）一、水對塑料袋產生壓力所致；二、物體在水中所處的位置越深,所受壓力越大,反之越??；三、水的壓力來自四周八方；（）、水和空氣的壓力（二課時）一、教學目標：知道空氣有壓力,壓力的方一直自四周八方；通過試驗明白空氣的壓力是很大的；初步明白日常生活中利用空氣壓力作用的實例；親身經受探究全過程培育敬重事實,合作的精神；二、重點難點：教學重點是指導同學利用試驗的方法來爭論空氣的壓力及其方向；教學的難點是空氣的存在和利用；三、教學預備：教具橡皮頭、空氣搶一套、玻璃杯、玻璃片、馬德堡半球、兩用打氣筒、投影片；學具：橡皮吸盤每組一套,紙質包裝飲料每人一盒；四、教學過程：（一）、試驗導入新課：老師演示用空氣槍將橡皮頭射向玻璃靶,使彈頭吸附在靶上；師問：橡皮頭為什么不會掉下來？（引導同學開展各種推測,如玻璃靶或