實驗心理學(xué) 名詞解釋

1、1、準(zhǔn)實驗設(shè)計準(zhǔn)實驗研究是指在無須隨機(jī)地安排被試時，運用原始群體，在較為自然的情況下進(jìn)行實驗處理的研究方法。對比起真實驗研究，準(zhǔn)實驗研究有以下特點：降低控制水平，增強(qiáng)現(xiàn)實性準(zhǔn)實驗設(shè)計是將真實驗的方法用于解決實際問題的一種研究方法，它不能完全控制研究的條件，在某些方面降低了控制水平。雖然如此，它卻是在接近現(xiàn)實的條件下，盡可能地運用真實驗設(shè)計的原則和要求，最大限度地控制因素，進(jìn)行實驗處理實施的，因此準(zhǔn)實驗研究的實驗結(jié)果較容易與現(xiàn)實情況聯(lián)系起來，即現(xiàn)實性較強(qiáng)。相對而言，真實驗設(shè)計的控制水平很高，操縱和測定變量很精確，但是它對于實驗者和被試的要求較高，帶來操作上很大的困難，現(xiàn)實性比較低。研究進(jìn)行的環(huán)境

2、不同準(zhǔn)實驗研究進(jìn)行的環(huán)境是現(xiàn)實的和自然的，與現(xiàn)實的聯(lián)系也就密切得多。而實驗研究的環(huán)境與實際生活中的情況相差很大，完全是一個“人工制作”的環(huán)境，與現(xiàn)實的聯(lián)系較難。效度準(zhǔn)實驗設(shè)計利用原始組進(jìn)行研究，缺少隨機(jī)組合，無法證明實驗組是否為較大群體的隨機(jī)樣本，同時任何因素都可能對原始群體起作用，所以因被試挑選帶來的偏差將損害研究結(jié)果的可推廣性，從而影響了準(zhǔn)實驗研究的內(nèi)在效度，因此在內(nèi)在效度上，真實驗優(yōu)于準(zhǔn)實驗設(shè)計。但由于準(zhǔn)實驗的環(huán)境自然而現(xiàn)實，它在外部效度上能夠且應(yīng)該優(yōu)于真實驗設(shè)計。因此，在考慮準(zhǔn)實驗研究的效度時應(yīng)該對它的特點有清楚地認(rèn)識，并注意確定實驗組間的對等性，同時在邏輯上對可能有的代表性和可推廣性

3、加以論證，避開其不足之處。從研究設(shè)計的思想和要求來推論，可以認(rèn)為準(zhǔn)實驗設(shè)計是一種降低了控制標(biāo)準(zhǔn)的類似真實驗的研究方法，因此準(zhǔn)實驗研究設(shè)計的方法在許多方面與真實驗有相同之處，常用的準(zhǔn)實驗設(shè)計方法有不相等實驗組控制組前后測準(zhǔn)實驗設(shè)計、不相等區(qū)組后測準(zhǔn)實驗設(shè)計、單組前測后測時間系列準(zhǔn)實驗設(shè)計、多組前測后測時間系列準(zhǔn)實驗設(shè)計、修補(bǔ)法準(zhǔn)實驗設(shè)計等五種。不相等實驗組控制組前后測準(zhǔn)實驗設(shè)計這種準(zhǔn)實驗設(shè)計方法通常應(yīng)用的情況是：需要安排兩組被試作為實驗組和控制組進(jìn)行研究，但又不能按照隨機(jī)化原則重新選擇被試樣本和分配被試。這是一種典型的準(zhǔn)實驗設(shè)計方法，用于針對不同被試組在一開始就不相等時，進(jìn)行實驗組和控制組后測結(jié)

4、果的比較.分類；不相等實驗組控制組前后測準(zhǔn)實驗設(shè)計在進(jìn)行過程中要注意兩個問題。進(jìn)行前測是用于檢驗在實驗要考證的問題上實驗組和控制組原有的近似程度，而不考慮其它因素。只有當(dāng)兩個組在考證問題上原有水平相接近時，才能進(jìn)行該種準(zhǔn)實驗研究。對結(jié)果進(jìn)行分析時，要對兩個后測結(jié)果之間的差異進(jìn)行統(tǒng)計檢驗，而非簡單比較平均分、方差等，通過檢驗確定進(jìn)行實驗后兩個組之間是否存在差異，差異程度如何。1、隨機(jī)化原則隨機(jī)原則是指在抽取調(diào)查單位時,樣本單位的抽取不受調(diào)查者主觀因素的影響和其他系統(tǒng)性因素的影響,完全排除人們主觀意識的影響,使總體中的每個單位都有同等被抽中的機(jī)會,抽選與否純粹是偶然事件.隨機(jī)原則是隨機(jī)抽樣所必須遵

5、循的基本原則.在統(tǒng)計抽樣調(diào)查中,必須堅持隨機(jī)原則.這是因為：（1）堅持隨機(jī)原則,使抽樣調(diào)查建立在概率論的理論基礎(chǔ)之上,排除主觀因素等非隨機(jī)因素對抽樣調(diào)查的影響,保證抽樣的科學(xué)性.（2）堅持隨機(jī)原則,才能保證所抽樣本的分布類似于總體的分布,才能保證樣本對總體的代表性.（3）堅持隨機(jī)原則才能計算抽樣誤差,把它控制在一定的范圍內(nèi),從而達(dá)到抽樣推斷的目的.2、真實驗設(shè)計真實驗設(shè)計亦稱“標(biāo)準(zhǔn)實驗設(shè)計”。是指實驗控制嚴(yán)格服從重復(fù)、隨機(jī)化和局部控制三條基本原則的實驗設(shè)計。應(yīng)滿足：（1）隨機(jī)選擇與分配被試；（2）準(zhǔn)確操縱自變量；（3）嚴(yán)格控制額外變量或均勻分散干擾變量的作用。2、事后設(shè)計事后回溯設(shè)計是非實驗設(shè)

6、計類型。在事件發(fā)生之后，研究者系統(tǒng)地搜集相關(guān)資料，經(jīng)過分析、比較、推理、判斷，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間的前因后果關(guān)系，獲得一定研究結(jié)論的方法。從實際情況看，有許多個體或社會的重要事件只能發(fā)生一次而不能重復(fù)，只能采用該設(shè)計研究。4、隨機(jī)化原則隨機(jī)化（randomization）是臨床科研的重要方法和基本原則之一。在抽樣研究中，抽取或分配樣本時，每一個研究對象或觀察單位都有完全均等的機(jī)會被抽取或分配到某一組，而不受研究者或被研究者主觀意愿所左右。隨機(jī)化的目的是排除選擇性偏倚，使被抽取的研究對象能最好地代表其所來源的總體人群，或使各比較組間具有最大程度的可比性。隨機(jī)化包括隨機(jī)抽樣與隨機(jī)分配（組）。5、ERP

7、（事件相關(guān)電位）是一種特殊的腦誘發(fā)電位，通過有意地賦予刺激以特殊的心理意義，利用多個或多樣的刺激所引起的腦的電位。它反映了認(rèn)知過程中大腦的神經(jīng)電生理的變化，也被稱為認(rèn)知電位，也就是指當(dāng)人們對某課題進(jìn)行認(rèn)知加工時，從頭顱表面記錄到的腦電位。6、fMRI是檢測患者接受刺激（包括視覺、聽覺、觸覺等）后的腦部皮質(zhì)信號變化，用于皮質(zhì)中樞功能區(qū)定位。7、速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡：在具體采用反應(yīng)時指標(biāo)時常常會遇到一些問題，因為反應(yīng)時實驗有兩個基本的因變量，即速度和準(zhǔn)確性。反應(yīng)時實驗中的一個突出問題就是反應(yīng)速度和反應(yīng)準(zhǔn)確性間的反向關(guān)系，這使得我們必須在它們之間作出權(quán)衡。心理學(xué)家將這種關(guān)系稱為速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡。8、絕對

8、閾限心理物理學(xué)中將剛剛能夠引起感覺的最小剌激量稱為感覺的絕對閾限。9、操作特征曲線（ROC.）：又叫等感受性曲線：以虛報率為橫坐標(biāo)，擊中率為縱坐標(biāo)，相應(yīng)發(fā)生變化的曲線。即操作者特征曲線。以虛報率為橫坐標(biāo)，擊中率為縱坐標(biāo)。其曲線是由信號強(qiáng)度和被試的感受性共同決定的。由于對于一個被試來說，感受性是不變的，因此roc曲線上各個點的感受性是相同的。當(dāng)被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)高的時候，會傾向于少說信號，也就會更接近坐標(biāo)的（0,0）點。而當(dāng)判斷標(biāo)準(zhǔn)低的時候，則傾向于多說信號，遠(yuǎn)離坐標(biāo)的（0,0）點。10、恒定刺激法:剌激通常都由5-7個組成，在實驗過程中維持不變。強(qiáng)度界限，最小5%，最大95%，各刺激間距離相等，呈

9、現(xiàn)次數(shù)相等，隨機(jī)呈現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)刺激和每-個比較刺激組成一對刺激，標(biāo)準(zhǔn)刺激與比較刺激相繼出現(xiàn)。只讓被試做“+”，“”兩種反應(yīng),則取75%次報告比較刺激大于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激為上限，去25次報告比較刺激大于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激為下限，這樣求得的差別閾限為75的差別閾限。8、信號檢測論：人們在不確定的情況下如何做出決定的理論。在sdt實驗中通把刺激變量看做是信號，把刺激中的隨機(jī)物理變化或感知處理信息中的隨機(jī)變化看作是噪音。常以sn（信號加噪音）表示信號，以n表示噪音。信號和噪音是信號檢測論中最基本的兩個概念。在心理學(xué)中，信號可以理解為刺激，噪音就是信號所伴隨的背景。9、被試間設(shè)計被試間：是指要求每個被試（

10、組）只接受一個自變量水平的處理，對另一個被試（組）進(jìn)行另一個自變量水平處理的實驗設(shè)計。被試間設(shè)計中的因素被稱為被試間因素或被試間變量。例如，年齡、性別等被試變量，被試間設(shè)計的優(yōu)缺點被試間設(shè)計的優(yōu)點:每一個人只接受一種處理方式,而一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式，因此避免了練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)等由實驗順序造成的誤差。被試間設(shè)計的缺點:所需要的被試數(shù)量巨大：由于每一個自變量的每一個水平都需要不同的被試，當(dāng)實驗因素增加時，實驗所需要的被試數(shù)量就會迅速增加由于接受不同處理的總是不同的個體，因此被試間設(shè)計從根本上是不能排除個體差異對實驗結(jié)果的混淆的，而匹配和隨機(jī)化技術(shù)也只是盡可能地緩解而不是根治

11、這一問題。10、被試內(nèi)設(shè)計被試內(nèi)設(shè)計是指每個或每組被試接受所有自變量水平的實驗處理的真實驗設(shè)計。其特點是所有的被試都受到每一個水平自變量的影響。優(yōu)點被試內(nèi)設(shè)計需要的被試較少，實驗設(shè)計方便、有效。被試內(nèi)設(shè)計比被試間設(shè)計更敏感】。心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用被試內(nèi)設(shè)計，即被試內(nèi)設(shè)計適用于研究練習(xí)的階段性。被試內(nèi)設(shè)計消除了被試的個體差異對實驗的影響。反應(yīng)時、知覺長度等存在明顯個體差異的任務(wù),需要考慮被試內(nèi)設(shè)計。缺點在使用被試內(nèi)設(shè)計時，應(yīng)注意該設(shè)計的缺點及采用合適的方法克服這些缺點。一種實驗條件下的操作將會影響另一種實驗條件下的操作，也就是實驗順序造成了麻煩,從而造成練習(xí)效應(yīng)或者疲勞效應(yīng)。被試內(nèi)設(shè)計的方法

12、不能用來研究某些被試特點自變量之間的差異。如果實驗中每一種實驗條件需要較長時間的恢復(fù)期，就不宜使用被試內(nèi)設(shè)計。當(dāng)不同自變量或自變量的不同水平產(chǎn)生的效果不可逆時，不宜使用被試內(nèi)設(shè)計。例如學(xué)習(xí)某一技能是不可逆的。完全的就是把所有可能的順序都排出來進(jìn)行實驗，以抵消練習(xí)或疲勞作用的影響，又稱“重復(fù)測量設(shè)計”。通常采用兩種完全的被試內(nèi)設(shè)計：隨機(jī)區(qū)組設(shè)計和ABBA平衡法。在隨機(jī)區(qū)組分配中，實驗條件以隨機(jī)的方式排序，而為了平衡練習(xí)效應(yīng)，每一種排列都必須呈現(xiàn)很多次。不完全的由于實驗時間限制，無法做到完全的被試內(nèi)設(shè)計，單個被試的順序效應(yīng)不能平衡。但可以通過合并所有被試的數(shù)據(jù)平衡順序效應(yīng)。此方法是可以保證每個自變

13、量都同等地出現(xiàn)在所有可能的順序或選擇的順序的每一個位置上。11、雙盲實驗是指在試驗過程中，測驗者與被測驗者都不知道被測者所屬的組別（實驗組或?qū)φ战M），分析者在分析資料時，通常也不知道正在分析的資料屬于哪一組。旨在消除可能出現(xiàn)在實驗者和參與者意識當(dāng)中的主觀偏差和個人偏好。雙盲試驗是一種更加嚴(yán)格的試驗方法，通常適用于以人為研究對象的試驗。15、統(tǒng)計控制方法統(tǒng)計控制法當(dāng)實驗中某些額外因素未能加以有效控制時，可以采用提出極端數(shù)據(jù)，統(tǒng)計校正或根據(jù)主試觀察提出不可靠的數(shù)據(jù)，保證實驗數(shù)據(jù)的可靠性。一般用在實驗之后17、內(nèi)部效度表示實驗所提供的自變量與因變量之間因果關(guān)系明確程度的一種指標(biāo)。18、外部效度是因變

14、量與自變量之間關(guān)系的推廣性程度，涉及到實驗結(jié)論的概括力和外推力19、在一個兩因素ANOVA中，A因素(2個水泡)和B因素(3個水平)的交互效應(yīng)是顯著的。這個結(jié)果的含義是什么？通常交互作用顯著，意味著兩個因素中某個水平差異顯著，接下來需要對交互作用進(jìn)行進(jìn)一步的簡單效應(yīng)檢驗，考察在一個自變量的不同水平上，另一個變量的不同水平對因變量的影響是否顯著。簡述心理學(xué)實驗研究的一般程序。答：心理學(xué)實驗研究的程序一般包括：(1)課題選擇與文獻(xiàn)查詢。(2)提出問題與研究假設(shè)。(3)實驗設(shè)計與實施。(4)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析。(5)研究結(jié)果的討論。(6)研究報告的撰寫。20、簡述一篇心理學(xué)研究報告的主要組成部分。答

15、：心理學(xué)實驗報告包括：(1)論文題目(2)摘要和關(guān)鍵詞(3)引言或問題的提出(4)方法：被試、材料、程序(或步驟)、設(shè)計(5)結(jié)果(6)分析與討論(7)結(jié)論(8)參考文獻(xiàn)21、什么是自變量混淆？如何防止出現(xiàn)自變量混淆？如果應(yīng)該控制的變量沒有控制好，那么它就會造成因變量的變化，這是，研究者選定的自變量與一些沒有控制好的因素共同造成了因變量的變化，這種情況稱為自變量混淆。在具體實驗操作時可以采取消除額外變量、使額外變量保持恒定或隨機(jī)化等22、控制額外變量有哪幾種基本方法？消除法：采取一定的手段或措施，消除可能對實驗結(jié)果不利的各種環(huán)境刺激、實驗條件的額外因素或主試被試方面的主觀因素比如，雙盲實驗和單

16、盲實驗。雙盲實驗：在主試者與被試者都不知道實驗的目的情況下實施實驗(單盲就是要么主試要么被試不知道實驗?zāi)康?恒定法恒定法：當(dāng)額外變量無法消除或很難消除時，使額外因素在實驗過程中保持在相對恒定的水平以排除其變化對結(jié)果造成的干擾。比如在實驗過程中保持光照、溫度等的恒定。隨機(jī)取樣法隨機(jī)取樣法：平衡被試間個體差異因素的一種常用方法，通常以抽取被試樣本和被試分組來實現(xiàn)該方法從理論上保證被試的代表性，不同實驗處理組的被試特質(zhì)基本處于相同水平，以此來保證不同組實驗結(jié)果的可比性。比如被試的隨機(jī)取樣、隨機(jī)分組，實驗刺激的隨機(jī)呈現(xiàn)等。等組匹配法等組匹配法：根據(jù)被試某些方面的特征或行為表現(xiàn)，將被試認(rèn)為地劃分為具有相

17、同特制的若干組，使各組特制基本相同。比如將20名男性和30名女性均勻分配到兩組，各組分別有10名男性15名女性。抵消平衡法抵消平衡法：在額外變量既不能消除也不能保持恒定的情況下，通過實驗程序設(shè)計的方法抵消或平衡額外因素帶來的誤差。通常其用來應(yīng)對實驗中的順序誤差、空間誤差、習(xí)慣誤差、疲勞效應(yīng)、練習(xí)效應(yīng)等，如ABBA法和拉丁方設(shè)計。統(tǒng)計控制法當(dāng)實驗中某些額外因素未能加以有效控制時，可以采用提出極端數(shù)據(jù)，統(tǒng)計校正或根據(jù)主試觀察提出不可靠的數(shù)據(jù)，保證實驗數(shù)據(jù)的可靠性。一般用在實驗之后對額外變量的控制技術(shù)主要有哪些？它們真的可以消除實驗中的所有誤差嗎？為什么？29、簡述心理學(xué)實驗中常用的五種控制額外變量

18、的方法23、答：額外變量的控制技術(shù)主要包括:排除法：即把額外變量從實驗中排除出去的一種控制方法。如雙盲法。恒定法：旨在使額外變量在實驗過程中保持恒定不變的一種控制方法。(3)匹配法：是使實驗組和控制組中的被試屬性相等的一種方法。4/隨機(jī)化法：即把被試隨機(jī)地分派到各處理組中去的一種實驗技術(shù)。(5)抵消平衡法：即采用某些綜合平衡的方法,使額外變量的效果互相抵消,達(dá)到控制額外變量目的的一種實驗技術(shù)。(6)統(tǒng)計控制法：屬于實驗后控制技術(shù),即在實驗完成后通過一定的統(tǒng)計技術(shù)來事后避免實驗中額外變量的干擾的控制方法。它們不能消除實驗中所有誤差,主要是因為:(1)因為誤差是指測量值與真實值之間的差異,它是客觀

19、存在的,人們只能通過一定的方法和技術(shù)不斷減少誤差,來使測量值不斷接近真實值。(2)測量值的獲得受到測量者、所使用的測量工具以及測量環(huán)境三個因素的影響,因此,誤差只能不斷減小,但是無法完全消除。比如,最簡單的長度測量,人們所使用的量具的測量范圍會影響人們獲得的測量值。當(dāng)人們采用最小刻度為毫米的量具時,人們所獲得的測量值可以精確地到1毫米,而當(dāng)人們采用更精確的最小刻度為用的量具的測量范圍會影響人們獲得的測量值。當(dāng)人們采用最小刻度為毫米的量具時,人們所獲得的測量值可以精確地到1毫米,而當(dāng)人們采用更精確的最小刻度為0.1毫米的量具時,人們所獲得的測量值則可以精確地到0.1毫米。對于復(fù)雜的心理現(xiàn)象的測量

20、就更是如此了。與物理學(xué)實驗一樣,心理學(xué)在不斷接近理想實驗的過程中,去推斷理想實驗的結(jié)論。24、簡述反應(yīng)時的影響因素。外部因素：刺激強(qiáng)度；刺激的時間特性和空間特性；所刺激的感覺器官。機(jī)體因素：機(jī)體的適應(yīng)水平；被試的準(zhǔn)備狀態(tài)；額外動機(jī)；被試的年齡；練習(xí)；個體差異；速度一準(zhǔn)確性的權(quán)衡。25、簡述影響反應(yīng)時間的機(jī)體變量。機(jī)體的適應(yīng)水平例如眼睛對明暗適應(yīng)水平不同反應(yīng)時間也不同。被試的準(zhǔn)備狀態(tài)在心理實驗中被試的準(zhǔn)備狀態(tài)也會影響其反應(yīng)時間從預(yù)備信號的發(fā)出到刺激的呈現(xiàn)這一時距稱為預(yù)備時間。在這一時距中被試要做出最佳轉(zhuǎn)換狀態(tài)。預(yù)備時間太長、太短都會對反應(yīng)時間的測量有不利的影響。額外動機(jī)研究表明在不同獎懲動機(jī)的影

21、響下反應(yīng)時有明顯的變化：常態(tài)條件下反應(yīng)時最慢；激勵條件下反應(yīng)時其次；最快的是懲罰條件下的反應(yīng)時。如果在反應(yīng)時實驗中沒有對此類變量進(jìn)行控制反應(yīng)時實驗的結(jié)論一定會被污染。被試的年齡被試的年齡也是影響反應(yīng)時間的一個因素。在人的整個發(fā)展階段之內(nèi)25歲之前其反應(yīng)時間逐漸變快；進(jìn)至成人階段其反應(yīng)時間的變化是很少的；直至60歲之后反應(yīng)時間開始緩慢下來。這一變化規(guī)律是指一般的正常健康人的反應(yīng)時與年齡的關(guān)系。練習(xí)練習(xí)與反應(yīng)時間的關(guān)系很密切。一般而言練習(xí)越多反應(yīng)時間越短。其變化是逐漸的最后達(dá)到反應(yīng)時間不可再減少的最小限度。反應(yīng)越復(fù)雜經(jīng)練習(xí)反應(yīng)時間變化幅度越大；簡單反應(yīng)反應(yīng)時間的變化幅度則較小。個體差異在反應(yīng)時間的

22、實驗中還存在著難以控制的被試變量。被試變量中主要的是個人在反應(yīng)時間上的差異。不僅被試之間存在著差異而且同一個被試在同一條件下其每時每刻的反應(yīng)時間也會因其心理和生理方面的某些變化而不同。26、請闡述加數(shù)法的原理，并舉例說明。這種方法規(guī)定,完成一個任務(wù)所需的時間是一系列信息加工階段各自需要時間的總和，如果能夠分離出影響某新任勢的些因素，那么單獨地操作這些因素進(jìn)行實驗，就可以觀察到這些因素對完成種生的時間的影響。其背后的邏輯是，如兩個不同的實驗因素.彼此迎立地影響任多完成的時間其效應(yīng)具有可以疊加的性質(zhì)，則這些因素影響的是兩個不同的加工階段。相反如果兩個不同的實驗因素對完成任務(wù)時間的影響在具有可看好的

23、性質(zhì)，則這些因素影響的是同一個加工階段。Stenberg在進(jìn)行了一系列實驗研究的基礎(chǔ)上，確定了短時記憶信息提取過程中的4個相互獨立的因素探針項目的質(zhì)量、識記項目的數(shù)量、反應(yīng)類型(“是”反應(yīng)或“否”反應(yīng))和每種反應(yīng)類型的相對頻率。并且在實驗研究的基礎(chǔ)上確定了上述的4個因素分別對4個獨立的加工階段起作用，這4個獨立的加工階段為:探針編碼階段(此階段所用時間為e)、順序比較階段(若每一項目的比較耗時為b,則N個項目所需時間為Nb)、決策階段(二擇一)和反應(yīng)組織階段(這兩個階段共需時間為C)。而探針項目的質(zhì)量對探針項目編碼階段起作用,識記項目的數(shù)量對順序比較起作用，反應(yīng)類型對決策階段起作用，反應(yīng)類型的

24、相對頻率對反應(yīng)組織階段起作用。根據(jù)Sternberg的反應(yīng)時間加因素法的原理，如果完成一項任務(wù)所需的時間是一系列信息加工階段分別所需時間的總和，則整個信息加工過程的時間應(yīng)為:RT=e+Nb+Ca=e+CRT=a十bN因此Sember的反應(yīng)時間加因素法的理論認(rèn)為。信息加工過程的時間可以視為一個以b為斜率、a為截距的直線方程。27、簡述Sternberg關(guān)于短時記憶再認(rèn)的過程和研究設(shè)計。實驗程序給被試呈現(xiàn)1個到6個不等的數(shù)字系列;馬上呈現(xiàn)一個探測數(shù)字;要求被試判斷探測數(shù)字剛才是否出現(xiàn)過，作肯定或否定反應(yīng)。測量指標(biāo):反應(yīng)時28、簡述恒定刺激法測差別閾限的過程。1）主試從預(yù)備實驗中選出少數(shù)刺激，一般是

25、5到7個，所選定的刺激最大強(qiáng)度被感覺到的可能性應(yīng)不低于95%，刺激的最小強(qiáng)度被感覺到的可能性應(yīng)不高于5%；（2）選定的每種刺激呈現(xiàn)50到200次；（3）刺激呈現(xiàn)的次序事先經(jīng)隨機(jī)安排，不讓被試知道。用以測量絕對閾限時，則無需標(biāo)準(zhǔn)值；如用以確定差別閾限或等值時，則需包括一個標(biāo)準(zhǔn)值；（4）此法在統(tǒng)計結(jié)果時必須求出各個刺激變量引起某種反應(yīng)（有、無或大、小）的次數(shù)，并根據(jù)出現(xiàn)次數(shù)來定閾限。并用直線內(nèi)插法求出閾限值。在用直線內(nèi)插法求絕對閾限時，只要將刺激作為橫坐標(biāo)，以正確判斷的百分?jǐn)?shù)作為縱坐標(biāo)，畫出曲線。然后再從縱軸的50%處畫出與橫軸平行的直線，與曲線相交于點a，從點a向橫軸畫垂線，垂線與橫軸相交處就是

26、閾限。在用直線內(nèi)插法差別閾限時，如要求被試做三類反應(yīng)，則用直線內(nèi)插法求得50%的次數(shù)被判斷比標(biāo)準(zhǔn)刺激大的刺激強(qiáng)度和50%的次數(shù)被判斷比標(biāo)準(zhǔn)刺激小的刺激強(qiáng)度，兩者相間除二便是差別閾限。當(dāng)只要求被試進(jìn)行兩類反應(yīng)時，則要選取75%處，作直線內(nèi)插，再求差別閾限，這種閾限稱為75%差別閾限。30、簡述交互作用的含義并舉例說明。當(dāng)實驗研究中存在兩個或兩個以上自變量時，其中一個自變量的效果在另一個自變量每一水平上表現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。例如，小明籃球投籃非常精準(zhǔn)，把它招進(jìn)隊里對隊伍的實力有提升。小張籃球運球非常嫻熟，身手非常靈活，把它招進(jìn)隊里對隊伍的實力也有提升。但是這兩個人之間關(guān)系很差，經(jīng)常內(nèi)訌不配合，那么他倆

27、一起招進(jìn)隊里對于隊伍有可能不僅沒有提升，反而會有所削弱。這就出現(xiàn)了1+1工2的情況。推廣到n個變量，如果n個局部作用的和不等于整體作用，就說明這n個變量之間存在交互作用。為什么要對自變量下操作定義？答：操作定義是由美國物理學(xué)家布里奇曼提出的,他主張一個概念應(yīng)由測定它的程序來下定義。在心理學(xué)上,對一個心理現(xiàn)象根據(jù)測定它的程序所下的定義稱做操作定義。對自變量采用操作性定義的理由如下:（1）現(xiàn)實問題的需要1在現(xiàn)實實驗中,有些概念是非常含糊的。如果不對它們進(jìn)行明確的定義,那么不但這些實驗本身難以進(jìn)行,而且實驗的結(jié)果與其他研究者的實驗結(jié)果也難以比較,因為不同的研究者對所研究概念的理解可能是不同的。如人們

28、研究疲勞對識記的影響,在這個實驗中疲勞程度就是自變量,但問題是雖然疲勞這個概念在實際生活中是一個非常形象的概念,但是在實驗中人們對它進(jìn)行量化地操作卻是件難事,因為它沒有一個共同的起點和尺度。解決這一問題的辦法是采用明確、統(tǒng)一、可以量化的術(shù)語對自變量進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定,這就是對自變量下操作定義的過程。操作定義特有的的優(yōu)點:（1）減少了一門學(xué)科中所使用的概念數(shù),便于不同研究者之間進(jìn)行溝通;（2）操作定義提高了實驗的可操作性,可重復(fù)性;（3）不同的實驗者如果都采用一個有相同操作定義的自變量進(jìn)行實驗。那么他們的結(jié)果就有可比性;（4）操作定義明確了自變量的內(nèi)涵,同時也往往指出了自變量操縱的方法。什么叫操作定

29、義？請選擇一個心理學(xué)實驗中的變量作為例子進(jìn)行說明。操作性定義，是指操作性定義指根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量的含義，即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對變量的操作進(jìn)行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗的項目。簡單的理解就是操作性強(qiáng)的定義，可實施性強(qiáng)。由抽象變具體，列如；研究饑餓對攻擊性的影響。對饑餓操作定義24小時停食。攻擊性的操作性定義時間內(nèi)打橡皮人次數(shù)。1、什么叫隨機(jī)分配？請選擇一個心理學(xué)實驗作為例子進(jìn)行說明。隨機(jī)分配意味著樣本中的任何成員都有相等的機(jī)會被分配到每個實驗處理中，隨機(jī)選擇意味著總體中的任何成員都有相等的機(jī)會成為被試1,研究中有三個自變量，每個自變量有兩個靈多個水平如

30、果實驗中的一個因素有p個水平，另一個因素有q個水平，第三個因素有r個水平，則研究中共有pXqXr個處理水平的結(jié)合。隨機(jī)分配被試接受不同的實驗處理水平的結(jié)合，每個被試只接受一個實驗處理的結(jié)合。三因素完全隨機(jī)設(shè)計能檢驗更多的假說她可以檢驗A、B、C三個主效應(yīng)，還可以檢驗AB、AC、BC、ABC四個交互作用。包含兩個字母的交互作用叫兩次交互作用，包含三個字母的交互作用叫三次交互作用研究的問題與實驗設(shè)計例:探討文章的生字密度、文章的類型和文章的句子長度對學(xué)生閱讀理解的影響。生字密度5：1(a1)和20：l(a2),文章類型:說明文(b1)和敘述文(b2),句子長度:平均句長20個詞(C1)和平均句長3

31、0個詞(c2)。2、什么叫準(zhǔn)實驗設(shè)計？請解釋概念并選擇一個心理學(xué)研究作為例子進(jìn)行說明。準(zhǔn)實驗研究是指在無須隨機(jī)地安排被試時，運用原始群體，在較為自然的情況下進(jìn)行實驗處理的研究方法。不相等實驗組控制組前后測準(zhǔn)實驗設(shè)計這種準(zhǔn)實驗設(shè)計方法通常應(yīng)用的情況是：需要安排兩組被試作為實驗組和控制組進(jìn)行研究，但又不能按照隨機(jī)化原則重新選擇被試樣本和分配被試。這是一種典型的準(zhǔn)實驗設(shè)計方法，用于針對不同被試組在一開始就不相等時，進(jìn)行實驗組和控制組后測結(jié)果的比較.不相等實驗組控制組前后測準(zhǔn)實驗設(shè)計在進(jìn)行過程中要注意兩個問題。進(jìn)行前測是用于檢驗在實驗要考證的問題上實驗組和控制組原有的近似程度，而不考慮其它因素。只有當(dāng)

32、兩個組在考證問題上原有水平相接近時，才能進(jìn)行該種準(zhǔn)實驗研究。對結(jié)果進(jìn)行分析時，要對兩個后測結(jié)果之間的差異進(jìn)行統(tǒng)計檢驗，而非簡單比較平均分、方差等，通過檢驗確定進(jìn)行實驗后兩個組之間是否存在差異，差異程度如何。例4-1某一課題要研究利用多媒體計算機(jī)輔助物理教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)用準(zhǔn)實驗方法進(jìn)行研究，設(shè)計方案如下：第一步：選取實驗對象。為保證正常教學(xué)的進(jìn)行，在某個年級中選擇兩個現(xiàn)成的整班參加實驗。為了保證參加研究的兩個班物理學(xué)習(xí)的原始水平相似，對該年級所有的班進(jìn)行前測以檢測起始水平，從中選出兩個水平接近的整班參加研究，保證選出的兩個班在物理學(xué)習(xí)上總體水平相同或相近。然后從中隨機(jī)確定一個班作為實驗組

33、，接受多媒體計算機(jī)輔助物理教學(xué)；同時另一個班作為控制組按照原有教學(xué)計劃和教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二步：經(jīng)過同一進(jìn)度的教學(xué)活動后，同時對兩個班級的物理課學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核，考核的結(jié)果進(jìn)行后測。第三步：將兩個班的后測成績分別減去各自的前測成績，并用獨立樣本的t檢驗對這兩個差值的差別顯著性進(jìn)行統(tǒng)計檢驗，最后判斷實驗組和控制組在進(jìn)行實驗前后是否有明顯的差異，從而得出結(jié)論。如何進(jìn)行拉丁方設(shè)計？請舉例說明5種條件進(jìn)行順序平衡的拉丁方設(shè)計。每種條件在橫行的順序只出現(xiàn)一次，在縱列也只出現(xiàn)一次實驗順序：1，2，N,3,N-1,4,N-2,5,N-3.拉丁方設(shè)計(Latinsquaredesign)是以表格的形式被概念化，其中行和列代表兩個外部變量中的區(qū)組，然后將自變量的級別分配到表中各單元中。簡單的說就是某一變量在其所處的任意行或任意列中，只出現(xiàn)一次。使