2022年九年級歷史下冊第五單元11東歐社會(huì)主義國家的改革與演變教案新人教版1

1、第 11 課 東歐社會(huì)主義國家的改革與演化一、教材分析 二戰(zhàn)后,歐亞很多國家走上社會(huì)主義道路；最初,各國大都依據(jù)蘇聯(lián)模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè),隨著斯大 林模式弊端的顯露,各國先后進(jìn)行了改革,匈牙利的改革是其中的代表；但大多數(shù)國家的改革成效 不大,從 1989 年下半年開頭,東歐各國風(fēng)云突變,政權(quán)更替,社會(huì)制度劇變；之后,東歐各國普遍經(jīng)受了一個(gè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展極為困難的階段,直至近年來才顯現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇；二、課程標(biāo)準(zhǔn) 以匈牙利為例,明白東歐社會(huì)主義國家的改革運(yùn)動(dòng)；三、學(xué)情分析 初三同學(xué)經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),同學(xué)已經(jīng)把握肯定的歷史學(xué)問,具有了肯定的分析問題和解決問題的能 力,仍需老師進(jìn)行點(diǎn)撥,得出正確的學(xué)問；四、教學(xué)目標(biāo)

2、1、學(xué)問與才能（1）通過本課學(xué)習(xí),把握二戰(zhàn)后東歐社會(huì)主義國家的進(jìn)展；匈牙利改革,并以匈牙利為例,明白東 歐社會(huì)主義國家的改革運(yùn)動(dòng)；東歐劇變的情形等；（2）通過分析東歐劇變的緣由,培育運(yùn)用內(nèi)因與外因、辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問題的才能；2、過程與方法 從 20 世紀(jì) 50 歲月起,東歐社會(huì)主義國家相繼進(jìn)行改革的緣由及其結(jié)果通過引導(dǎo)同學(xué)分析東歐各國 的改革和失敗緣由、演化過程及劇變緣由,培育同學(xué)歷史分析歸納才能；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過學(xué)習(xí)匈牙利的改革,熟悉到：從 式的束縛,相繼進(jìn)行了改革,但多有失誤；到20 世紀(jì) 50 歲月中期起,東歐社會(huì)主義國家為擺脫蘇聯(lián)模 80 歲月末顯現(xiàn)了東歐劇變；（2

3、）社會(huì)主義的進(jìn)展不是一帆風(fēng)順的,是有曲折的；我們要吸取東歐各國的體會(huì)教訓(xùn),必需依據(jù)自 己的國情,實(shí)事求是,堅(jiān)忍不拔地探究一條具有本國特色的社會(huì)主義道路；五、教學(xué)方法情形教學(xué)法、史料探究法、自主合作探究法、問題教學(xué)法；六、重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：匈牙利的改革；2、難點(diǎn)：東歐劇變的緣由；1 七、教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備：搜集資料,制作多媒體課件；同學(xué)預(yù)備：通過多種途徑獵取與本課相關(guān)的圖片及文字資料；八、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課：課件展現(xiàn)：匈牙利大事后,一座高25 米的斯大林雕像被憤慨的人群給拆毀,雕像的頭部和身體部分分開；這次大事為什么會(huì)發(fā)生呢？它又引起匈牙利社會(huì)的哪些變化呢？讓我們一起走進(jìn)這段歷 史；2、

4、講授新課：本課共學(xué)習(xí)三個(gè)板塊：改革勢不行擋 東歐風(fēng)云突變 劇變引發(fā)啟示板塊一：改革勢不行擋（一）匈牙利的改革：（1）背景：師：為什么會(huì)顯現(xiàn)匈牙利大事呢？老師補(bǔ)充： 20 世紀(jì) 50 歲月中期,東歐各國農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)比例嚴(yán)峻失調(diào),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)減產(chǎn),市場供應(yīng)緊急,人民生活受到嚴(yán)峻影響；1956 年 10 月 23 日,布達(dá)佩斯爆發(fā)了聲勢浩大的群眾示威游行,隨后演化為流血沖突；10 月 24 日和 11 月 4 日,蘇聯(lián)兩次派兵鎮(zhèn)壓,史稱“ 匈牙利大事”；課件展現(xiàn)：師：這次大事有什么影響呢？2 老師補(bǔ)充：匈牙利大事給匈牙利造成龐大的缺失,影響深遠(yuǎn)；師：匈牙利改革是在這種政治經(jīng)濟(jì)局勢都特別動(dòng)蕩的背景

5、下進(jìn)行的,匈牙利政府即匈牙利社會(huì)主義工人黨政府總結(jié)了大事發(fā)生的緣由和教訓(xùn),對政治經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行了局部改革和調(diào)整；師：這次改革的時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)人是什么呢？生：結(jié)合課本回答,1956 年、卡達(dá)爾；師：簡潔介紹卡達(dá)爾,他是匈牙利原黨中心第一書記,他強(qiáng)調(diào)指出不應(yīng)當(dāng)“ 奴隸般地仿照外國的榜 樣” 而應(yīng)當(dāng)使匈牙利在一條符合本國經(jīng)濟(jì)和歷史傳統(tǒng)的民主道路上向前進(jìn)展” ；師：卡達(dá)爾的改革措施有哪些呢？（2）改革內(nèi)容：生：結(jié)合課本回答；課件展現(xiàn)：師：這次改革有什么成效呢？生：結(jié)合課本回答；課件展現(xiàn)：3 老師組織同學(xué)進(jìn)行：議一議 為什么蘇聯(lián)的改革成效不顯著？為什么匈牙利的改革成效顯著？同學(xué)相互爭論；老師明確：蘇聯(lián)：小修小

6、補(bǔ),甚至在某些方面更加強(qiáng)了個(gè)人和中心集權(quán)；匈牙利：進(jìn)行全面的經(jīng)濟(jì) 體制改革,發(fā)揮市場的作用,留意發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主；師：除匈牙利外,其它一些東歐國家也進(jìn)行了改革,結(jié)局如何？誰能舉例說明？（二）東歐其他國家的改革：課件展現(xiàn)：師：東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯(lián),蘇聯(lián)強(qiáng)使東歐國家在內(nèi)外政策上同它保持一樣,由于捷 克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的掌握,所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革；在蘇軍槍4 口下,扶植了一個(gè)聽命于蘇聯(lián)的新政權(quán),用武力扼殺了“ 布拉格之春”；其他東歐國家的改革,成效 也都不大,所以東歐國家都和蘇聯(lián)一樣,沒有走出社會(huì)主義建設(shè)的新道路；老師組織同學(xué)進(jìn)行：讀圖說史 課件展現(xiàn)：過渡：

7、東歐國家在經(jīng)受了一次次失敗的改革之后,經(jīng)濟(jì)每況愈下；經(jīng)濟(jì)危機(jī)又引發(fā)政治危機(jī),最終在 80 歲月末各種沖突集中爆發(fā),東歐各國風(fēng)云突變,這時(shí)的東歐顯現(xiàn)了什么狀況呢？板塊二：東歐風(fēng)云突變（一）東歐劇變緣由：師：東歐劇變的緣由是什么呢？老師展現(xiàn)資料：這些事情（指東歐劇變）來得雖很突然,但都有長期形成的多方面的深刻緣由；這 些國家沒有找到一條適合本國情形的建設(shè)社會(huì)主義道路,更多地是照搬蘇聯(lián)的一套做法；這些情形 阻礙了這些國家的杜會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展,損害了這些國家人民的民族感情,使得社會(huì)主義在這些國家不僅 沒有發(fā)揮和顯示出應(yīng)有的優(yōu)越性,而且聲譽(yù)受到很大影響；從外部條件來說,蘇聯(lián)“ 新思維” 的改 革之風(fēng),西方“

8、和平演化” 的勉勵(lì)政策,都對東歐的變化有影響,起了推動(dòng)作用；摘自錢其 琛回答世界學(xué)問雜志記者問題時(shí)的談話 課件展現(xiàn)：小學(xué)問 和平演化戰(zhàn)略是以美國為首的西方帝國主義國家針對社會(huì)主義國家的一項(xiàng)長期基本戰(zhàn)略；20 世紀(jì) 80歲月西方國家加緊了這一戰(zhàn)略的實(shí)施；在東歐劇變中,西方國家進(jìn)一步和諧行動(dòng),采納的方法有利 用傳媒,宣揚(yáng)西方的價(jià)值觀,進(jìn)行意識形狀的滲透；利用貸款、貿(mào)易、技術(shù)救濟(jì)誘壓東歐國家向西5 方靠攏；利用人權(quán)問題干涉內(nèi)政,扶植,支持東歐國家內(nèi)部反對勢力；師：從材料中找出東歐劇變的緣由有哪些？生：相互爭論；老師明確：歷史緣由：長期受制蘇聯(lián),照搬蘇聯(lián)模式,產(chǎn)生很多錯(cuò)誤和問題；內(nèi)部緣由：經(jīng)濟(jì)方面（舊

9、體制未根本改革,成效不大）；政治方面（高度集中的政治體制使官僚主義滋生膨脹）；外部緣由：蘇聯(lián)因素（戈?duì)柊蛦谭蚋母锏耐苿?dòng)）；西方因素（長期推行“ 和平演化” 戰(zhàn)略）師：東歐劇變“ 變” 在哪？生：結(jié)合課本回答,社會(huì)制度變化、國家名稱變化、黨的位置變化、國家版圖變化；師：東歐劇變的結(jié)果怎樣呢？（二）劇變結(jié)果：生：結(jié)合課本回答,波蘭等大多數(shù)國家通過和平方式,民主德國是通過并入聯(lián)邦德國的方式,羅馬 尼亞是通過流血沖突的方式實(shí)現(xiàn)了政權(quán)的交替；東歐各國政權(quán)更迭之后,德國統(tǒng)一,南斯拉夫分裂 為五個(gè)共和國,捷克斯洛伐克一分為二；老師補(bǔ)充：東歐劇變的實(shí)質(zhì)是共產(chǎn)黨執(zhí)政位置丟失,社會(huì)制度發(fā)生根本性變化,變成資本主義

10、制度；課件展現(xiàn)：東歐國家更名簡表；課件展現(xiàn)圖片：6 師：東歐發(fā)生劇變的緣由從內(nèi)部來講,既有經(jīng)濟(jì)、政治的緣由,也有歷史的影響；既有共產(chǎn)黨內(nèi)部 的緣由,也有政治反對派的作用；從外部環(huán)境來看,西方國家對東歐實(shí)施和平演化戰(zhàn)略,進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全面滲透,蘇聯(lián)外交理論、對外政策的變化也起了相應(yīng)的作用；因此,東歐動(dòng)蕩是這 些國家內(nèi)部與國際背景諸多因素綜合作用的結(jié)果；老師組織同學(xué)進(jìn)行：訓(xùn)練反饋東歐劇變是社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)遭受的臨時(shí)挫折,東歐劇變發(fā)生的根本緣由是（）A人民生活水平大幅度下降 B西方國家的“ 和平演化” 政策的影響 C高度集中的經(jīng)濟(jì)治理體制不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的要求 D蘇聯(lián)放松了對東歐國家的掌握7 答案

11、： C 過渡：東歐社會(huì)主義國家的歷史,給了我們深刻的體會(huì)和教訓(xùn),東歐劇變對于我們建設(shè)社會(huì)主義 國家有何啟示？板塊三：劇變引發(fā)啟示 老師組織同學(xué)進(jìn)行：暢所欲言 課件展現(xiàn)：從蘇聯(lián)、東歐的改革可以從中吸取哪些體會(huì)教訓(xùn)？同學(xué)相互爭論；（2）大力進(jìn)展 老師明確：（ 1）堅(jiān)持走建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義道路,堅(jiān)持獨(dú)立自主的內(nèi)外政策；生產(chǎn)力,提高人民生活水平,顯示社會(huì)主義的優(yōu)越性；依法治國；（4）加強(qiáng)執(zhí)政黨的建設(shè),保護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)位置；3、課堂小結(jié)：老師組織同學(xué)進(jìn)行：訓(xùn)練反饋（3）建立和健全社會(huì)主義民主和法制,實(shí)行（5）改革肯定要實(shí)事求是、堅(jiān)決不移 （）曾一度被譽(yù)為“ 東歐消費(fèi)者的天堂” 的匈牙利也發(fā)生了社會(huì)劇變

12、,我們從東歐劇變中得到的啟示是（） B.優(yōu)先進(jìn)展重工業(yè)A. 依據(jù)本國國情建設(shè)社會(huì)主義C.建立高度集中的政治體制 D.堅(jiān)持方案經(jīng)濟(jì)體制答案： A （2）東歐劇變的實(shí)質(zhì)是（）A政治體制的變化 B經(jīng)濟(jì)體制的變化C國家名稱的變化 D社會(huì)制度的變化8 答案： D 4、感情提升：東歐社會(huì)主義國家的改革和劇變,讓我們陷入了深深的摸索中：中國在進(jìn)展社會(huì)主義道路上應(yīng) 該如何防止這種現(xiàn)象的發(fā)生,從而順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)民族復(fù)興呢？我們肯定要從東歐劇變的史實(shí)中,找到 緣由和教訓(xùn),結(jié)合我國的實(shí)際情形開拓一條適合自己的進(jìn)展道路,實(shí)現(xiàn)民族宏大復(fù)興；九、教學(xué)反思 教學(xué)環(huán)節(jié)方面：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合了三個(gè)板塊：改革勢不行擋 、東歐風(fēng)云突變 、劇變引發(fā)啟示；每個(gè)板塊都使用大量的歷史圖片和資料進(jìn)行了