法學(xué)本科人才培養(yǎng)的探討

1、法學(xué)本科人才培養(yǎng)的討論一、法學(xué)本科教育改革的目的分析在法學(xué)本科教育的定位上，有多種觀點(diǎn)，并未達(dá)成共識(shí)。其中一種觀點(diǎn)認(rèn)為，法學(xué)本科教育培養(yǎng)的精英人才。這種觀點(diǎn)，符合我國(guó)方案經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)法學(xué)人才的要求，那時(shí)，法學(xué)人才極為匱乏，法學(xué)教育主要集中于本科教育，而研究生教育是極少量的。這種定位下，不但要求法學(xué)本科畢業(yè)生具有實(shí)務(wù)才能，同時(shí)還要具備一定的研究才能。但是，這種定位已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育“群眾化的教育階段。目前，我們所處的時(shí)代，從國(guó)際來(lái)看，經(jīng)濟(jì)全球化開(kāi)展，促使各國(guó)法律趨同化，法律效勞出現(xiàn)了國(guó)際化的趨勢(shì)；從國(guó)內(nèi)來(lái)看，我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期。在這個(gè)時(shí)期，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的法律人才呢？張彤認(rèn)為，“我國(guó)的法

2、學(xué)教育應(yīng)定位為職業(yè)教育而非通識(shí)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)以培養(yǎng)法律實(shí)用型人才、向?qū)W生傳授法律知識(shí)、培養(yǎng)法律技能、訓(xùn)練法律思維為目的。薛剛凌指出，可以把社會(huì)需要的人才分為，“精英法律人才、“職業(yè)法律人才和“群眾法律人才。并且提出，“精英法律人才培養(yǎng)定位于博士階段；職業(yè)法律人才根本上定位于碩士階段培養(yǎng)；群眾法律人才定位在本科階段的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，法學(xué)本科教育階段目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生掌握根本的法律知識(shí)，具有根本的運(yùn)用法律知識(shí)的才能，同時(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的核心課程。以實(shí)現(xiàn)和社會(huì)需求接軌。蔡鎮(zhèn)順認(rèn)為，“法學(xué)本科教育只能是法學(xué)教育體系的一個(gè)起點(diǎn)，主要要求學(xué)生掌握法學(xué)根底理論知識(shí)和根本技能，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新才能

3、的根底。我們也同意這種觀點(diǎn)。法學(xué)本科階段要以培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型法學(xué)人才為目的，法學(xué)本科教育不同于研究生階段的教育，其目的是培養(yǎng)具有法律職業(yè)根本素質(zhì)的從業(yè)者,要求掌握各主要法律部門的根本知識(shí)和根本理論,具備從事法律職業(yè)工作的根本才能和素質(zhì)。而高校對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)，與實(shí)際情況要求的定位不符，那么主要表如今課程設(shè)置、教學(xué)手段、老師團(tuán)隊(duì)等方面。二、法學(xué)本科教育的缺陷分析一課程設(shè)置無(wú)視才能培養(yǎng)課程設(shè)置上輕理論，重理論。課堂教學(xué)主要還是填壓式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生理論才能培養(yǎng)的課程較少，甚至是幾乎沒(méi)有。在課程設(shè)置上，主要是課堂授課，課后答疑，論文指導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)。主要是理論方面的指導(dǎo)和教學(xué)，而庭審理論、

4、律師實(shí)務(wù)等課程卻沒(méi)有設(shè)置，或者即使設(shè)置了理論類的課程，也往往流于形式，沒(méi)有真正的理論。由于種種原因，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)模擬法庭、法律診所之類的課程。沒(méi)有充分運(yùn)用研討式教學(xué)法、案例式教學(xué)法和模擬式教學(xué)法等方法。而且，由于法學(xué)學(xué)生在畢業(yè)前，要參加司法考試，而司法考試那么注重對(duì)法條的考察，重點(diǎn)側(cè)重于民法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法、行政法和行政訴訟法等部門法的考察。因此，很多學(xué)校，無(wú)視了特色課程設(shè)置，而以司法考試為指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，不關(guān)注如何進(jìn)步學(xué)生的才能，一味的進(jìn)展應(yīng)試教育。難以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目的。二老師隊(duì)伍缺乏理論經(jīng)歷在人才培養(yǎng)中，老師引領(lǐng)學(xué)生從不知到知之，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的引領(lǐng)

5、者。要想培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才，就要求老師有相應(yīng)的才能。而實(shí)際情況是，法學(xué)老師大多是從校門到校門，知識(shí)也是理論性的，對(duì)實(shí)務(wù)并不理解。自然也無(wú)法勝任理論性教學(xué)。很多老師為了增強(qiáng)理論才能，積極投身于實(shí)務(wù)工作，比方做兼職律師，但限于工作本身的要求，課堂教學(xué)和實(shí)務(wù)工作出現(xiàn)了撞車。而且，有些學(xué)校為了管理方便，也不鼓勵(lì)老師參與理論。比方，對(duì)調(diào)課進(jìn)展嚴(yán)格控制，不鼓勵(lì)老師做兼職律師，參與司法理論。導(dǎo)致老師的知識(shí)來(lái)源于書(shū)本，也只能傳授書(shū)本知識(shí)。而對(duì)理論一無(wú)所知。三課程設(shè)置知識(shí)構(gòu)成單一法學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)十四門核心課程，而沒(méi)有涉獵相關(guān)知識(shí)。只學(xué)習(xí)了金融法，卻對(duì)金融專業(yè)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的知識(shí)一無(wú)所知；只學(xué)習(xí)了國(guó)際法，沒(méi)有涉

6、獵國(guó)際關(guān)系專業(yè)的相關(guān)知識(shí)；只學(xué)習(xí)了行政法，并不理解行政管理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。法學(xué)學(xué)生對(duì)一些專業(yè)知識(shí)的理解只停留在皮毛，卻無(wú)法深化。由于學(xué)分的要求，專業(yè)選修課在課程設(shè)置中的比例非常低。因此，學(xué)生無(wú)法按照自己的興趣選課，導(dǎo)致了法學(xué)本科教學(xué)知識(shí)體系單一。根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的要求。三、法學(xué)教育改革的對(duì)策要達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型法學(xué)本科人才的目的，必須對(duì)法學(xué)教育進(jìn)展改革，針對(duì)法學(xué)教育中存在的缺乏，我們認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：一課程設(shè)置應(yīng)更注重才能培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要學(xué)校、學(xué)院、系各層次都進(jìn)步對(duì)理論性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從人才引進(jìn)、課程設(shè)置、教學(xué)手段等多方面，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的理論。改變過(guò)去單一講授

7、灌輸為主的教學(xué)形式，實(shí)在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，針對(duì)社會(huì)需求設(shè)置課程。在教學(xué)中，應(yīng)積極探究多種形式的理論教學(xué)方式，對(duì)已有的理論教學(xué)方式，應(yīng)克制各方面的困難，在教學(xué)中予以應(yīng)用。包括模擬法庭、司法文書(shū)寫(xiě)作、法律診所、法律援助、案例討論等等。增加實(shí)習(xí)在總學(xué)分中的比例?？梢栽O(shè)置中期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，并相應(yīng)的建立考核機(jī)制。在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用靈敏的方法，比方，在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)展講授，非重點(diǎn)，易懂的在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自學(xué)，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)才能。另外，可以在講授知識(shí)后，采用分組討論的方式，進(jìn)展研討式的教學(xué)，或者是案例式的教學(xué)。在考試中，有些題目設(shè)置可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生提出不

8、同觀點(diǎn)，也應(yīng)防止唯一答案，壓制學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，有些課程考試，可以取消書(shū)面考試，而改成考察理論才能為主的考試形式。在我國(guó)參加WTO后，國(guó)際性法律人才的需求也呈上升趨勢(shì)，因此，可以適時(shí)地增加法律外語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)那么等課程。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)外交往和跨國(guó)工作的技能。二加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立教學(xué)改革需要符合改革要求的高程度的人才，法學(xué)老師隊(duì)伍建立要注重理論人才的引進(jìn)，加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。注重老師自身素質(zhì)的進(jìn)步，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)法學(xué)老師投身于司法理論，為老師提供參與司法理論的便利，如在調(diào)課方面，給老師提供便利，并考慮對(duì)參與司法理論的老師，給予課時(shí)方面的寬松要求。這樣，才能使老師與理論結(jié)

9、合起來(lái)，也才可以使老師在教學(xué)中，將理論經(jīng)歷傳授給學(xué)生。同時(shí)，與法院、檢察院、律師事務(wù)所，建立聯(lián)絡(luò)，把理論部門的工作人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生們到理論部門親身理論，實(shí)現(xiàn)真正的“走出去。三通過(guò)多種形式培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才法學(xué)教育改革，很多專家進(jìn)展了研究，認(rèn)為我們可以借鑒國(guó)外的經(jīng)歷，比方，美國(guó)的本科后教育形式，澳大利亞的雙學(xué)位形式，日、德等國(guó)的兩站式教育形式等。而從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，各學(xué)校應(yīng)建立從上至下的對(duì)專業(yè)間共同培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的形式。首先，可以在課程設(shè)置中突出本校法學(xué)人才的特點(diǎn)，比方，財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)可以在課程設(shè)置中參加經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)課程，側(cè)重于商法、經(jīng)濟(jì)法等課程的學(xué)習(xí)。而外語(yǔ)類院校那么可增加國(guó)際法等法律的授課學(xué)時(shí)。不同類型院校培養(yǎng)出的學(xué)生各有特色，可以減輕就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。壓縮一些公共課程，增加選修課程的學(xué)分，將選修課分為各個(gè)模塊，由學(xué)生針對(duì)興趣，并由老師針對(duì)社會(huì)需求進(jìn)展指導(dǎo)，選擇課程。誠(chéng)然，法學(xué)專業(yè)應(yīng)該更多的學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)，但是，對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、外語(yǔ)、國(guó)際關(guān)系等課程的設(shè)置，也可以促進(jìn)學(xué)生從另一個(gè)角度理解法學(xué)理論。其次，可以通過(guò)輔修，實(shí)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。法學(xué)專業(yè)學(xué)生在課余時(shí)間，輔修其他專業(yè)課程。再次，可以通過(guò)第二學(xué)位來(lái)實(shí)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型