初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂探析(5篇)

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂探析(5篇) 第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂探析一、課前準(zhǔn)備1老師教案的準(zhǔn)備在預(yù)備教案的時候，老師不能一味尋找網(wǎng)絡(luò)資源，生搬硬套地放到自己的課堂中課件要講究因材施教，大多數(shù)的課件編寫都是以課本為參照，而在實際中對課件的運用是要以人為本，根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)才能進展編寫比方說，老師從網(wǎng)上下載的課件，是按照課本的知識點進展展示，那么對學(xué)生來說是不適宜的首先要考慮學(xué)生的根底知識問題，假如學(xué)生的根底知識較好，已經(jīng)通過自學(xué)可以掌握一局部，那么就可以恰當(dāng)?shù)匕才乓恍┲攸c進展學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會的知識，只需要復(fù)習(xí)和檢測一下就好了，并不需要再花時間去講解所以再好的課件也得根據(jù)學(xué)生的需

2、要去選擇，幻燈片制作時要注重實用性和精簡性，特別要和教案相結(jié)合，不能一味地去追求廣度和深度，這樣學(xué)生有可能在跟不上的情況下，注意力就轉(zhuǎn)移了在課件的制作上，一定要有重點，嚴(yán)格按照教案的需求，參照學(xué)生的根底知識來制作2注重課前導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)課堂，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生能否正確考慮、對數(shù)學(xué)感興趣的一個分水嶺時期有人認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，老師的語言表達就得非常精煉，不能說一個與教學(xué)無關(guān)的字，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的老師，呆板的語言，活潑好動的學(xué)生能堅持45分鐘嗎?很多數(shù)學(xué)老師在開場講課時都會說:我們今天學(xué)習(xí)的是大家預(yù)習(xí)一下;這種開門見山的授課方式，在一定程度上會讓學(xué)消費

3、生抵抗心理所以數(shù)學(xué)課堂的開課，還是需要一些渲染的高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該可以吸引學(xué)生充分的注意力，這就要求數(shù)學(xué)老師在講課前為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛，這樣才能有效地吸引學(xué)生去關(guān)注知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在探究過程中主動學(xué)習(xí)例如，在講相似三角形中黃金分割點;時，老師可以進展一些課前導(dǎo)入，人們在對美妙的事物觀察時，總是喜歡流連忘返，在人們的印象中，也有許多美麗的建筑久久讓人不能忘懷，試想一下你們印象里的埃菲爾鐵塔，古埃及的金字塔，還有帶有神話色彩的古希臘帕特農(nóng)神殿再試想我國的標(biāo)志建筑故宮，以及小說和電影里經(jīng)常會出現(xiàn)的巴黎圣母院，大家有沒有想到一個共同點?這些建筑之所以美麗，是不是有什么科學(xué)定理在里

4、面呢?;通過這樣一段文字的導(dǎo)入，學(xué)生會開場考慮，真的存在一種這樣的定理嗎?然后試圖去尋找這些建筑里的共同點在這個時候，老師就可以引出黃金分割的知識內(nèi)容，讓學(xué)生明白黃金分割的內(nèi)涵以及黃金三角形的意義將所學(xué)的知識和各個領(lǐng)域相結(jié)合，總有一些可以滿足學(xué)生的好奇心理在講解知識點后，老師可以讓學(xué)生作一條線段的黃金分割點通過這種興趣教學(xué)語言的導(dǎo)入，可以抓住學(xué)生的注意力，并且使知識在學(xué)生腦海中根深蒂固，這是高效課堂可以形成的重要因素二、建立以學(xué)生為主;的課堂所謂高效課堂，表達的就是學(xué)生領(lǐng)悟的效率和質(zhì)量將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是非常必要的所以高效課堂貴在建立以學(xué)生為中心，讓所有的教學(xué)活動和方法

5、都以學(xué)生為主在初中課堂上，老師要放手，可以讓學(xué)生根據(jù)問題去發(fā)現(xiàn)問題，也可以讓學(xué)生根據(jù)的知識點去設(shè)計問題三、課后習(xí)慣培養(yǎng)在數(shù)學(xué)的思維形式中，通常要遵循發(fā)現(xiàn)分析解決再發(fā)現(xiàn);的過程，這是數(shù)學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法在講解習(xí)題時，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生有效地對同一類型的題進展有效歸納:哪些是同一類型的題?相似點在哪里?區(qū)別又在哪里?讓學(xué)生多去考慮和發(fā)現(xiàn)問題，那么當(dāng)學(xué)生看到這一類題時，就有可能收獲另一類題在對知識進展傳授的同時，老師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對學(xué)生多加鼓勵，讓他們懂得提出疑問、發(fā)現(xiàn)疑問和解決疑問，從而培養(yǎng)他們勤于考慮的習(xí)慣三、總結(jié)總之，初中課堂作為師生活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)才能的重要途徑在

6、數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與理論才能，從而促使學(xué)生全面開展 周魁紅 單位：重慶市梁平縣第一中學(xué)校第二篇：動態(tài)生成初中數(shù)學(xué)課堂研究一、掌握學(xué)情，努力預(yù)設(shè)搭建動態(tài)生成的前提條件老師預(yù)設(shè)必須建立在對初中生全面理解的根底上。正因如此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中就必須把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。老師應(yīng)當(dāng)透徹研究教材。教材是展開課堂教學(xué)的根本，是教學(xué)理念精華的載體，不僅如此，學(xué)生主要是依靠教材展開知識的學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)過程中必須把教材研究透徹，完全明白教材的理念和目的所在。在這個根底上，再把教材與老師自身的教學(xué)特色和初中生的詳細實際情況相結(jié)合，制定出具有特色的

7、落實方案。老師應(yīng)當(dāng)深化研究學(xué)生的根底知識和學(xué)情。課堂教育里的動態(tài)生成是老師和學(xué)生互動的結(jié)果，然而初中生已有的根底知識、才能程度等都會影響課堂生成的效果。因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)剖析初中生的特點，全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)過程中比擬容易犯的錯誤，從而為學(xué)生制定出更好、更合適的教學(xué)方案，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。二、深思熟慮、互相交流掌握動態(tài)生成的實現(xiàn)方法深化考慮能讓初中生更好地交流，互動交流是讓學(xué)生有更好的交流平臺。要到達課堂教育的成功，必須把考慮和交流有效結(jié)合起來。數(shù)學(xué)老師在上課過程中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的才能，留給學(xué)生充分的考慮時間。如今的課堂教學(xué)互動，大局部是以學(xué)生分組討論的形式展

8、開，多數(shù)采用的方式是把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生分在一組，使得學(xué)生能互相學(xué)習(xí)互相幫助。那么要給學(xué)生考慮的時間，就一定要注意下面幾個方面：第一，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，讓每個學(xué)生都擁有合適自己的考慮時機，找到自身的定位，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的幫助；第二，躲避形式主義的考慮，防止學(xué)生在沒有完全理解所學(xué)內(nèi)容時就展開討論，不僅達不到預(yù)期的效果，還浪費了珍貴的課堂時間。互動交流要注重初中生的參與。第一，老師在上課過程中可以根據(jù)教學(xué)的實際情況靈敏地向?qū)W生提出比擬具有代表性以及挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生展開討論和交流，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂的氣氛更加活潑；第二，為了使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)

9、習(xí)中來，穩(wěn)固學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師在教學(xué)過程中不應(yīng)急著講解教材的內(nèi)容，可以讓學(xué)生分成小組討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的溝通才能的同時進步學(xué)生獨立解決問題的才能，讓初中生的主動性在小組討論時得到更好的發(fā)揮。三、進步領(lǐng)悟，貼近現(xiàn)實到達動態(tài)生成的有效延伸貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生身臨其中。初中數(shù)學(xué)教材里的很多內(nèi)容都是與學(xué)生生活有著親密聯(lián)絡(luò)的。數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)在制定教學(xué)方案時聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實際生活，展現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生自發(fā)深化考慮，將動態(tài)生成源于生活又歸于生活，讓其深深的感受到數(shù)學(xué)是人類生存中不可缺少的工具，從而讓學(xué)生深化地明白學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。進步感悟，使動態(tài)生成更有成效。學(xué)生

10、是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)動態(tài)生成的過程就是初中生對數(shù)學(xué)知識領(lǐng)悟的過程。數(shù)學(xué)老師在這個過程中必須發(fā)揮出指導(dǎo)、組織、促進的作用，對于學(xué)生提出的各種問題進展指導(dǎo)，使其更好地掌握知識，得到更多的體會。在課堂教育中老師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極考慮問題，讓每個學(xué)生都展現(xiàn)出自己的思維特點，使數(shù)學(xué)課堂充滿活潑的氣氛和創(chuàng)意。四、進步效率，明確動態(tài)生成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的合理地預(yù)設(shè);，讓教學(xué)事半功倍。所謂的預(yù)設(shè);就是教學(xué)設(shè)計;。教學(xué)設(shè)計是一項非常復(fù)雜、綜合性很強的工作，這項工作第一是有價值導(dǎo)向和理論認(rèn)識前提的，這就奠定了教學(xué)的方向。動態(tài)生成的目的就是為了讓初中生在課堂學(xué)習(xí)中有所生成。第二，教學(xué)設(shè)計是從一種整體觀念來考

11、慮怎么使得參與教學(xué)活動的要素有效結(jié)合起來，并且在活動的每個重要步驟合理進展互相作用，進而最有效地到達最好的教學(xué)目的。有效地生成;，有效的生成是有它根本要求的，就是生成一定是考慮的結(jié)果。不經(jīng)過考慮而生成的內(nèi)容都是無效的生成。動態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是在老師長期精心設(shè)計的前提下根據(jù)教學(xué)實際展開不同方面的開發(fā)和轉(zhuǎn)化。第一，老師必須尊重初中生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生有自由表達的時機。課堂上最不幸的事就是老師一看到學(xué)生對自己提問沒有任何反響，就立即產(chǎn)生焦急的態(tài)度，急于自己說出答案，替學(xué)生考慮、替學(xué)生答復(fù)下列問題。其實在這個時候，最好的方法就是把學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，讓其憑著自己的思維獨立考慮問題

12、、獨立解決問題。平等的表達時機，可以拉近與學(xué)生的間隔 ，使得課堂上的氣氛更加和諧。其次，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自覺培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維，促使學(xué)生形成自我;的意識。五、總結(jié)教的精華在于指導(dǎo)，學(xué)的成功在于領(lǐng)悟，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)抓住每一個細節(jié)和時機，加上有效的方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不管是從課堂教學(xué)開展的趨勢所需，還是從打破長期形成的瓶頸來講，都應(yīng)當(dāng)想法打破沉悶、機械的課。動態(tài)生成的理念是不能再照本宣科;按部就班的按課本講課，要時時刻刻注重課堂活動，要在自主、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)氣氛中，有效地組織、指導(dǎo)學(xué)生進展深化考慮，幫助學(xué)生自主的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)新。事實說明，在現(xiàn)階段實現(xiàn)初

13、中數(shù)學(xué)動態(tài)生成式教學(xué)是很有可能的，也是頗具效益的，它可以進步學(xué)生自學(xué)才能，進步學(xué)生的綜合成績，同樣也使得老師專業(yè)化進步。每一項教育教學(xué)的更新都不是個人或者少數(shù)幾個人所能決定的，動態(tài)生成教學(xué)方法也不例外，我們期待通過日后的努力能將學(xué)生培養(yǎng)的更加優(yōu)秀。 蔣海鵬 單位：江蘇省泰州市醫(yī)藥高新區(qū)野徐鎮(zhèn)康和實驗中學(xué)第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的教學(xué)手段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是由淺入深的學(xué)習(xí)，在初一的時候是對根底知識的掌握，初二的時候是對知識的少量運用，初三的時候是對知識的綜合運用。因為每個階段的要求不一樣，所以每個階段老師都應(yīng)該因材施教，對知識有整體性的把握，然后做到適時施教，

14、讓學(xué)生在掌握的時候既不會因為知識的跨度過大而掌握有困難，又不會讓學(xué)生思維一團亂。老師在教學(xué)時一定要把握好度，由表及里，由淺入深，層層遞進，在一定的教學(xué)規(guī)律下讓學(xué)生跟著規(guī)律走，更結(jié)實地掌握知識，只有通過對學(xué)生的理解選擇確定的教學(xué)方法才是最合適學(xué)生的。數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維是一個從普通到特殊，難易結(jié)合的過程。例如在教全等的時候，首先教簡單、明了的兩個圖形的全等，然后把它放到復(fù)雜的圖形中，根據(jù)所提供的信息找出全等的三角形，并在條件之間轉(zhuǎn)換證明它的全等。這就要求老師在教學(xué)過程中先讓學(xué)生在簡單易答的問題中培養(yǎng)簡答的解題思維，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法，可以自己解決一些略微復(fù)雜的問題，從中得到滿足感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

15、的主動性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能是教學(xué)的重要目的，也是新課改的要求。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，首先要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才會有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，可謂事半功倍。其次是老師要在授課的時候突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。老師在上課過程中要注重與學(xué)生的互動，讓學(xué)生成為課堂的主人，在老師的引導(dǎo)下正確地學(xué)習(xí)，進步課堂學(xué)習(xí)效率。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才可以自己參透學(xué)習(xí)的最正確方法，在練習(xí)中形成縝密的解題思維。2課堂教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)遵循的教學(xué)原那么2.1浸透方法;，理解思想;初中階段的數(shù)學(xué)教育，是承接小學(xué)數(shù)學(xué)教育，鋪墊

16、高中數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生自身具備的數(shù)學(xué)才能還非常有限，而且邏輯思維才能還未建立完全，怎樣通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練來進步學(xué)生的抽象思維才能，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教育，要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維才能以及進步學(xué)生邏輯思維才能的目的，就要求我們一線數(shù)學(xué)老師，要將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，浸透到日常數(shù)學(xué)知識的教學(xué)工作中。要實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在數(shù)學(xué)知識教育中的有機浸透，就要求我們一線老師要將浸透的時機掌握好，并對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在數(shù)學(xué)知識教育中的浸透程度有良好的控制，在進展浸透的過程中不能急于求成，浸透工作要循序漸進的開展。初中數(shù)學(xué)教育，要將重心放在對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么的講解上面

17、，要讓學(xué)生理解清楚他們是怎樣被提出的，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)知識在腦中漸漸形成，并開展成數(shù)學(xué)才能，實在加強他們解決數(shù)學(xué)問題的才能，進而實現(xiàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的概括才能。通過在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，浸透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時拓展他們的數(shù)學(xué)思維，從而鍛煉他們的探究意識，進步他們的創(chuàng)新才能，實現(xiàn)學(xué)生具備獲取、開展新知識的目的，真正做到進步學(xué)生運用新知識解決問題的才能。2.2訓(xùn)練方法;，理解思想;數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，方法有難有易，因此，必須分層次進展浸透和教學(xué)。這就需要老師全面熟悉初中七、八、九年級的數(shù)學(xué)教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進展數(shù)學(xué)思想、方法浸透的各種因

18、素，對這些知識從思想方法的角度作認(rèn)真分析，按照初中七、八、九年級不同的年齡特征、掌握知識的程度、認(rèn)知才能、理解才能和可承受性才能由淺入深，由易到難地貫徹數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。2.3掌握方法;，運用思想;數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要經(jīng)過聽講、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等才能掌握和穩(wěn)固。數(shù)學(xué)思想方法的形成同樣有一個循序漸進的過程。只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能使學(xué)生真正領(lǐng)會。另外，使學(xué)生形成自覺運用數(shù)學(xué)思想方法的意識，必須建立起學(xué)生自我的數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng);，這更需要一個反復(fù)訓(xùn)練、不斷完善的過程。比方，運用類比的數(shù)學(xué)方法，在新概念提出、新知識點的講授過程中，可以使學(xué)生易于理解和掌握。在學(xué)習(xí)?二次函數(shù)?有關(guān)性質(zhì)時，我們可以和?一元二次方程

19、?的根與系數(shù)有關(guān)知識進展類比。通過屢次重復(fù)性的演示，使學(xué)生真正理解、掌握類比的數(shù)學(xué)方法。2.4提煉方法;，完善思想;教學(xué)中要適時恰當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)方法給予提煉和概括，讓學(xué)生有明確的印象。由于數(shù)學(xué)思想方法分散在各個不同局部，而同一問題又可以用不同的數(shù)學(xué)思想方法來解決，因此，老師的概括、分析是非常重要的。老師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我提煉、揣摩概括數(shù)學(xué)思想方法的才能，這樣才能把數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)落在實處。3總結(jié)綜上所述，老師教學(xué)生學(xué)習(xí)方法和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。老師應(yīng)該始終以學(xué)生為主體，關(guān)鍵是用正確的方法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而不斷進步學(xué)習(xí)才能和程度。 包春艷 單位

20、：內(nèi)蒙古通遼市科左中旗舍伯吐中學(xué)第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂精彩連連一、正視錯誤，創(chuàng)造生成空間初中數(shù)學(xué)要善用錯誤促學(xué)，首先就要正視錯誤。引導(dǎo)學(xué)生正視錯誤，就是讓學(xué)生認(rèn)真正確地對待錯誤，不過分放大，也不回避和敷衍；通過讓學(xué)生正視錯誤，獲取更多的信息內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)生成更多有效的教學(xué)點。為了引導(dǎo)學(xué)生正視錯誤，我采用病歷單;的形式，通過病歷單;說明和課堂解釋說明并舉，充分引導(dǎo)學(xué)生對自身錯誤進展自診;，并提供說明，幫助老師準(zhǔn)確地理解學(xué)生情況，為新的教學(xué)內(nèi)容生成打好根底。例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)?合并同類項?這局部內(nèi)容時，我就組織開展了錯誤自診;活動，我首先向?qū)W生提供一張病歷單;，單上主要有四大塊內(nèi)容：一是錯

21、誤排排站，即讓學(xué)生將自己所犯錯誤一一列舉，以便老師匯總錯誤；二是病情;初步查，即讓學(xué)生自己分析錯誤的情況，包括錯誤形式和造成錯誤的原因；三是小病自己治，學(xué)生自己可以解決的錯誤，直接解決；四是疑難大家?guī)?，對于學(xué)生無法解決的問題，那么放在此局部，由老師協(xié)助解決。通過這樣一張病歷單;，就能較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計出學(xué)生的易錯點、學(xué)生錯誤的形成原因、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要薄弱環(huán)節(jié)，老師借助這些內(nèi)容，就能創(chuàng)造生成符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)空間，從而促進教學(xué)高效開展。二、比照錯誤，延伸知識內(nèi)涵我們在購物時常說：不怕不識貨，就怕貨比貨;，其實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣的。通過比照錯誤，可以幫助我們分辨哪些解題方式是好的，哪些解題方式是差的

22、，哪些解題方式需要改良，哪些解題方式需要掌握，進而幫助學(xué)生在以錯對錯的過程中，延伸知識學(xué)習(xí)內(nèi)涵，豐富知識學(xué)習(xí)層次，提升知識學(xué)習(xí)才能。初中數(shù)學(xué)進展錯誤比照，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生合作的作用，畢竟當(dāng)局者迷，旁觀者清;，依靠同伴能高效完成錯誤比照，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)?一元一次不等式組?的時候，有這樣一道題目，學(xué)生出現(xiàn)了兩個錯解，一個是1x2;，還有一個是x-4;，針對這兩個錯解，我組織學(xué)生通過合作找出問題。經(jīng)過一番討論，很快就有小組獲得了成果：老師，之所以會算成1x2，我們想是在去分母時漏乘了-1這一項，就導(dǎo)致變成2x+2-13x，最后算出來就是x1，是錯解。;另一個小組的同學(xué)補充：

23、老師，x-4這個解，我們猜是在最后一步-x4的時候，兩邊分別除以系數(shù)-1時，不等號方向忘了改變，出現(xiàn)錯解。;我點頭表示贊許并補充道：這兩個錯誤雖然不一樣，但殊途同歸，那就是出現(xiàn)了遺漏、漏乘、漏了變號，我們以后要防止。;通過這樣進展比照，有助于學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤。三、認(rèn)清錯誤，走出認(rèn)識誤區(qū)善待錯誤是為了讓我們更好地認(rèn)清錯誤，從而走出誤區(qū)，防止再犯錯誤。經(jīng)過正視錯誤、比照錯誤，學(xué)生對于錯誤其實已經(jīng)有了較為完好但稍顯混亂的認(rèn)知。老師就要在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生對于錯誤進展梳理總結(jié)，形成明晰準(zhǔn)確的認(rèn)知邏輯，防止類似錯誤的出現(xiàn)。為幫助學(xué)生認(rèn)清錯誤，我采用講題的方式，讓學(xué)生將錯題拿出來解析，詳細地剖析錯題

24、的原因、錯題中的易錯點，以及防止錯誤的解題思路及方法，讓學(xué)生在講題過程中認(rèn)清錯誤，形成系統(tǒng)的解題思維，從而提升才能。例如，在教學(xué)?分式方程?這局部內(nèi)容時，我就引導(dǎo)學(xué)生進展講題，一名學(xué)生是這樣進展講解的：大家好，我今天講解的題目是請問當(dāng)x為何值時，分式會等于零？;，我得到的答案是當(dāng)x=4或x=-4時，分式為零;，這個答案是不正確的，為什么不正確？因為我們學(xué)過分式的分母不能為0;，當(dāng)x=4時，分式的分母就等于零了，那分式就沒有意義了，所以這個解應(yīng)該刪去。我之所以會犯錯誤，就是因為在做題的時候太粗心，忘了分式方程應(yīng)該要檢驗。所以大家要防止犯錯的最好方法就是，看到分式方程首先關(guān)注一下，分母是否會為零，

25、這樣就能防止錯誤。這樣的講題，對于提升學(xué)生解題才能，防止解題錯誤大有幫助。四、總結(jié)總之，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，錯誤是再尋常不過了。當(dāng)然，要讓初中生完全自主地對錯誤進展正確的剖析、比對、總結(jié)、應(yīng)用，不太現(xiàn)實，這就需要老師孜孜不倦地引導(dǎo)，既要有耐心，更要有鉆研之心，把方法導(dǎo)好、講清，讓學(xué)生沉著不迫地與錯誤交鋒;，獲得經(jīng)歷，得到提升。 陳燕 單位：江蘇省海門市貨隆初級中學(xué)第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析一、學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要性數(shù)學(xué)在社會的開展、人們的生活、工作過程中都發(fā)揮著重要作用對于社會而言，數(shù)學(xué)對人類社會的科學(xué)進步等起到了推動作用人們運用數(shù)學(xué)推理等的方式，對電磁波、原子反響、遺傳變異等科學(xué)進展了有

26、力的論證，推動了社會的科技開展通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可使學(xué)生的邏輯才能、思維才能等得到提升，也讓學(xué)生更加適應(yīng)時代的進步和開展二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀第一，教學(xué)方法單一對于大多數(shù)初中學(xué)生來講，他們的抽象思維、數(shù)學(xué)邏輯等不夠成熟，仍然處于開展階段，而初中數(shù)學(xué)恰恰是對邏輯推算才能有較高要求的一門課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要創(chuàng)造一些更加形象、詳細的教學(xué)情境，促使學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容但是，有些老師往往無視了這一點，在教學(xué)過程中只向?qū)W生講解課本上抽象的理論知識，在解答學(xué)生遇到的問題、困惑時，也只是用課本理論知識進展解答，這樣單一、抽象的課堂教學(xué)形式，不但不能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有真正的理解，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣第二，教學(xué)形式落后傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式以老師為主，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師習(xí)慣根據(jù)自己的教學(xué)安排進展授課，無形之中降低了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生處于相對被動的地位這樣的課堂教學(xué)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂效率低下第三，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不具實用性在創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，有些老師為了追求新穎，而使其脫離了實際，這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境并不具有實用性，學(xué)生沒有理解、體