測量平差課程下測繪工程

1、測量平差課程下測繪工程 1制定合理的教學(xué)方案測量平差課程是測繪工程專業(yè)本科的專業(yè)根底核心課程，但由于測繪工程專業(yè)本科學(xué)生四年要掌握的根底知識、專業(yè)根底及專業(yè)知識比擬多，在進(jìn)展測繪工程專業(yè)招生的各高校課程設(shè)置中，測量平差課程的課時(shí)設(shè)置一般并不多，我校為64學(xué)時(shí)。而測量平差課程教學(xué)大綱要求學(xué)生理解測量誤差的根本概念、根本理論、主要平差方法，掌握常用的平差方法及各平差方法的適用情況，并能用該課程所學(xué)到的理論與方法對常見的控制網(wǎng)觀測成果進(jìn)展平差計(jì)算，求得觀測值及未知量的平差值與精度計(jì)算，教學(xué)內(nèi)容比擬多。因此，在授課之前制定一份合理的教學(xué)方案，明確該課程的教學(xué)內(nèi)容，安排好教學(xué)大綱要求內(nèi)容的課時(shí)分布，是非

2、常重要的。2講好緒論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人常說，學(xué)一行，愛一行。要學(xué)好一門課程，首先就要喜歡這門課程，對于測量平差這門測繪工程專業(yè)本科的核心課程，更是如此。在首次上課之前，大局部學(xué)生對要學(xué)習(xí)的課程還不是很理解，因此，緒論的講授就顯得非常重要。通過緒論課，要讓學(xué)生理解測量平差課程的性質(zhì)、該課程在測繪工程專業(yè)課程設(shè)置中的位置、測量平差的研究對象、主要任務(wù)及課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對這門課程有一個(gè)根本的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此根底上，介紹測量平差課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的一些技巧和考前須知，以便學(xué)生可以盡快找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)好測量平差課程做好鋪墊。3注重測量平差課程的三基;教學(xué)三基;即該課程的根

3、本概念、根本理論和根本方法。三基;教學(xué)是測量平差課程教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)好測量平差課程，首先就要使其掌握該課程的根本概念、根本理論和根本方法，在此根底上，才可以進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，可以說脫離了三基;的平差課程學(xué)習(xí)如同空中樓閣，是不可能學(xué)好該課程的。31重視根本概念測量平差課中的根本概念比擬抽象，如觀測誤差、最或是值、改正數(shù)、必要觀測、多余觀測、精度、中誤差等。掌握這些根本概念是學(xué)習(xí)根本理論和根本方法的前提，而不掌握根本概念，要學(xué)習(xí)根本理論和根本方法簡直是不可能的。其實(shí)，這些根本概念本身并沒有什么高深的理論和方法，也沒有多大難度，只是對初學(xué)者來說比擬生僻而已，學(xué)習(xí)起來還是比擬容易的。在教學(xué)中，一定

4、要重視根本概念，課堂上要講清楚各概念的定義、表示方法、有關(guān)定義式及實(shí)際應(yīng)用舉例等，以便學(xué)生可以理解并準(zhǔn)確地掌握根本概念，而不致混淆。32加強(qiáng)根本理論教學(xué)測量平差課程的大多數(shù)理論都是貫穿于平差方法之中的，要特別強(qiáng)調(diào)的根本理論主要有平差原那么、協(xié)方差傳播定律、協(xié)因數(shù)傳播定律等，這些根本理論都是要求學(xué)生純熟掌握的。對于平差原那么理論，講清楚常用的平差原那么、適用情況及各原那么的詳細(xì)含義;而對于協(xié)方差傳播定律、協(xié)因數(shù)傳播定律等，要從定律的定義、傳播關(guān)系表達(dá)式、使用定律時(shí)的考前須知等著手進(jìn)展詳細(xì)講解，以便學(xué)生可以正確理解這些定律，在此根底上，通過定律使用的實(shí)例講解和學(xué)生練習(xí)，加深學(xué)生對定律的進(jìn)一步理解與

5、掌握。33重點(diǎn)進(jìn)展根本方法的教學(xué)測量平差的方法有很多，像條件平差法、間接平差法、附有未知數(shù)的條件平差法、附有條件的間接平差法等經(jīng)典平差方法及序貫平差、附有系統(tǒng)參數(shù)的平差等近代平差方法。每一種平差方法都有自身的平差原理、函數(shù)模型、法方程、改正數(shù)的計(jì)算方法及精度評定等，不同平差方法之間既有區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)。在根本測量方法教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到:1)明確各平差方法的原理;2)重點(diǎn)講解函數(shù)模型的數(shù)目、形式與常見控制網(wǎng)函數(shù)模型的列立方法;3)強(qiáng)調(diào)法方程的數(shù)目與組成方法;4)利用計(jì)算工具進(jìn)展法方程的解算;5)強(qiáng)調(diào)不同平差方法下改正數(shù)的計(jì)算方法;6)觀測值最或是值的計(jì)算與檢核;7)精度評定，評定觀測值、平差值及平差值函

6、數(shù)的精度。4引導(dǎo)學(xué)生擅長總結(jié)并抓住規(guī)律公式多，函數(shù)模型長;是初接觸測量平差課程的大多數(shù)人的共識。確實(shí)，與測繪工程專業(yè)的其他課程相比擬而言，測量平差課的公式是比擬多的，函數(shù)模型不但多而且通常也是比擬長的，但平差課程中的大局部公式、模型的組成都是很有規(guī)律的，只要抓住了這些公式、模型的規(guī)律，即便公式、模型忘記了，也不難對照幾何模型按規(guī)律寫出對應(yīng)的公式、模型。因此，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生擅長總結(jié)規(guī)律并抓住規(guī)律的要點(diǎn)，這樣，公式、函數(shù)模型的記憶就不成問題了。5適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用具有計(jì)算功能的軟件進(jìn)展計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算計(jì)算量大;是測量平差課程的又一特點(diǎn)。一個(gè)比擬大的控制網(wǎng)平差問題，在沒有計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算的情況下

7、，幾個(gè)小時(shí)乃至一天是很正常的。單就控制網(wǎng)平差中法方程的解算來講，一個(gè)4階的法方程，假設(shè)要通過高斯約化法進(jìn)展解算，就需至少半個(gè)小時(shí)，而高斯約化法解算法方程的工作量與法方程的階數(shù)是呈冪次數(shù)增加的，在法方程階數(shù)比擬高的情況下，手工計(jì)算有時(shí)是難以完成的，而利用MATLAB進(jìn)展法方程的解算，在輸入法方程系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)的情況下，僅一個(gè)命令在幾秒鐘之內(nèi)就可得到準(zhǔn)確的結(jié)果。因此，在進(jìn)展法方程、轉(zhuǎn)換系數(shù)方程的組成與解算局部教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用EXCEL，MATLAB等具有計(jì)算功能的軟件進(jìn)展計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算，減小平差計(jì)算的工作量和計(jì)算誤差。當(dāng)然，在相應(yīng)知識具備的情況下，利用VB，C等語言編寫法方程解算軟件后，在計(jì)算

8、機(jī)的解算軟件支持下進(jìn)展解算是更好的。6通過習(xí)題講解與練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的才能初學(xué)者在平差課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，常常會(huì)感覺到理論與實(shí)際脫節(jié)，表如今課本上的概念、理論、方法似乎都掌握了，但遇到實(shí)際平差問題卻感到非常棘手，主要原因是知識掌握的不夠扎實(shí)，缺乏靈敏運(yùn)用所學(xué)知識的才能。教學(xué)中，針對這種情況，在講完一種平差方法之后，馬上應(yīng)進(jìn)展相應(yīng)內(nèi)容的習(xí)題課，通過常見控制網(wǎng)平差實(shí)例分析與講解，使學(xué)生理解最根本的平差問題的解題思路、方法與步驟，在此根底上進(jìn)展相應(yīng)的平差練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決平差問題的才能，增強(qiáng)平差技巧。7引導(dǎo)學(xué)生掌握至少一種平差軟件進(jìn)展控制網(wǎng)平差計(jì)算掌握三基;是本科教學(xué)的根本要求，而我們的教學(xué)對象要成為一位合格的現(xiàn)代測繪工作者，利用平差軟件進(jìn)展控制網(wǎng)平差計(jì)算也是一項(xiàng)必備的技能。現(xiàn)階段，測繪行業(yè)中使用的控制網(wǎng)平差軟件比擬多，如南方測繪儀器公司的平差易、北京威遠(yuǎn)圖公司的TAPADJ、武漢大學(xué)的科傻及一些單位自行開發(fā)的平差軟件等，這些軟件雖然在功能、界面組成、成果輸出格式等方面存在差異，但根本功能和使用方法大致是一致的，掌握一種平差軟件的使用方法后就比擬容易掌握其他平差軟件，因此，在測繪工程專業(yè)本科生的測量平差課程教學(xué)中，應(yīng)該通過一種比擬常用的平差軟件的實(shí)際使用，教會(huì)學(xué)生使用平差軟件進(jìn)展控制網(wǎng)平差的