財務(wù)會計綜合實驗課程教學(xué)改革探討

1、財務(wù)會計綜合實驗課程教學(xué)改革討論 1?財務(wù)會計綜合實驗?課程的教學(xué)現(xiàn)狀財會類專業(yè)學(xué)生學(xué)完?中級財務(wù)會計?后，根本掌握企業(yè)完好的會計賬務(wù)處理，已經(jīng)學(xué)習(xí)企業(yè)絕大局部實際會計業(yè)務(wù)理論，但是理論與理論還有差距，這一階段有些學(xué)校安排?財務(wù)會計綜合實驗?課，對企業(yè)實際會計業(yè)務(wù)進展模擬實訓(xùn)，一方面彌補根底會計實訓(xùn)中學(xué)生只掌握一般技能的知識，另一方面拓寬學(xué)生知識面使其縱深層次延伸，通過?財務(wù)會計綜合實驗?課，模擬企業(yè)主要工業(yè)企業(yè)完好會計業(yè)務(wù)，學(xué)生的技能接近于實際工作情景。但目前?財務(wù)會計綜合實驗?課程教學(xué)存在以下幾方面的問題。由于目前許多高校定位為建立全國或區(qū)域一流大學(xué)，施行精英教育，不愿把自己定位為應(yīng)用型大

2、學(xué)。學(xué)校認為假如人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)職業(yè)技能型的學(xué)生，與高職高專區(qū)別不大，害怕招不到學(xué)生。于是在定位錯位的情況下，全國大局部高校按照一樣形式、一樣目的培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)滿足不了社會多樣化的需求。課程的教學(xué)目的也受到影響，應(yīng)用型大學(xué)的?財務(wù)會計綜合實驗?的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生操作技能，教學(xué)方法、手段，選用教材均要符合技能型人才要求，學(xué)生最終掌握何種技能應(yīng)由市場需求來決定。但是，目前大局部高校對?財務(wù)會計綜合實驗?課程在教材選用、教學(xué)手段沒有多大區(qū)別，僅僅把這門課程作為學(xué)生的必修課程，沒有明確的教學(xué)目的。1.2實驗課程內(nèi)容單一，沒有表達課程綜合性綜合實驗課程，應(yīng)表達綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，但是此課程

3、的實驗內(nèi)容還是單獨模塊，實驗課絕大局部是演示性、驗證性的實驗。1.2.1教材內(nèi)容體系單一，目前我國財會教育的課程體系絕大局部是以企業(yè)會計準那么為主線，安排會計系列的教材，來培養(yǎng)學(xué)生的會計才能，而現(xiàn)有財會類課程體系缺乏小企業(yè)會計準那么為內(nèi)容的相關(guān)中小微企業(yè)的財會類課程。這與應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目的不協(xié)調(diào)。1.2.2教學(xué)手段單一，偏向理論教學(xué)，上課過程中，學(xué)生把經(jīng)濟業(yè)務(wù)的分錄做出來，老師進展講解，然后學(xué)生進展會計手工賬務(wù)處理。老師過分關(guān)注業(yè)務(wù)分錄，只不過加深學(xué)生對中級財務(wù)會計的理解。1.2.3實驗內(nèi)容單一，與電算化脫節(jié)，學(xué)生實驗課上對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進展會計手工賬務(wù)處理，而沒有結(jié)合會計電算化進展賬務(wù)處理。

4、而學(xué)生在?根底會計?階段根本掌握會計手工賬務(wù)流程，這門課與?根底會計?手工實訓(xùn)課區(qū)別在于經(jīng)濟業(yè)務(wù)量大且全。學(xué)生也僅僅停留在感性認識階段，影響教學(xué)的效果。1.2.4教學(xué)團隊缺乏理論經(jīng)歷，要想做好?財務(wù)會計綜合實驗?的教學(xué)工作和課程教學(xué)的改革工作，就需要有業(yè)界工作經(jīng)歷的教學(xué)團隊。只有有實戰(zhàn)經(jīng)歷的老師團隊參加，才可以有效保證高校對?財務(wù)會計綜合實驗?的課程體系設(shè)計、以及對實驗的內(nèi)容和方法的設(shè)置科學(xué)合理，真正解決學(xué)生的實際操作才能。現(xiàn)有高校為?財務(wù)會計綜合實驗?課程授課的老師多為學(xué)校財會類專業(yè)的學(xué)生，這些老師大多是從學(xué)校到學(xué)校，雖然有過硬的理論知識做支撐，但其絕大局部時間在理論的象牙塔中長大，缺乏企業(yè)

5、的實際工作經(jīng)歷。讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生上理論課，有點紙上談兵。有些高校鼓勵老師參加各種職業(yè)資格考試，如財會類老師參加中級會計師考試，這也是提升老師會計程度的方式，但是這代替不了實際經(jīng)歷。許多高校也從企業(yè)招聘了有實際工作經(jīng)歷的老師或者請企業(yè)人員到學(xué)校兼職，但是這一局部比例太少，解決不了實驗課程師資缺乏實際工作經(jīng)歷的問題，絕大局部的實驗課程師資還是直接到學(xué)校工作的老師。1.2.5課程安排不夠科學(xué)，?財務(wù)會計綜合實驗?課程是一門注重理論的課程，其目的是將課本理論知識與實際工作仿真結(jié)合，整門實驗課包含了經(jīng)濟活動的整個過程，通過理論來檢驗學(xué)生所學(xué)的理論知識。這門課的優(yōu)勢是可以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，

6、促使學(xué)生在進展試驗的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身理論知識的匱乏，進展相應(yīng)的補充和學(xué)習(xí)，同時也可以在詳細的理論中加深學(xué)生對于理論知識的印象。2?財務(wù)會計綜合實驗?課程教學(xué)改革的建議?財務(wù)會計綜合實驗?課程的教學(xué)目的要與應(yīng)用型本科大學(xué)定位相吻合。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)定位為培養(yǎng)外鄉(xiāng)化的技能型人才，課程教學(xué)目的應(yīng)該是培養(yǎng)效勞地方經(jīng)濟開展需要的技能素質(zhì)。應(yīng)用型大學(xué)的?財務(wù)會計綜合實驗?課程教學(xué)目的為培養(yǎng)效勞地方中小微企業(yè)的應(yīng)用型人才，相應(yīng)地課程改革和設(shè)計均要圍繞此教學(xué)目的展開。2.2.1針對學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的用人要求，確保每一個學(xué)生都能真正掌握會計手工賬務(wù)流程、會計知識和會計電算化的操作方法，一定要有效將會計知識、手工會計賬

7、務(wù)處理與會計電算化有機結(jié)合，進步理論才能和工作才能。沒有用人單位會耐心地等待一個剛從校門畢業(yè)的學(xué)生在根底工作崗位上職業(yè)才能的漸漸成長。會計崗位也是如此，用人單位總是希望招聘一些一到崗位就能上手的人才。為到達要求，應(yīng)科學(xué)安排此門課程的開課時間，作為解決學(xué)生就業(yè)最后一公里的核心課程。2.2.2手工賬與電算會計做對照試驗。如學(xué)生對記賬憑證、總賬、各種明細賬手工操作一遍，然后再用電算化生成，兩者可以進展比照分析。2.2.3老師實驗的經(jīng)濟業(yè)務(wù)復(fù)原成實際工作的情景。由于受各種環(huán)境因素的影響，教材上的經(jīng)濟業(yè)務(wù)與實際真實情景有很大的區(qū)別，實驗課程老師盡量要在實驗課上把教材上的經(jīng)濟業(yè)務(wù)復(fù)原成實際工作的情景，這樣

8、學(xué)生才有興趣聽、細心地感受、認真地對待實驗課，否那么假如都是機械地告訴學(xué)生教材上的經(jīng)濟業(yè)務(wù)分錄答案，然后學(xué)活力械地登帳、出報表，學(xué)生的綜合才能無法培養(yǎng)。2.2.4加強校外實訓(xùn)基地的建立，作為?財務(wù)會計綜合實驗?課程的延伸。學(xué)生在校內(nèi)的實驗課程代替不了實際工作場所的實習(xí)。由于校內(nèi)實驗課程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是仿真性的，與實際工作情景區(qū)別很大，比方實驗課的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是用文字描繪加仿真原始憑證，這已經(jīng)經(jīng)過人工處理并有一定假設(shè)條件，但是實際工作中會計人員首先拿到的是原始憑證，而原始憑證與工作的環(huán)境親密相關(guān)，會計人員可以根據(jù)工作環(huán)境作出一些判斷。但實驗課上沒有這種真實環(huán)境，實驗效果將大打折扣。另外，財會類的學(xué)生與一

9、般工科的學(xué)生有區(qū)別，承受財會類學(xué)生實習(xí)的場所大多是企業(yè)的財務(wù)部門，受工作場所的限制以及財務(wù)數(shù)據(jù)的保密等要求，造成接收財會類學(xué)生實習(xí)的人數(shù)相當有限。財會類學(xué)生的校外實訓(xùn)基地最好是財務(wù)咨詢公司或會計師事務(wù)所等會計效勞機構(gòu)，一次可以接納較多的學(xué)生，且學(xué)生承受校外實訓(xùn)的時間也較長，對進步學(xué)生的實際操作技能有很大的幫助，但要防止局部實訓(xùn)基地把學(xué)生當做苦力，從事一些輔助的會計工作，實訓(xùn)結(jié)果會適得其反。2.3.1要想做好應(yīng)用型本科院校的?財務(wù)會計綜合實驗?課程教學(xué)改革，就要不斷進步老師團隊的根本素質(zhì)和理論經(jīng)歷。學(xué)校在老師選用與培訓(xùn)中重點注意以下幾個問題：1選用綜合型、高素質(zhì)的實驗課老師。應(yīng)選用既懂會計、電算

10、化、稅務(wù)等知識的老師，可以有效的將理論與理論相結(jié)合，可以適應(yīng)綜合實驗教學(xué)的形式，在課堂上可以有效引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于理論的實驗中去，并在理論中不斷檢驗理論，并發(fā)現(xiàn)自身知識的匱乏，不斷進展積極學(xué)習(xí)。2做好老師的繼續(xù)教育，不斷進步其綜合素質(zhì)。培訓(xùn)的主要科目包括會計學(xué)根底知識、語言表達才能提升、計算機根底理論、會計電算化理論以及多媒體的運用等多方面的課程，全方位地提升老師團隊的整體素質(zhì)，為給學(xué)生上好財務(wù)會計綜合實驗課程奠定根底。3應(yīng)與相關(guān)的企業(yè)或會計師事務(wù)所進展合作，選派老師到企業(yè)實習(xí)并從事財務(wù)會計工作。只有到企業(yè)實際鍛煉，老師才能把理論知識與現(xiàn)實中發(fā)生的問題相結(jié)合起來，不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老

11、師自己要有一桶水，才能交給學(xué)生一碗水，只有實際操作過才能知道會計賬務(wù)處理其中的精華和微妙。4從企業(yè)或會計師事務(wù)所選聘既有理論又有實際工作經(jīng)歷全職或兼職老師。這局部老師不僅擔任實驗課老師，而且擔任年輕老師的導(dǎo)師，另外開設(shè)?財務(wù)會計綜合實驗?示范課，讓擔任此門實驗課的老師有一定的學(xué)習(xí)提升。2.3.2建立科學(xué)的評價考核方式:1科學(xué)考核體系要定期對老師的教學(xué)情況進展評估，可以通過學(xué)生問卷調(diào)查的方式對老師的課程進展評價，并根據(jù)相關(guān)的評價進展科學(xué)的分析，針對結(jié)果對老師進展獎勵和懲罰，并將老師的績效獎金與老師課程反應(yīng)相結(jié)合，促進老師不斷提升個人的專業(yè)素質(zhì)。2科學(xué)地對學(xué)生進展考核，不可以單純的以一次考試來判斷

12、考生學(xué)習(xí)的情況。財務(wù)會計實驗課程是個過程性的實驗，考核學(xué)生也應(yīng)該以過程考核為主，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的表現(xiàn)，而不是學(xué)生最終提交的賬套。應(yīng)將學(xué)生的期末成績分為幾個局部：實驗賬套的成績占40%；實驗過程占40%；出勤率成績占10%；課堂表現(xiàn)如與老師互動等占10%。?財務(wù)會計綜合實驗?學(xué)生最終上交的實驗成果是一套賬套和一份實驗報告，但是占綜合成績比例不能太高，以防止學(xué)生抄襲。可以表達實驗效果的關(guān)鍵是實驗過程和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這需要實驗老師在課堂上引導(dǎo)，并積極與學(xué)生互動而不能僅僅讓學(xué)活力械地完成一套賬套。這樣可以科學(xué)全面的分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供資源發(fā)揮的空間，這種科學(xué)的評

13、價標準既可以對學(xué)生對本課程的掌握情況進展科學(xué)考核，又可以促進學(xué)生知識才能的構(gòu)建、理論才能的提升以及溝通協(xié)調(diào)的才能和語言表達的才能。并在分組的實驗中鍛煉動手才能和培養(yǎng)團隊合作的精神，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氣氛，也有利于學(xué)生將來適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境。此門課程是綜合性的課程，應(yīng)嚴格與財務(wù)會計手工實驗進展區(qū)分。應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完財會類大局部課程后開設(shè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能，培養(yǎng)學(xué)生會計綜合才能。另外，只有保證學(xué)生有充足的時間來上課才可以保證教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)體系改革的成功。因此，學(xué)校在進展本課程安排時應(yīng)盡量避開學(xué)生就業(yè)和考研的頂峰期，保證學(xué)生可以有充足的時間和精力全身心的投入到本課程的學(xué)習(xí)中來。盡量將此課程安排在三