六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)第八單元習(xí)作指導(dǎo)方案

1、Word - 8 -六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)第八單元習(xí)作指導(dǎo)方案 習(xí)作指導(dǎo)計(jì)劃 “有你，真好”教案設(shè)計(jì) 教材分析 “有你，真好”是一句讓人感到暖和的話。本次習(xí)作是寫一寫自己由這句話想到了誰(shuí)，為什么覺得有他“真好”。寫一寫他身上令自己感受比較深的一件或幾件事，回憶當(dāng)初的場(chǎng)景，把事情的經(jīng)過寫詳細(xì)，表述自己的真摯情感。寫完后要讀一讀、改一改，看看是否把事情寫詳細(xì)了，是不是融入了自己的情感。也能夠把這篇習(xí)作與文中的“你”共享。 教學(xué)任務(wù) 1.能從生活實(shí)踐中選取一件或幾件典型事例表現(xiàn)人物突出的品質(zhì)與性格特征。(重點(diǎn)) 2.可以運(yùn)用傳神的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫去表現(xiàn)人物的品質(zhì)或性格特征，把選取的事

2、情寫詳細(xì)。(重點(diǎn)) 3.可以用一顆誠(chéng)摯的心去感觸生活，表述自己的真情實(shí)感。 4.培養(yǎng)同學(xué)對(duì)于周圍事物敏銳的感觸力，專心去感悟生活中的人和事。 課前預(yù)備 老師預(yù)備：制作多媒體課件。 同學(xué)預(yù)備：閱讀寫人記事的文章，堆積一些詞語(yǔ)和描寫辦法。搜集心中“你”的材料，回憶和他之間發(fā)生的事，以豐盛素材。 課時(shí)支配 1課時(shí)。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.(播放音樂)學(xué)生們，在我們的生活中到處流露著真情，呈現(xiàn)出體貼的溫情。曾有那么多的人，賦予我們協(xié)助；曾有那么多的人，賦予我們暖和；曾有那么多的人，賦予我們美妙的回憶。我們不禁要感慨地說(shuō)一句：“有你，真好！”(板書課題) 2.過渡：注視著這句話，暖和涌上

3、心頭。那人、那事、那場(chǎng)景就會(huì)漸漸出現(xiàn)在眼前。今日，我們就共同來(lái)尋覓，用手中的筆寫一寫這些暖和、激動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：開課創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂、導(dǎo)語(yǔ)等打開同學(xué)的心扉，激活同學(xué)的表述欲望，為習(xí)作奠定好情感基礎(chǔ)。 二、暢所欲言，精挑細(xì)選 1.學(xué)生們看到“有你，真好”這句話，你想到了誰(shuí)？把你想到的人寫到心語(yǔ)卡片中，再想一想為什么覺得有他“真好”。用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下緣由。 2.指名匯報(bào)，引領(lǐng)同學(xué)用一兩句話說(shuō)出緣由。 3.小結(jié)過渡：看得出，學(xué)生們有一顆感恩的心，凡是生活中讓我們感覺到“真好”的經(jīng)受，都是可選的素材。認(rèn)真回顧生活，不難發(fā)覺在逝去的歲月里流動(dòng)著很多溫馨，精挑細(xì)選，篩取對(duì)自己觸動(dòng)最大的素材落筆。 4.

4、再次思量，他“真好”，哪件事或哪幾件事讓你感受比較深？概括出相關(guān)的大事，用小標(biāo)題的形式記錄在心語(yǔ)卡片中。 5.過渡：其實(shí)這些真情的故事無(wú)數(shù)，可選的事情也無(wú)數(shù)。既然大家想把它們說(shuō)給我們聽聽，那就必定要有所挑選。你覺得應(yīng)當(dāng)挑選怎樣的材料來(lái)寫比較好？(故意義的、有說(shuō)服力的，能“以小見大”的事。) 請(qǐng)你比較一下你想說(shuō)的幾件事，從中挑選最合適的一兩件。 挑選最能表現(xiàn)主題的材料來(lái)寫。 挑選最能打動(dòng)人心的材料來(lái)寫。 挑選最具細(xì)節(jié)的材料來(lái)寫。 挑選最有說(shuō)服力的材料來(lái)寫。 挑選最能體現(xiàn)“以小見大”的材料來(lái)寫。 挑選最具震撼力的材料來(lái)寫。 6.小組溝通：看到“有你，真好”這句話，你想到了誰(shuí)？為什么覺得有他“真好”

5、？哪件事或哪幾件事讓你感受比較深？ 7.指名匯報(bào)，全班溝通。老師引領(lǐng)同學(xué)選材，表述自己的真情實(shí)感。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，協(xié)助同學(xué)尋覓可寫的人、可寫的事。注意選材指導(dǎo)，引領(lǐng)同學(xué)懂得挑選材料時(shí)要反復(fù)比較，既要考慮是否故意義，又要考慮是否簡(jiǎn)單表達(dá)。利用選材，引領(lǐng)同學(xué)逐漸形成正確的價(jià)值取向。 三、充實(shí)細(xì)節(jié)，指導(dǎo)寫法 1.過渡：學(xué)生們所選的大事不同，但其中蘊(yùn)含的愛與真情卻是相同的。那么，怎樣才干把這件事講述得生動(dòng)詳細(xì)呢？ 2.展示范例，引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)。 (1)他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗整潔。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(利用動(dòng)作描寫呈現(xiàn)了伯父

6、對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)懷。) (2)“嘿，又在憂慮啦！別那么在意，不就是三圈嗎？有你姐我在，肯定讓你勇創(chuàng)佳績(jī)！”你那光明的笑容，帶動(dòng)了我內(nèi)心的歡樂，永久不會(huì)失去的陽(yáng)光，包繞著我。(再現(xiàn)為自己帶來(lái)暖和、帶來(lái)鼓舞的語(yǔ)言，從而突出“真好”。) (3)我坐在副駕駛的位置上，正巧對(duì)著爸爸拎水的方向，不一會(huì)兒，爸爸出來(lái)了，他右手拎著水壺，左手打傘，我看到他上樓梯時(shí)身子滑了一下，幸好穩(wěn)住了。爸爸穿得很少，他的衣服在我的身上。爸爸勞累了半輩子，他的背已經(jīng)駝了，他駝著背像一只干瘦的駱駝，這時(shí)我的淚不自覺地滴落下來(lái)，我抓緊拭干了淚。(恰當(dāng)?shù)耐饷裁鑼憽?dòng)作描寫，生動(dòng)形象的比方，將爸爸的形象深深地印在讀者心中。) (4)他的

7、臉上不再有那種慈愛的舒暢的表情了，他變得那么鄭重。(細(xì)致的神態(tài)刻畫，呈現(xiàn)了伯父內(nèi)心復(fù)雜的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了伯父對(duì)勞苦人民生活、對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂。) 3.小結(jié)：我們要擅長(zhǎng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫將事情寫詳細(xì)。沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉、有共性的人物形象。細(xì)節(jié)見人物、細(xì)節(jié)見真情。也正是這些細(xì)節(jié)，才干真正打動(dòng)讀者。 4.全班溝通讓自己感受最深的事情，詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)初的場(chǎng)景是怎樣的。 5.閱讀范文，分析范文的寫作辦法，指導(dǎo)寫作思路。 6.同學(xué)靜心寫作，老師巡察指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在例段、例文的導(dǎo)航下，引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)豐盛大事，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌，用生動(dòng)形象的比方等突出人物性格或

8、品質(zhì)的特征。指導(dǎo)思路，形成腹稿。 四、溝通習(xí)作，互相修改 1.同桌或小組之間互相修改習(xí)作，提出合理的修改建議。看看是不是把事寫詳細(xì)了，是不是融入了自己的情感。 2.請(qǐng)幾名學(xué)生讀一讀自己修改完的習(xí)作。 3.師生共同提出修改建議。 設(shè)計(jì)意圖：好的作品是改出來(lái)的。利用自己修改、他人修改、師生共同修改等多種形式，讓同學(xué)對(duì)自己習(xí)作中存在的一些不通順的語(yǔ)句、描寫不恰當(dāng)之處舉行修改，使習(xí)作更詳細(xì)，同時(shí)也能提升同學(xué)的習(xí)作水平。 范文引路 有你，真好 都說(shuō)父愛如山，膚淺無(wú)言，但我覺得父愛有著豐盛的內(nèi)涵。在我的成長(zhǎng)歷程中，父愛向來(lái)陪同著我，給我鼓舞，助我成長(zhǎng)。我想對(duì)爸爸說(shuō)：“有你，真好！” 你的愛是嚴(yán)格的。記得假

9、期里的一天下午，我正玩得開心，你驟然說(shuō)：“把寒假作業(yè)拿來(lái)讓我看看。”我極不愿意地把作業(yè)遞給你。你看完后，摸了摸我的頭笑著對(duì)我說(shuō)：“還不錯(cuò)，別由于貪玩完不成作業(yè)呀！”聽了你的話，我心中的不滿眨眼消逝了。我想，我一定要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)爸爸的期望。 你的愛又是寬容的。當(dāng)一個(gè)個(gè)同齡人爭(zhēng)著競(jìng)選班干部時(shí)，我卻對(duì)此毫無(wú)愛好，只喜愛寧?kù)o地讀書，享受讀書帶給我的歡樂。當(dāng)鄰家孩子把“優(yōu)秀班干部”的獎(jiǎng)狀帶回家時(shí)，媽媽忍不住了，訓(xùn)我不上進(jìn)，而你卻勸住了媽媽，并告知我：“孩子，不用和別人比，也不能盲從別人的喜好，做你想做的事就好?！蔽壹?dòng)極了，真想大聲對(duì)你說(shuō)：“爸爸，有你，真好！” 更多的時(shí)候，你的愛是暖和的。那天，我

10、邊寫作業(yè)邊咳嗽，你聽到了，跑到我身邊，摸了摸我的頭說(shuō)：“感冒了！”說(shuō)完，你連外套都沒穿，就急匆忙地出了門。回來(lái)后，你接了一杯溫水給我，說(shuō)：“把藥吃了！”看到你凍紅的雙手，我才明了，本來(lái)你是冒著寒冷為我買藥去了，我激動(dòng)得一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。 爸爸曾對(duì)我說(shuō)，他是大樹，我是小樹。而小樹現(xiàn)在想告知大樹：“你永久都是我心目中的大樹，挺立，巍峨?！?父愛如山，膚淺厚重。爸爸，由于有你，我獲得了無(wú)盡的愛與暖和，擁有了前進(jìn)的動(dòng)力。爸爸，有你，真好！ 行文寫法賞析 ?開篇抒寫對(duì)父愛的熟悉，自然交代了所寫的人是爸爸。 ?小選取了假期里爸爸檢查作業(yè)的事來(lái)寫，體現(xiàn)了父愛“嚴(yán)格”的特征。 ?語(yǔ)言描寫體現(xiàn)了爸爸對(duì)“我”的理解，也表現(xiàn)出父愛“寬容”的特征。 ?細(xì)致描寫了小對(duì)爸爸冒著寒冷為自己買藥的激動(dòng)之情，情感飽滿，細(xì)節(jié)突出，體現(xiàn)了父愛的“暖和”。 ?結(jié)尾照應(yīng)開始，總結(jié)了父愛的特征，寫出了小對(duì)爸爸的愛與感激之情。 總評(píng)：1.習(xí)作開篇交代了所寫的人是爸爸，接著用三個(gè)詳細(xì)事例來(lái)說(shuō)明有爸爸“真好”，結(jié)尾點(diǎn)明主題，表述了小對(duì)爸爸的愛與感激之情。習(xí)作層次清晰，結(jié)構(gòu)完整。 2.采納其次人稱來(lái)講述，情感表述自然，讀來(lái)令人感到非常親切。 教學(xué)反思 “有你，真好”是一句讓人感到暖和的話。為了讓同學(xué)可以情愿放開心扉傾吐心中的真情，在課堂中我努力營(yíng)造的是寬裕、平等的氛圍，使同學(xué)“寫作文”的意識(shí)稀薄，“傾吐真情”的意識(shí)增加