2022年二年級語文下冊教案鄂教版

1、2022 二年級語文下冊教案（鄂教版）古詩誦讀贈花卿（杜甫）設(shè)計理念這是一首七言絕句；全詩主要贊揚了樂曲的無比精妙；共有四句, 前兩句對樂曲作詳細形象地描畫,是實寫；后兩句以天上仙樂相夸,是遐想；因?qū)嵍?虛實相生,將樂曲的精妙贊譽到了極致；本課教學(xué)中,老師緊緊抓住“ 樂曲美” ,從而引導(dǎo)同學(xué)體會古詩美,在教學(xué)中美美地觀賞,美美地誦讀；同學(xué)學(xué)習(xí)古詩,不僅僅是積存,更是溝通是學(xué)會帶 著自己的情意與古詩溝通； 老師通過講故事, 以同學(xué)生活中喜愛的方 式明白古詩含義,激發(fā)同學(xué)讀的愛好；在有初步的感悟之后,讓同學(xué) 觀賞精妙的樂曲,從而體會詩人的心情,這也是同學(xué)與古詩、與詩人 的情感與溝通；此外,古詩教

2、學(xué)中讀是基礎(chǔ),悟是關(guān)鍵,因此古詩教 學(xué)就是讀悟教學(xué)； 老師在教學(xué)中通過熟悉絲管觀賞樂曲音樂 擂臺,帶著同學(xué)在不知不覺中,明白學(xué)問,與詩人產(chǎn)生情感的共鳴,觀賞美,體會美；教學(xué)目標： 1 、會認“ 卿、錦、管” 兩個字； 2 、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩； 3 、結(jié)合圖畫明白古詩的大致意思,感受詩中描寫的樂曲的精妙,及詩人對它的贊揚；教學(xué)重難點：朗讀古詩,熟讀成誦,在誦讀中體驗作者的情感；教學(xué)課時： 1 課時 教學(xué)預(yù)備：樂器掛圖 教學(xué)過程：一、出示樂器,導(dǎo)入課題1、 掛圖出示 各種樂器,有琵琶、笛、簫、笙,你們熟悉這些樂器嗎. 2、這些就是絲管樂器；它們能演奏出精妙的樂曲,我們唐朝大詩人杜甫就

3、在當時駐扎在成都的一名唐軍將領(lǐng)花卿的府上,聽到彈奏出來的精妙樂曲,不禁寫下了一首詩贈花卿；你們想讀讀嗎.出示古詩；二、初讀古詩,認讀生字 1、先自己讀讀古詩吧,遇到不會讀的字,可以用自己學(xué)過的方法解決；2、指名認讀生字, 再讀準“ 贈、 卿、紛” 三個字；嬉戲鞏固； 指名讀古詩,并正音；5、老師范讀,看看你知道了什么 . 6、反饋：指名說；同學(xué)懂得多少就說多少；把相應(yīng)的詩句讀一讀；師：同學(xué)們說得真好,你們知道嗎.這里仍有一個小故事呢 . 三、再讀古詩,體會古詩韻昧 1、師講故事：唐朝大詩人杜甫經(jīng)常到各地游玩；有一天,杜甫來到花敬定的府上,在花卿的府上,那悠揚動聽的樂曲,從花卿家的宴席上飛出；隨

4、風(fēng)蕩漾在錦江上,冉冉飄入藍天白云間；樂曲如此之美,杜甫禁不住慨嘆說：“ 此曲只應(yīng)天上有,人間能得幾回聞；” 杜甫將這首詩贈給花卿；師：詩人如此陶醉,寫下流傳千古的詩句；老師都想美美地讀一讀呢,你們想聽嗎 . 2、老師有感情地示范讀古詩；把自己喜愛的句子多讀幾遍；3、同學(xué)再美美地讀讀詩句,4、請喜愛第 1 句的同學(xué)讀第 1句；1 師評：想看看嗎 . 看圖 2 師解說：成都城中絲弦管樂紛紛奏響,那樂曲輕悠、美麗,雜錯而又和諧；日日奏個不停；那悠揚動聽的樂曲, 從花卿家的宴席上飛出,隨風(fēng)蕩漾在錦江上,冉冉飄人藍天白云間； 真動聽呀 . 你們也想美美地讀讀這一句嗎 . 同學(xué)自由練讀第 1 句；3 指名

5、讀；相機指導(dǎo)讀好第 1 句；師評：我聽出日日演奏個不停,真是“ 日紛紛” 示范讀 師評：我似乎聽到那精妙的樂曲“ 半入江風(fēng)半入云” 示范讀 4 男、女生讀,齊讀；學(xué)習(xí)古詩第 2 句：5、咱們來觀賞一段樂曲放松放松吧；播放美麗的樂曲讓同學(xué)觀賞；聽完后隨機采訪：你怎么這樣沉醉呀,心情怎樣 . 6、詩人和你們一樣,當他聽到像仙樂一樣的樂曲, 情不自禁地稱贊“ 此曲只應(yīng)天上有,人間能得幾回聞” ；是呀,這樣精妙的樂曲,只有天上的仙境才能聽到,人間真是難得聽到幾回呀！我們美美地讀一讀吧,像詩人樣,把你美好的感受讀出來； 讀好了就讀給你的小伙伴聽聽；1 同學(xué)自由讀第 2 句；2 指名讀；師：誰愿當他的好伴

6、侶,認真聽來認真評；生評：我愿當他的好伴侶認真聽來認真評；師評：我愿當他的好伴侶,認真聽來認真評：你讀得真好,我們已經(jīng)被你帶到精妙的樂曲中去了； 讓我們也來像他一樣美美地一讀吧；齊讀；7、配樂朗誦；四、音樂擂臺 1、同學(xué)們讀得這么美,能美美地朗讀給大家聽嗎？今日我們來進行一場音樂擂臺：這里有各種不同的音樂, 你可以自由挑選精妙的樂曲配上朗誦；先預(yù)備一下,可以找好伴侶一起朗誦, 也可以小組合作； 看看哪組獲得擂主；2、同學(xué)自由上臺展現(xiàn)讀；師生評議；3、師生合作讀,共同展現(xiàn)； 五、課后延長 杜甫,是唐朝聞名的大詩人,他是個創(chuàng)作天地很寬闊的詩人,被稱為“ 詩圣” ；請同學(xué)們下課后；再收集杜甫的詩,我

7、們開一個“ 詩歌展現(xiàn)會” ,讀一讀,背一背,畫一畫,唱一唱都行； 板書設(shè)計：贈花卿 杜甫 錦城絲管日紛紛,半入江風(fēng)半入云；此曲只應(yīng)天上有,人間能得幾回聞；教學(xué)反思：語文樂園（四） 設(shè)計理念 語文樂園（四）通過“ 我來試試” ,引導(dǎo)同學(xué)認讀偏旁相同的字,朗讀成語,發(fā)覺并感受其中反義詞的趣味,讀歡樂的泉水中的一句話,感受句子的條件關(guān)系, 運用“ 只要 就 ” 這樣的關(guān)聯(lián)詞來寫句子；通過“ 探究與發(fā)覺” 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺身邊的歡樂,發(fā)覺同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同； 通過“ 我的作品” 引導(dǎo)同學(xué)把自己快樂的事寫在“ 歡樂樹” 上,并與他人共享歡樂；本課教學(xué)時,老師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為“ 歡樂驛站” “

8、歡樂森林” “ 歡樂泉水” “ 歡樂小五” 四個環(huán)節(jié), 充分利用活潑的形象、 生活化的場景等把同學(xué)的認識活動和情感活動結(jié)合起來, 同學(xué)將始終置身于“ 歡樂” 的學(xué)習(xí)情境中,情感活動的有效參與使學(xué)習(xí)成為了同學(xué)的一種主觀需要；教學(xué)目標：1、熟悉“ 馬、車、舟” 三個偏旁及含有這三個偏旁的12 個漢字,學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法,培育同學(xué)的識字才能；2、朗讀成語,發(fā)覺并感受其中反義詞的趣味；3、初步感受句子的條件關(guān)系,學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞“ 只要 就 ” 來寫句子；4、通過讀短文引導(dǎo)同學(xué)做有心人,發(fā)覺身邊的歡樂,培育同學(xué)開朗樂觀的性格；5、引導(dǎo)同學(xué)認真觀看字形,發(fā)覺同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同,培育同學(xué)善

9、于發(fā)覺的才能；6、通過“ 我的作品” 引導(dǎo)同學(xué)把自己歡樂的事寫在“ 歡樂樹” 上,并與他人共享自己的歡樂；教學(xué)重難點： 1 、熟悉“ 馬、車、舟” 3 個偏旁及含有這 3 個偏旁的 5 個漢字,學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法, 培育同學(xué)的識字才能；2、初步感受句子的條件關(guān)系,學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞“ 只要 就 ” 來寫句子；教學(xué)課時： 2 課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：1、熟悉“ 馬、車、舟” 三個偏旁及含有這三個偏旁的12 個漢字,學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法,培育同學(xué)的識字才能；2、朗讀成語,發(fā)覺并感受其中反義詞的趣味；3、初步感受句子的條件關(guān)系,學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞“ 只要 就 ” 來寫句子；4、通過讀短文引導(dǎo)同學(xué)做有

10、心人,發(fā)覺身邊的歡樂,培育同學(xué)開朗樂觀的性格；教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們,一個單元的學(xué)習(xí)終止了； 今日,咱們的老伴侶樂樂也來參與咱們語文樂園的旅行了； 顯現(xiàn)樂樂的音像：大家好. 我是樂樂,見到你們真高興. 今日我們要開頭一次歡樂的旅程；說起“ 歡樂” ,它可是個怪東西；在我們的身邊處處都能找到它；只要你做個有心人,你就會發(fā)覺“ 歡樂” 、感受“ 歡樂” ,做一個生活在“ 歡樂” 中的人；來,讓咱們第一到“ 歡樂驛站” 去看看吧； 二、歡樂驛站認一認,讀一讀 1、認讀生字； 出示：馬、車、舟的圖像運動到屏幕左方； 師：“ 歡樂驛站” 里為咱們的旅行預(yù)備好了三種交通工具,它們分別是馬、車、舟；

11、在工具身上顯現(xiàn)“ 馬、車、舟”三個字 今日咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦. 你們看,這些交通工具上仍有幾位小乘客呢. 出示相關(guān)三組字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次顯現(xiàn) 1 你熟悉哪些字 .怎么熟悉的？2 想和字娃娃交伴侶嗎 .不熟悉的宇娃娃,咱們可以請拼音來幫幫忙；借助拼音拼一拼,讀一讀,把字音讀準； 學(xué)生自由拼讀 3 反饋讀字卡；2、觀看發(fā)覺、探究；1 大家認真看看這些字,你發(fā)覺了什么. 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺漢字偏旁和字義的關(guān)系,感受識記漢字的規(guī)律； 2 想一想,你仍知道哪些帶有這些偏旁的字 . 可做一字開花的嬉戲 在歡樂的馬蹄聲中來到“ 歡樂森林” 三、歡樂森林讀一讀,想一想（茂密的森

12、林背景,各種小動物帶出此題六個成語； 1、認讀詞語；1 樂樂：現(xiàn)在咱們來到了“ 歡樂森林” ；你們看,可愛的小動物們正在歡迎你們呢. 快用自己喜愛的方式和這些成語交伴侶吧； 同學(xué)可自讀、小組讀、與好伴侶一起讀等等 2 師：你和哪個成語交上了伴侶 . 請同學(xué)讀,其他同學(xué)認真聽并正音； 3 齊讀成語；2、觀看發(fā)覺；1 師：假如你想成為這些成語真正的伴侶的話 請你再讀一讀,想一想；你發(fā)覺了什么 . 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺成語里藏有反義詞,感受其中的趣味； 2 擂臺賽讀； 小組賽讀、男女生賽讀等形式 在動聽的汽車汽笛聲中來到“ 歡樂泉水” 四、歡樂泉水讀一讀, 寫一寫 展現(xiàn)畫面：一股清亮的泉水在石洞里慢慢涌動；

13、一位白發(fā)老人說： 深山里有一股“ 歡樂的泉水” ,人們只要喝上一口,就可以歡樂地過一輩子； 1、讀悟句意；1 師生或生生協(xié)作讀句子；2 讀了句子,你發(fā)覺了什么 . 引導(dǎo)同學(xué)熟悉到含有“ 只要 就 ” 這樣的句子,“ 只要 ” 打算了后半句“ 就 ” 的結(jié)果； 2、用“ 只要 就 ” 說句子； 請同學(xué)試說句子,師生共同評判、指正； 3、寫句子； 個人寫后,請小組同伴評判、指正； 4、反饋； 在動聽的河水流淌聲中來到“ 歡樂小屋” 五、歡樂小屋讀一讀 1、樂樂：今日的一趟旅程下來,有點累了,咱們來讀一份歡樂報吧； 出示短文找歡樂,同學(xué)自由讀短文； 2、反饋讀：這篇文章很好玩,誰想讀給大家聽聽. 3

14、、師：是啊,我們的生活中處處有歡樂,只要你有一雙善于發(fā)覺的眼睛,你就能找到很多歡樂；快找找看,看誰找得多,再說給家聽一聽； 請學(xué)生說 六、總結(jié)第 2 課時 教學(xué)內(nèi)容：通過“ 探究與發(fā)覺” 中的“ 寫一寫“ 引導(dǎo)同學(xué)認真觀看字形,發(fā)覺同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同； 通過“ 我的作品“ 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺并把自己歡樂的事寫在“ 歡樂樹” 上,和大家共享自己的歡樂；教學(xué)過程：一、寫一寫 出示生字,指名同學(xué)認讀；說說你的發(fā)覺？（這 6 個字都是上下結(jié)構(gòu)的字,但在田字格中的位置不一樣；） “ 絲、奮” 要寫得上長下短, “ 穿、如” 要寫得上短下長, “ 表、集” 上下基本相當；老師范寫,同學(xué)描紅；集體評

15、議；二、我的作品 說說你生活中快樂的事,先小組溝通,再全班溝通； 同學(xué)在蘋果樹上寫歡樂的事；大聲朗讀你歡樂的事；板書設(shè)計 語文樂園（四）歡樂驛站（圖）認一認,讀一讀 歡樂泉水（圖） 讀一讀,寫一寫歡樂森林（圖） 讀一讀,想一想歡樂小屋（圖）讀一讀 教學(xué)反思：口語交際：做錯事以后 設(shè)計理念做錯事以后通過三幅情境圖,讓同學(xué)展開想象,說說遇到這些情形, 該怎么向別人賠禮及怎樣接受別人的道歉；課文中所創(chuàng)設(shè)的情境和日常生活聯(lián)系緊密,所設(shè)計的話題具有時代性,簡潔而生動的語言適合同學(xué)的年齡特點；設(shè)計中老師力求利用插圖或課件演示創(chuàng)設(shè)情境；教材中配有三幅插圖, 以引起學(xué)生的愛好,表達口語交際的主題；但畫面是靜止

16、的,引導(dǎo)同學(xué)通過角 色體驗的方法, 認真觀看插圖或用插圖制成的課件,讓同學(xué)“ 走進”畫面,入情如境, 把圖中的人或事想象成自己或四周的人和事,設(shè)想 在這樣的情形下,自己會怎么做,怎么想,有什么感受；然后再讓學(xué) 生“ 走出” 畫面, 利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴展性,激發(fā)同學(xué)展 開想象,聯(lián)系生活實際,豐富畫面,拓展圖畫內(nèi)容,走進實際生活；口語交際的核心是“ 交際” , 因此在教學(xué)中, 老師努力創(chuàng)設(shè)多向互動 的課堂教學(xué),使同學(xué)的交際由比較簡潔、膚淺到交際得豐富、深化,能精確生動地表達自己的意思,文明和諧地與別人交往；教學(xué)目標：1、能讓同學(xué)知道做錯事以后,應(yīng)當主動承認錯誤,用恰當?shù)恼Z言向 別人賠禮賠

17、禮；當別人向自己賠禮時,能原諒別人,用恰當?shù)恼Z言接 受賠禮；2、引導(dǎo)同學(xué)在交際過程中主動與他人溝通,態(tài)度誠 懇；3、培育同學(xué)主動溝通和傾聽別人說話的習(xí)慣；教學(xué)重 難點：1、如何用恰當?shù)恼Z言向別人賠禮并接受別人的賠禮；2、培育同學(xué)主動溝通和傾聽別人說話的習(xí)慣；教學(xué)課時：1 課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好 1、（播放：花瓶打碎的聲音）情境表演： 強強放學(xué)回家后,在家踢球,一不當心把花瓶打碎了；強強皺起眉頭苦惱地自言自語道：“ 這可怎么辦呀 .怎么向媽媽交代呢 .” 2、換位合作：假如你是小強你準備怎么辦呢 . 師生互動 3 、老師歸納揭題：哦,你們都會向媽媽承認錯誤,懇求媽媽的原諒,看來

18、你們都是誠懇的好孩子；其實在日常生活中,我們難免會做錯事情；今日這節(jié)課咱們就一起來爭論一下做錯事以后該怎么辦 . 二、角色體驗,交際評議 1 、角色體驗：“ 我是小強” ； 1引入情境： 強強也覺得做錯事以后應(yīng)當主動向媽媽賠禮,那他會怎么說呢.我們一起去聽聽強強是怎么說的.（讀課文） 2 師生互動：你們覺得強強這樣認錯,行嗎 .為什么 . 老師借機指導(dǎo)：強強的認錯態(tài)度懇切,并且用上了” 我不當心” “ 請您原諒” 這類詞語,態(tài)度自然大方； 3 聯(lián)系生活談感受：假如是你,你準備怎么說？同學(xué)談感受； 生生互動：由談感受的同學(xué)自己請其余同學(xué)評判； 老師準時點撥：評判時要抓住認錯態(tài)度及禮貌用語； 4

19、小組溝通,生生互問互答：聽到強強這么懇切的賠禮, 媽媽會怎么想又會怎么說呢 . 5 角色體驗：指名兩個小組代表溝通,一名同學(xué)扮演小強,一名學(xué) 生扮演媽媽； 老師借機采訪：媽媽為什么會原諒 .得到了媽媽原諒,此時心里是怎樣想的.老師對表演得好的同學(xué)準時賜予熱忱鼓勵,獎給“ 誠懇心” “ 寬容心” ； 6 小結(jié)導(dǎo)說：同學(xué)們,誰都有做錯事的時候, 只要你能懇切有禮地向別人賠禮肯定會得到別人的諒解；反過來,假如別人做錯了事,能懇切有禮地向你賠禮,我們就應(yīng)當大度地 同學(xué)：原諒 2、角色體驗：“ 我是樂樂” “ 我是蘭蘭” ； 1 看,在樂樂和蘭蘭的身邊也發(fā)生了類似的事； 出示另外兩幅插田 他們分別是怎么做的呢 .先在小組里說一說；再和小伙伴們起演一演； 合作互動 2 生生互動：扮演樂樂、樂樂媽媽、蘭蘭和阿姨； 準時對表演得好的同學(xué)賜予勉勵發(fā)給“ 誠懇心” “ 寬容心” ； 3 老師小結(jié)：你們表演得真好 . 個個都有一顆既誠懇又寬容的心； 相繼板書 樂樂的媽媽聽到樂樂的原諒,心里可興奮了,她覺得樂樂長大了, 是個懂事的孩子； 蘭蘭聽到