2022年二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案7課-美麗的葉子-嶺南版

1、美麗的葉子之會(huì)變的花 1 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：嶺南版 第三冊(cè)會(huì)變的花 .樹.葉教學(xué)目標(biāo)：.樹.葉1、通過觀賞各種不同外形的葉子,來感受大自然的美；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔 的葉子紋樣的裝飾方法,明白葉子紋樣的有用性和裝飾性； 2 、學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)元素,通過夸張、變形、添加等方 法設(shè)計(jì)出自己喜愛的葉子圖案,激發(fā)同學(xué)的制造潛能； 3 、體驗(yàn)美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂趣,提高同學(xué)的審美樂趣；教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)在生活和藝術(shù)中互動(dòng)實(shí)踐,體驗(yàn)葉子紋樣設(shè)計(jì) 活動(dòng)過程的樂趣,學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張、變形、添加等方法來表現(xiàn)葉子紋樣；教學(xué)難點(diǎn)：利用點(diǎn)、線、面等基礎(chǔ)元素設(shè)計(jì)出富有特色的葉子圖案,留意畫面的和諧與統(tǒng)一；設(shè)計(jì)思路及方法：在這一節(jié)美術(shù)

2、設(shè)計(jì)課中,以葉子為主題,運(yùn)用欣 賞、繪畫、設(shè)計(jì)等多種綜合手段,讓同學(xué)通過有關(guān)活動(dòng),充分熟悉、明白葉子的外形、結(jié)構(gòu),顏色,結(jié)合點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)元素,進(jìn)行變 形、夸張、添加,以取得不同的裝飾方法； 體驗(yàn)美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂趣,提高同學(xué)的審美樂趣； 本課一開頭我以春姑娘的禮物激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；使同學(xué)直觀的明白葉子的外形顏色；葉子紋樣的設(shè)計(jì)中去；逐步地引導(dǎo)同學(xué)投入到對(duì)在講授環(huán)節(jié)中,我采納了對(duì)比法,兩片外形相同的葉子進(jìn)行對(duì)比,讓同學(xué)感受到視覺的沖擊, 感受到紋樣帶給我們的美感； 逐步引導(dǎo)出 葉子紋樣的基本構(gòu)成元素, 激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望, 也增強(qiáng)同學(xué)對(duì)生活 的喜愛之情；在講授之后,將同學(xué)帶入到設(shè)計(jì)的過程中,

3、聽取同學(xué) 看法,使同學(xué)更好、更快速的將設(shè)計(jì)理念實(shí)踐化；最終進(jìn)行作品展現(xiàn) 評(píng)判,讓同學(xué)共享繪制過程,體會(huì)完成作品的愉悅感和驕傲感；老師預(yù)備：收集各種樹葉并裝入透亮塑料展現(xiàn)袋里,分發(fā)到同學(xué),觀賞圖片；不同裝飾方法裝飾的葉子示范作品；（用點(diǎn)裝飾的葉子紋樣,用線裝飾的葉子紋樣, 用面裝飾的葉子紋樣,用綜合方法裝飾的 葉子紋樣）；葉子紋樣課件 同學(xué)預(yù)備：找尋多種葉子,圖畫筆、水彩筆等；教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：前幾天,我們?cè)诖笞匀焕镎业搅舜汗媚?和她做了伴侶；今日,春姑娘托 我給大家?guī)硪恍┬《Y物,你們猜猜看,會(huì)是什么禮物呢？同學(xué)們猜了這么多的答案, 那你們?cè)谧约旱淖徽业剿?打開 看看吧！看看你們猜對(duì)了

4、沒有； （出示真實(shí)葉子標(biāo)本,）設(shè)計(jì)理念：引發(fā)同學(xué)深厚的愛好,對(duì)本課產(chǎn)生劇烈的求知欲；二、感知與體驗(yàn)： 1 、觀賞同學(xué)帶的樹葉,相互溝通葉子的顏色與外形；2、觀賞春姑娘帶給同學(xué)們的葉子；溝通：（1）春姑娘的樹葉和同學(xué)們收集的樹葉有什么不同呢？美 嗎（2）春姑娘的葉子美麗在哪呢？（引導(dǎo)同學(xué)從外形,樣式,顏色 方面分析；）3、好；同學(xué)們觀看的真認(rèn)真,也就是說,由于有了花紋和豐富的色 彩,葉子變的更美麗了；對(duì)不對(duì)？ 4 、今日我們一起來當(dāng)一回魔術(shù)師,把樹葉變得更美麗,好嗎？揭 示課題：會(huì)變的花樹葉（板書課題）三、創(chuàng)作與表現(xiàn)： 1 對(duì)比觀賞我們要想把樹葉變得很美麗,必需請(qǐng)來我們的三位老好伴侶點(diǎn)、線、面；

5、（出示點(diǎn)線面課件）A：你知道有哪些點(diǎn)？點(diǎn)： . （大點(diǎn)、小點(diǎn)、圓形的點(diǎn)、方形的點(diǎn)、星點(diǎn)、小 雨滴點(diǎn) ）B：線包括哪些？線： （橫線、豎線、斜線、折線、波浪線、拋物 線、圓 ）；C：你知道有哪些外形的面？面： . （方形、圓形、三角形、橢圓形 ）,仍有其他不規(guī)章的隨便外形的面；出示點(diǎn)、線、面課件 2、樹葉直觀對(duì)比 由同學(xué)摸索回答,老師依據(jù)同學(xué)回答老師出示三組葉子圖案, 每組中第一副是真實(shí)的葉子, 其次幅是 分別用點(diǎn)、線、 面來裝飾的葉子圖案,讓同學(xué)直觀感受這三組圖片里 外形相同的葉子, 同學(xué)們通過觀看, 說出自己最喜愛這幾種裝飾方法 哪一種呢？為什么 . 3、示范作畫步驟：老師：同學(xué)們說的都很好

6、,每一種裝飾方法都有自己的特點(diǎn)和藝 術(shù)感,那么我們將點(diǎn)、線、面結(jié)合到一起會(huì)不會(huì)更好呢？咱們跟隨我 一起畫一片葉子試試；老師以真實(shí)樹葉為例,清楚演示作畫步驟；（演示時(shí)提示夸張,變形,添加等裝飾方法； ）第一我們要確定自己想要畫的樹葉外形,可以將樹葉夸張, 變形,其次用各種各樣的線將葉子分割成幾個(gè)大的 塊面,再添加些點(diǎn)、線、面等基本構(gòu)成元素將這些塊面裝飾起來,最后涂上豐富的顏色,一片美麗的葉子就變出來了；（作畫時(shí)留意同學(xué)的參加,可以聽從同學(xué)的想法來作畫） 4 觀賞作品看看其他同學(xué)的作品,在著重講解點(diǎn)線面等元素的綜合運(yùn)用,以及哪些地方可以運(yùn)用哪些表現(xiàn)方法等,講的學(xué)問 5. 提出作業(yè)要求：讓同學(xué)進(jìn)一步

7、來把握這節(jié)課所以點(diǎn)線面為伴侶設(shè)計(jì)一片獨(dú)一無二的葉子,留意畫面構(gòu)圖要飽滿,顏色要明艷、顏色要統(tǒng)一,看看誰變出的樹葉最有創(chuàng)意,最美麗；唐宋或更早之前, 針對(duì)“ 經(jīng)學(xué)” “ 律學(xué)” “ 算學(xué)” 和“ 書學(xué)” 各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“ 博士” ,這與當(dāng)今“ 博士” 含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)；而對(duì)那些特殊講授“ 武事” 或講解“ 經(jīng)籍” 者,又稱“ 講師” ； “ 教授” 和“ 助教” 均原為學(xué)官稱謂；前者始于宋,乃“ 宗學(xué)” “ 律學(xué)” “ 醫(yī)學(xué)” “ 武學(xué)” 等科目的講授者；而后者就于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要幫助國(guó)子、 博士培育生徒；“ 助教” 在古代不僅要作 入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也非常明晰；

8、唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所 設(shè)之“ 助教” 一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官；至明清兩代,只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“ 助教” ,其身價(jià)不謂顯要,也稱得上朝廷要員；至此,無論是“ 博士” “ 講師” ,仍是“ 教授” “ 助教” ,其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了；四、同學(xué)作畫,老師巡察指導(dǎo)；死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 在我國(guó)有悠久的歷史；但隨著素養(yǎng)訓(xùn)練的開展 , 死記硬背被作為一種僵化的、阻礙同學(xué)才能進(jìn)展的教學(xué) 方式, 慢慢為人們所摒棄 ; 而另一方面 , 老師們又為提高同學(xué)的語文素 養(yǎng)煞費(fèi)苦心；其實(shí), 只要應(yīng)用得當(dāng) , “ 死記硬背” 與提高同學(xué)素養(yǎng)并不沖突；相反 , 它恰是提高同學(xué)語文水平的重要

9、前提和基礎(chǔ)；）（播放輕柔的音樂,讓同學(xué)在音樂中自由創(chuàng)作；老師巡回指導(dǎo)；五、展現(xiàn)與評(píng)判：唐宋或更早之前,針對(duì)“ 經(jīng)學(xué)”“ 律學(xué)” “ 算學(xué)” 和“ 書學(xué)” 各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“ 博士”,這與當(dāng)今“ 博士” 含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)；而對(duì)那些特殊講授 “ 武事” 或講解“ 經(jīng)籍” 者,又稱“ 講師” ；“ 教授”和“ 助教” 均原為學(xué)官稱謂； 前者始于宋,乃“ 宗學(xué)” “ 律學(xué)” “ 醫(yī)學(xué)”“ 武學(xué)” 等科目的講授者； 而后者就于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主 要幫助國(guó)子、博士培育生徒； “ 助教” 在古代不僅要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也非常明晰；唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“ 助教”一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官；至明清兩代,只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一 科的“ 助教” ,其身價(jià)不謂顯要,也稱得上朝廷要員；至此,無論是“ 博士” “ 講師” ,仍是“ 教授” “ 助教” ,其今日老師應(yīng)具有的基本概 念都具有了；把完成的作品貼在黑板上來展現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)談?wù)勗O(shè) 計(jì)構(gòu)思以及設(shè)計(jì)內(nèi)容, 然后進(jìn)行同學(xué)相互評(píng)論, 你最喜愛那片樹葉？為什么？你有沒有更好的建議？最終,我再進(jìn)行總體評(píng)判六.