創(chuàng)新思維訓練下的教學設計

1、創(chuàng)新思維訓練下的教學設計 摘要:在理論層面，工作分析主要包括工作分析系統(tǒng)選擇、數(shù)據(jù)信息搜集以及統(tǒng)計分析三要素。在工作分析過程中融入創(chuàng)新思維，通過跨學科、多視角的創(chuàng)新思維訓練，豐富數(shù)據(jù)搜集手段，保證工作分析數(shù)據(jù)信度，進步工作分析成果效度。在理論層面，通過案例研究實驗、仿真實訓不斷強化工作分析解決實際問題的才能。關鍵詞:創(chuàng)新思維訓練；工作分析；教學設計1引言工作分析;作為人力資源管理的根底性課程，決定了大學生掌握專業(yè)知識的深度和解決問題的才能。當前人力資源管理日趨復雜的形勢，要求我們必須創(chuàng)新思維去解決人力資源管理問題，而工作分析對人力資源管理職能的根底性作用，內在地要求思維創(chuàng)新。因此，將創(chuàng)新思維訓

2、練融入本科工作分析;課程教學非常重要。2創(chuàng)新思維及創(chuàng)新思維訓練創(chuàng)新思維是與傳統(tǒng)思維相對立，不受已有知識、經(jīng)歷限制，在新情境中采用新方法、創(chuàng)立新思路【1】，從不同角度、不同層次、不同構造考慮、解決問題的一種思維方式。創(chuàng)新思維可以產(chǎn)出有價值、有意義的新認識和新理論成果【2】。創(chuàng)新思維是人們更快速、更有效地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的重要因素。創(chuàng)新思維訓練對高校的人才培養(yǎng)非常重要。吳瑞林2022指出，創(chuàng)新思維訓練是高校人才培養(yǎng)的內在要求【3】，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須對大學生進展創(chuàng)新思維訓練。余歡樂2022認為，在社會重視應用型教育的背景下，進步應用型專業(yè)大學生的創(chuàng)新思維才能顯得尤為重要【4】。可以看出，學者們在

3、研究中大都強調了創(chuàng)新思維訓練的重要性，創(chuàng)新思維訓練是新時代人才培養(yǎng)的內在要求?？茖W有效的大學課堂思維訓練要做好兩方面的工作。一方面，學生要根據(jù)老師的引導，打破傳統(tǒng)思維形式，多角度、多層次、多構造地考慮問題，進步創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維才能，從不同方面理解所學理論間的互相聯(lián)絡，全面、多角度地對待問題。另一方面，老師應創(chuàng)新教學形式，采用課堂講授與問題探究、實驗實訓相結合的方式，打破學科界限，引導學生跨學科、跨專業(yè)、多視野、全面系統(tǒng)地掌握相關理論，用課程理論和實驗豐富專業(yè)課教學，從而進步學生解決問題的才能。3工作分析;教學的理論與理論3.1工作分析;教學工作分析是組織管理活動之一，它通過搜集、分析、整理工

4、作相關信息，為組織設計、人力資源管理等提供根底性效勞【5】。工作分析成果一般包含兩局部：一是工作描繪，它界定了工作的內容和本質；二是工作標準，它指要求從事此項工作的人員應具備的根本條件【6】。近年來，工作分析;課程已經(jīng)成為人力資源管理專業(yè)的先修核心課程。為進步教學質量、增強課程理論性，工作分析;課程教學引入了一些新思路、新方法，如行為導向教學法、任務驅動教學法。劉李豫2022基于行動學習法設計了工作分析;課程整體的教學方案及施行步驟【7】。隨著研究的深化，工作分析;教學越來越偏向理論化。3.2工作分析;課程理論教學工作分析系統(tǒng)可分為兩大類：一類是人員導向性的工作分析系統(tǒng)，包括職務分析問卷、工作

5、要素法、臨界特質分析系統(tǒng)等；另一類是工作導向型的工作分析系統(tǒng)，包括任務清單分析、職能工作分析量表、關鍵事件法、管理職位描繪問卷等。它們分別適用于不同崗位、不同行業(yè)的工作分析。工作分析成果主要應用于組織的人力資源管理中。隨著情景變遷，還出現(xiàn)了如團隊工作分析法、整合的工作分析方法以及ON-NET系統(tǒng)等新方法。工作分析的根底是獲取數(shù)據(jù)信息。信息搜集是工作分析的核心，我們要確定工作日志法、問卷法、職務理論法、文獻資料法和專家討論法需要哪些數(shù)據(jù)和信息，以及用什么方法和工具來搜集。搜集信息的方法和工具主要有訪談法、觀察法等，既有質性方法，也有量性工具。在詳細選擇獲取數(shù)據(jù)信息的方法工具時，要考慮所分析職位的

6、特點、實際條件、分析方法與人員的匹配性等，并綜合運用多種方法，以獲得完好系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息。統(tǒng)計分析是指運用統(tǒng)計學方法對相關對象進展分析，并結合質性方法進展研究的活動。統(tǒng)計分析主要包括：分析數(shù)據(jù)的性質、研究數(shù)據(jù)間的關系、運用數(shù)理統(tǒng)計方法驗證其有效性、根據(jù)驗證結果得出結論。工作分析中的統(tǒng)計分析是指對獲取的工作信息進展分類整理并做出相應的數(shù)據(jù)處理，據(jù)此進展判斷和推理工作特征和要求，獲得工作描繪和工作標準信息，使人力資源職能管理更加科學化。3.3工作分析;理論教學在案例研究實驗室，老師首先對學生進展分組，然后導入案例研究進展工作分析驗證性實驗。通過理論教學，學生已經(jīng)掌握了工作分析的根底理論，案例提供了一

7、定情境下的工作場景，如組織構造、部門構造等背景信息，以及目前存在的問題，要求各組利用所學的工作分析方法，對某一崗位進展工作分析并形成工作說明書，據(jù)此解決存在的人力資源管理問題，讓學生感受到知識的力量。建立企業(yè)參與的工作分析仿真實訓，主要嘗試過兩種方式：一是采用流動課堂形式，將學生帶入企業(yè)，讓學生在工作崗位上利用所學理論和案例研究實驗獲得認知，嘗試解決真實的問題；二是將企業(yè)的實際情境復制到大學實驗室中，將其作為真實案例進展仿真研究。前者的缺乏主要是教學的理論和通勤本錢高，對企業(yè)正常工作造成了一定的干擾；優(yōu)點是學生可以身臨其境地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。后者的缺乏是不能充分呈現(xiàn)真實場景；優(yōu)點是時間和通

8、勤本錢低。二者權衡，后者較為妥當。外部系統(tǒng)對工作分析的影響表達在三個方面：一是目前工作環(huán)境更加不確定和模糊，所以工作說明書中可以標準和標準化的內容將越來越少；二是作為外部系統(tǒng)的法律和政策系統(tǒng)不斷完善，如勞動合同法的完善、社會保障制度的健全，都對人力資源管理產(chǎn)生了深遠影響，通過工作分析滿足組織需求是根本的解決之道；三是技術因素有利于獲取工作分析數(shù)據(jù)信息，如可以利用多媒體技術進展遠程數(shù)據(jù)信息搜集，或通過大數(shù)據(jù)技術準確分析出崗位的主要和次要職責，以及不同崗位的協(xié)作關系。4課程教學中的創(chuàng)新思維訓練設計有鑒于工作分析在人力資源管理中的根底性地位，將創(chuàng)新思維的精華融入工作分析三要素教學，設計高質量的工作分

9、析教學形式是非常必要的圖1。理論內容只是工作分析的冰山一角，要想全面掌握某工作的分析方法，還需要查閱其他資料作為補充。通過梳理國內外相關文獻獲得某種方法提出的背景，這是改善工作分析方法的根底，是創(chuàng)新的起點。比方職務分析問卷，通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)：1國外學者麥考密克在?工作與組織心理學?中詳細闡述了該方法；2尚未發(fā)現(xiàn)有關該方法的國內外文獻綜述；3該方法目的是建立崗位的勝任力模型，這個模型的要素隨著時代的開展必然需要更新。所以，老師從心理學、組織行為學以及崗位的微觀和宏觀層面引導學生在不同構造中理解，并通過實驗驗證、仿真模擬，考慮外部政策法律系統(tǒng)，最終創(chuàng)造性地解決了人力資源管理的實際問題。時代在進步，

10、技術在開展，搜集數(shù)據(jù)信息的手段從主要依靠傳統(tǒng)的訪談法、觀察法、工作日志法、問卷法、職務理論法和專家討論法等?；ヂ?lián)網(wǎng)+數(shù)據(jù)搜集;使得數(shù)據(jù)信息量暴增，大數(shù)據(jù)成為工作分析的信息來源。大數(shù)據(jù)使工作分析的數(shù)據(jù)信息從工作本身，擴散到與工作相關的不同學科專業(yè)的、宏觀微觀不同層次的數(shù)據(jù)，甚至可以創(chuàng)造新的分析構造。這將使得工作分析成果與其外部系統(tǒng)更為匹配，具有更高的實用性。理論中，在重視傳統(tǒng)數(shù)據(jù)搜集手段的根底上，通過大數(shù)據(jù)的互相印證，使工作分析成果更為科學、有效，創(chuàng)新性地改善了傳統(tǒng)工作分析的數(shù)據(jù)來源。根據(jù)詳細需要和工作情境，工作分析小組要對與工作分析相關的數(shù)據(jù)進展分析與檢驗。首先，需要對通過各種途徑得到的數(shù)據(jù)信息進展信度和效度的統(tǒng)計檢驗。為進步信度，需要運用多種工作分析方法對同一研究對象進展研究；為保證效度，必須使工作描繪和工作標準真實反映被分析對象。其次，工作分析結果的可信度高、效度高，也會使人力資源管理活動具有較高的實用性。在評價工作分析時，應從可用性、信度、效度以及本錢等方面真實、全面地檢驗工作分析的實用性。最后，多元化的數(shù)據(jù)來源一定程度上緩解了同源誤差問題，保證了數(shù)據(jù)的