小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)美國心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！本褪钦f習(xí)慣可以決定一個人的命運。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”我們在實施新課程的過程中，由于社會、家庭等諸多因素的影響，往往注重知識傳授而忽視了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以致于影響了教學(xué)效果，也影響了新課程的更好實施。目前看來，我校低段學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡人意。尤其是那些外來學(xué)生表現(xiàn)更不理想。有的學(xué)生課堂上自控能力較差、注意力分散、不能專心聽講、不愛舉手發(fā)言、不愛質(zhì)疑討論、作業(yè)比較馬虎種種不良的課堂學(xué)習(xí)習(xí)

2、慣導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，也影響了學(xué)生的健康成長。低段語文課堂中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣很多，主要有：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；善于傾聽的習(xí)慣；準(zhǔn)確表達的習(xí)慣；良好的識字、寫字習(xí)慣；動腦多思、質(zhì)疑問難的習(xí)慣；勤于朗讀背誦的習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣等。就這些方面簡單介紹一下，我們正在做的，我們想要做的：一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣：中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。對于二年級的學(xué)生，我的語文預(yù)習(xí)要求是：1、畫，大聲地朗讀課文，勾畫

3、出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞、句子。2、問，問家長自己不認(rèn)識的字或詞，自學(xué)字、詞，并寫下來。3、析，對課文進行分析，說一說課文里的主要內(nèi)容，最好能夠用圖畫把課文的意思表達出來。4、答，嘗試性回答課后作業(yè)題。5、提，提出通過預(yù)習(xí)后還不懂的問題?！坝幸蓜t進”，有求知欲，則有興趣。孩子帶著問題去聽課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時未能解決的問題上，在聽課時就能產(chǎn)生一種積極主動、輕松自如的心理狀態(tài)，就能充滿自信，這正是成功的學(xué)習(xí)所需要的一種心理優(yōu)勢。二、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣的意識。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯的特征。它培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)

4、生的交往與審美能力。為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、“勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”的習(xí)慣。首先要取得家長支持，曉之以理，輔之以“查”。與學(xué)生共同制定具體的朗讀標(biāo)準(zhǔn)及測評表，把它印發(fā)張貼在每一個學(xué)生課本的扉頁上。這樣，在家里，家長就能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來檢查和測評。在學(xué)校，學(xué)生也以此來自評和互評。在這個過程中，老師通過反饋和總結(jié)，激勵先進，鞭策后進，使全班學(xué)生做到熟讀、熟背，樂讀、樂背。那么，怎樣讓學(xué)生“樂于課外閱讀”呢？首先印發(fā)告家長書，向家長介紹該階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的方法，供家長參考；并適時推薦有關(guān)書目供家長選擇；然后，給學(xué)生印發(fā)讀書登記卡，每月統(tǒng)計學(xué)生讀書的內(nèi)容、數(shù)量，并通過家長反饋，了解學(xué)生閱讀時的態(tài)度和效果