2022年人教版小學語文二年級上冊《識字七》教案

1、學習好資料 歡迎下載人教版二年級上冊識字七教學設計教學內容 ：人教版義務訓練課程標準試驗教科書二年級上冊識字七第一課時教學目標：1、熟悉 8 個生字,初步熟悉“ 護”2、精確朗讀課文；、“ 牢” ；會寫“ 叢” ；3、激發(fā)同學對動物的寵愛和愛護的愿望；教學重點 ：識字寫字；教學難點：熟悉“ 錦” 、“ 嬉” ；教學預備：老師：課件、田字格小黑板、同學專用書寫紙、課題和句子條卡、投 影；同學：同學用新華字典 教學方法： 情境教學法、玩耍教學法；教學過程：一、情境導入,激發(fā)愛好；1、課前播放拍手歌 ,生律動；2、師白：今日森林王國里可真喧鬧,由于“ 金秋聯(lián)歡會” 立刻就要 開頭了；同學們想不想去看

2、看？好,咱們一起去瞧瞧！二、設置情境,玩耍識字；（一）“ 演員名單” ：出示帶拼音“ 孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、黃鸝、百靈、熊貓；”學習好資料 歡迎下載指名讀,小老師領讀；（二）“ 時裝表演” ：熟悉“ 孔雀、錦”1、出示孔雀圖,師范讀、生跟讀；2、出示詞語“ 錦雞” ,引導質疑：為什么叫錦雞？懂得“ 錦”；3、出示錦雞圖,指名讀,強調“ 錦” 的讀音；4、識記“ 錦” ：引導同學“ 比一比” 識記：錦棉；5、說一說：用自己的話夸夸孔雀和錦雞；6、讀句子：孔雀錦雞是伙伴；（三）“ 空中絕技” ,熟悉“ 鷹” 、讀準“ 鷹、飛翔” 的音；1、出示圖片：雁群圖；師：雁群在天空寫了個什么字？2、

3、讀句子：雁群天空會寫字；3、出示雄鷹飛翔圖,引導說話：圖上畫的是什么？它在干什么？指導讀準句子：雄鷹飛翔在藍天；4、師：你有什么方法記住“ 鷹” ？（四）“ 鸝靈合唱” ,熟悉“ 鸝、靈” ；1、拍手認讀“ 黃鸝、百靈”2、音樂：鳥叫；,強調“ 靈” 的讀音；3、讀句子：黃鸝百靈唱不休；（五）“ 智力搶答” ,熟悉“ 叢、嬉” ,指導書寫“ 叢” ；1、鞏固已同學字詞語；2、懂得“ 叢林” ；3、指導書寫“ 叢” ；學習好資料 歡迎下載（1）引導觀看：字形結構、特別筆畫,想方法記憶；（2）師范寫,生書空；（3）生描紅,臨寫；（4）展現(xiàn),評判；5、點擊禮盒,出示熊貓相冊,引導同學觀看：說說它們在

4、干什么？引導用“ 有的；有的；” 說話；6、懂得“ 玩?！?,用玩耍說話；7、指導讀句子：竹林熊貓在玩耍；三、趣味讀文,課堂總結；1、配樂,生拍手讀課文；2、總結；下課；其次課時 教學目標：1、流利地朗讀課文,讀出節(jié)奏感；2、會寫 7 個字；3、聯(lián)系生活實際,自編拍手歌；教學過程：玩耍活動,鞏固復習；一、二、趣味讀文,感受節(jié)奏；三、擂臺競賽,指導書寫；學習好資料 歡迎下載自編兒歌,拓展遷移； 識字 7評課稿敬重的各位專家、同仁：秋天是個收成的季節(jié), 出色紛呈的課堂也讓我們收成了一份份感 動與歡樂；現(xiàn)借助小語團體會員單位會議這一平臺,以新課標為指針,就我縣李學軍老師的這堂課談談自己的幾點看法；總

5、的來說, 李老師的課堂是勝利的課堂, 主要有以下幾點值得我 們學習和借鑒：一、充分利用生活環(huán)境這本取之不盡,用之不竭的資源庫,開發(fā) 了識字教材；識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子,它的 最終目的是讓同學能獨立識字； 本堂課老師架設了生活與教材聯(lián)系的 橋梁,先把日常生活中學到的姓氏帶進課堂,如老師設計了一個“ 我 會說” 的語言訓練導入新課： “ 我姓,我的同桌姓,我最好 的伴侶姓”；再引導同學將課堂中學到的生字運用到生活中去,把在我們邵東百富廣場拍照的“ 美羅家紡”、“ 周大福珠寶” 、“ 李寧童裝” 等一系列的廣告牌讓孩子們認讀；這些與同學息息相關的、活生 生的“ 識字教材”

6、 既激發(fā)了同學的識字愛好,又開發(fā)了識字教材；二、識字教學的設計具有階梯型、整體性和連貫性；在認讀生字的教學環(huán)節(jié)的設計上, 李老師第一讓同學在韻文中集 中識字,接著單個單個地分散識字, 然后回到生活中 即大街上 識字,最終又把生字寶寶送回韻文當中讓孩子認讀；這樣環(huán)環(huán)相扣的識字過學習好資料 歡迎下載程就是認知生成的過程,學問建構的過程；三、能依據(jù)同學的年齡特點設計教學活動,寓教于樂,激發(fā)了學 生的識字愛好；語文課程標準 把讓同學“ 寵愛學習漢字,有主動識字愿望”列入教學的第一目標；低年級同學年齡小,有意留意時間很短,因此 一堂課中如何牢牢抓住同學的留意力,激發(fā)同學的愛好顯得尤為重 要；李老師在這方

7、面就做得好：她設計了“ 摘蘋果”、“ 拍手讀韻文”等一系列好玩的活動來調動課堂氣氛；特別在指導書寫“ 楊” 字時,李老師利用兒歌“ 木字做旁真謙讓,身體變瘦騰地方,一捺變點懂禮 讓” 讓同學既直觀、 形象地記憶了字形, 又能把生字寫得美觀、 大方；可教學是門遺憾的藝術,本堂課中也存在著一些不足：一、沒有充分明白學情,忽視了角色效應姓氏是日常生活中比較常見的生字,老師可以直接指名同學認讀生活中已經(jīng)積存的生字, 說出自己熟悉這個生字的途徑和方法,再因 勢利導,準時引導同學發(fā)覺這個字的讀音有什么需要留意的地方？然 后讓孩子扮演小老師的角色, 帶領其他同學讀準這個生字, 那么孩子 的勝利感和驕傲感就油

8、然而生； 可遺憾的是李老師卻直接讓同學借助 拼音“ 拐杖” 認讀全部的生字,沒有給同學一個溝通展現(xiàn)的平臺,這樣的教學方式就遠遠不能達到讓同學自主識字、目的；二、沒有完全領會新課標的要求；在生活中主動識字的學習好資料 歡迎下載新課標強調：學校低段對一類生字的教學要求是“ 會讀,會寫,會說,會用” ；二類生字要求“ 會讀” ；李老師卻只是在讓同學在讀韻 文時,隨機地、 無意識地認讀了一遍二類生字,根本沒有達到課標所 要求的“ 會讀” 的目的；三、老師能抓住本課中的字音字形的重難點,卻又輕易放過了,沒有實行有效的方法進行突破；像本課中“ 吳” 、“ 胡” 的讀音對比是由老師直接敘述,我覺得教 然后 師可以引導孩子自主探究與發(fā)覺這兩個字音最奇妙的區(qū)分方法,趁機小結出“ 三字文” 的構字方法區(qū)分兩個字的讀音,再水到渠成地 過渡到下一個字形的教學環(huán)節(jié)；四、老師沒有提出明確的目標與要求,同學的寫字溝通與評判不到位；在寫字時, 老師可以讓孩子依據(jù)田字格中的范例,對比自己或 小伙伴剛才練寫的字,找出優(yōu)點與不足,相互評判修改；總之,在識字教學課堂中,老師要充分明白學情,把握好教