內(nèi)江威遠(yuǎn)縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬試題

1、第 頁(yè) 內(nèi)江威遠(yuǎn)縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬試題 一、單選題1將教學(xué)目標(biāo)逐漸細(xì)分成彼此聯(lián)系的各種子目標(biāo)的過(guò)程是（ ）。A.教學(xué)事項(xiàng) B.教學(xué)目標(biāo) C.任務(wù)分析 D.個(gè)別化教學(xué) 答案：C解析：任務(wù)分析就是將教學(xué)目標(biāo)逐漸細(xì)分成彼此聯(lián)系的各種子目標(biāo)的過(guò)程。 2理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程也就是（）。 A.概念同化的過(guò)程B.概念順應(yīng)的過(guò)程C.適應(yīng)的過(guò)程D.守恒的過(guò)程 答案：A解析：概念的同化是指通過(guò)利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過(guò)程。概念同化的過(guò)程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程，也是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。順應(yīng)指的是外部環(huán)境發(fā)生

2、變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程。 3學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的（ ） A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略 答案：C4班級(jí)文化中最活躍的因素是（ ） A.班級(jí)物質(zhì)文化B.班級(jí)行為文化C.班級(jí)制度文化D.班級(jí)精神文化 答案：B解析：班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。 5教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是（ ）。A、 教學(xué)大綱B、 課程計(jì)劃C、 教科書(shū)D、 教學(xué)指導(dǎo)書(shū) 答案：C解析：教科書(shū)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)

3、科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué) 習(xí)而編制的主要材料，教科書(shū)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料。 6我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（ ）。 A.大教學(xué)論 B.教育漫話C.愛(ài)彌兒 D.普通教育學(xué) 答案：B解析：洛克是影響人的身心發(fā)展因素的外鑠論代表人物。外鑠論者看重教育的價(jià)值，對(duì)教育在人的發(fā)展中的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。他在教育 漫話中提到“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。 7我國(guó)最早的

4、學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)于( )。 A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋 答案：A8根據(jù)課程的任務(wù)，課程可以分為( ) 。A.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程B.必修課程、選修課程、活動(dòng)課程C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程D.基本課程、拓展課程、研究課程 答案：D9進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成( )。A.信任感B.自我同一感C.主動(dòng)感D.勤奮感 答案：B解析：埃里克森認(rèn)為這個(gè)階段體現(xiàn)了童年期向青年期發(fā)展中的過(guò)渡階段。在前四個(gè)階段中兒童懂得了他是什么、能干什么，也就是說(shuō):懂得所能擔(dān)任的各種角色。在這個(gè)階段中，兒童必須

5、仔細(xì)思考全部積累起來(lái)的有關(guān)他們自己及社會(huì)的知識(shí)，最后致力于某一生活策略。一旦他們這樣做，他們就獲得了一種同一性，獲得個(gè)人的同一性就標(biāo)志著這個(gè)發(fā)展階段取得了滿意的結(jié)局。 10( ) 不屬于智力群體差異的表現(xiàn)。A.性別差異B.年齡差異.C.種族差異D.水平差異 答案：D解析：智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個(gè)體差異。 二、判斷題11教育心理學(xué)是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科。 12斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。（ ） 答案：對(duì)13根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)

6、在的心理變化。（ ） 答案：對(duì)14態(tài)度結(jié)構(gòu)中處于核心地位的成分是認(rèn)知成分。( ) 答案：錯(cuò)解析：態(tài)度結(jié)構(gòu)中處于核心地位的成分是情感成分。 15非正式群體對(duì)學(xué)校教育的目標(biāo)具有破壞作用。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16皮亞杰關(guān)于兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，10歲前稱為他律道德，10歲后稱為_(kāi)。 答案：自律道德|17在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)_、個(gè)體差異來(lái)體現(xiàn)的。 答案：群體差異|18( )指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)緣，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。答案：解析：微格教學(xué) 19一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有( )功能、指向

7、功能和強(qiáng)化功能。 答案：解析：激活 20從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)做， 重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論，這種課程是_ 課程。 答案：研究型,21英國(guó)教育家洛克在其著作 _（ ）中提出了著名的“_（ ）”。 答案：教育漫話,白板說(shuō),22前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出 的概念，是指兒童已達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。 答案：最近發(fā)展區(qū),23專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通 過(guò)（ ）和（ ）來(lái)習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。 答案：練習(xí),反 饋,24教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索_的科學(xué)。 答案：解析：教育規(guī)律 25德育陶冶主要包括人格感化、環(huán)

8、境陶冶 和_ 三種形式。 答案：藝術(shù)熏陶,四、問(wèn)答題26舉例說(shuō)明教學(xué)中如何貫徹“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則”。 解析：（1）教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過(guò)程高效進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者缺一不可。在教師過(guò)程中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動(dòng)性緊密地結(jié)合起來(lái)。（2）貫徹“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則”應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)引導(dǎo)；第二，善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考；第三，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性。 27簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的含義及優(yōu)點(diǎn)。 解析：含義:班級(jí)授課制是-種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程

9、度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃的向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)點(diǎn): (1) 有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地、高效率地培養(yǎng)人才。(2) 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(3) 有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。 五、解答題28教育機(jī)制 解析：教育機(jī)制是教育各部分之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式，包括教育的層次機(jī)制、教育的形式機(jī)制和教育的功能機(jī)制三種基本類型。 29教師的人格特征 答案：解析：教師的人格特征:是指教師個(gè)性的品質(zhì)特征，良好的個(gè)性品質(zhì)是教師從事教育工作的必要條件。 30某小學(xué)在市舉辦的地方文化節(jié)期間，利用學(xué)校地處鬧市中心的位置，將部分教室 改為游客臨時(shí)住所，并宣布學(xué)生停課放假兩周。該所小學(xué)

10、的做法正確嗎？為什么？ 解析：1.該小學(xué)的做法是不對(duì)的。2.根據(jù)義務(wù)教育法第16條規(guī)定：“任何組織或個(gè)人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得擾亂 教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備。禁止”對(duì)違反上訴規(guī)定的，“根據(jù)不同情況，分 別給予行政處分、行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！北?案例中的小學(xué)在文化節(jié)期間非法占用教室，并無(wú)故讓學(xué)生停課，違反了義務(wù)教育法的規(guī)定。 31道爾頓制 解析：道爾頓制：是指教師不再課上向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué) 生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo),學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和 接受考査。 32為了把課上得更生動(dòng)形象，馬老師今天帶來(lái)了不少直觀教具，有標(biāo)本、圖片，還 有實(shí)物。進(jìn)教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果 一定很好，可是，結(jié)果并非如此