小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》評(píng)課稿

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文司馬光評(píng)課稿 小學(xué)美術(shù)評(píng)課稿 推薦度： 小學(xué)體育評(píng)課稿 推薦度： 少年閏土評(píng)課稿 推薦度： 教師評(píng)課用語(yǔ) 推薦度： 教師聽(tīng)課評(píng)課用語(yǔ) 推薦度： 相關(guān)推薦 小學(xué)語(yǔ)文司馬光評(píng)課稿 “連云港市交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用研討活動(dòng)”中的語(yǔ)文教學(xué)研究觀摩課，是師專三附小張老師執(zhí)教的小學(xué)一年級(jí)司馬光一課。 總體感覺(jué)，這是一節(jié)很成功的（研究型）課。具體紀(jì)錄如下： 1、新授課由圖片引入姓“司馬”“司”字的寫(xiě)法，創(chuàng)意很好！在引入新課時(shí)，有好的創(chuàng)議是很重要的，但在自然過(guò)渡和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性上，還可以再發(fā)揮點(diǎn)教師的智慧，即在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，再多思考

2、下。2、由于充分利用了電子白板的交互演示功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維的積極性，得到了很好地調(diào)動(dòng)。3、學(xué)生自讀課文開(kāi)始時(shí)，可能由于習(xí)慣使然，非自讀，而是齊讀，但還是逐漸變成自讀。這可能是平時(shí)自讀少，而齊讀多的習(xí)慣造成的。但給人的總體感覺(jué)是，課堂真實(shí)、有效，未做假。反思我到中小學(xué)聽(tīng)課這20多年的經(jīng)歷，公開(kāi)課，尤其是對(duì)外的觀摩課，不造假的似乎很少！4、 “讀字正音”環(huán)節(jié)，形式活潑、多樣，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。5、由“學(xué)生推薦下一位同學(xué)讀”，做法新穎，有創(chuàng)意。6、“看圖說(shuō)話”的圖設(shè)計(jì)的有問(wèn)題（這一點(diǎn)上，我與市教育局駱處長(zhǎng)觀點(diǎn)一致），要注意“圖”必須為“文”服務(wù)，也就是說(shuō)，“圖”應(yīng)該準(zhǔn)確地將“文”給直觀地反映出來(lái)。7、教師通過(guò)交互式電子白板營(yíng)造氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)看圖，模擬司馬光的人物情景，感受和體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景的做法，效果非常好！電子白板逐步展現(xiàn)“文字”，通過(guò)“讀”，“動(dòng)作模仿”+“語(yǔ)言表述”等，自然、真切，使學(xué)生體會(huì)很深刻。8、最后，通過(guò)放映司馬光動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生將文本內(nèi)容，與視頻相結(jié)合，再次體會(huì)和感受課文，使學(xué)