我來(lái)我不我的-解讀孩子自我意識(shí)這回事

1、【育兒周刊】“我來(lái)！”“我不！”“我的！”解讀孩子自我意識(shí)這回事兒對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)“我”是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，他們先從自己的身體、物品開(kāi)始，漸漸認(rèn)識(shí)到自己的思想、自己的能力。讓我們跟隨孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，來(lái)看看他們是如何認(rèn)識(shí)“我”，表達(dá)“我”的?！拔摇钡恼Q生淼淼愛(ài)上了照鏡子，對(duì)著鏡子里的自己又笑又叫，伸手摸摸自己的鼻子，再摸摸鏡子里的鼻子。最有趣的是，他喜歡對(duì)著鏡子反復(fù)做同一個(gè)動(dòng)作，或做一個(gè)很夸張的動(dòng)作，然后定格，慢慢變化動(dòng)作，睜大眼睛注視著鏡子里自己的變化，這個(gè)神奇的游戲，他玩得樂(lè)此不疲。孩子一出生時(shí)是沒(méi)有自我的，他和世界渾然一體，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)自我建構(gòu)的漸進(jìn)過(guò)程。比如幾個(gè)月左右，孩子就學(xué)會(huì)

2、了照鏡子，但那時(shí)的他并不知道鏡子里的人就是自己，他會(huì)對(duì)鏡子里自己感到好奇，會(huì)用手去摸鏡子里的自己，并拍打鏡子來(lái)吸引“對(duì)方”注意，還會(huì)高興地模仿鏡子里“對(duì)方”的動(dòng)作。1歲半左右，通過(guò)鏡子他意識(shí)到，自己動(dòng)，鏡子里的人也會(huì)動(dòng)，自己笑，鏡子里的人也會(huì)笑。他開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的身體，也體會(huì)到自己身體的感覺(jué)，他從成人那里學(xué)會(huì)使用自己的名字，像稱(chēng)呼其他事物一樣用自己的名字稱(chēng)呼自己，如“佳佳要回家，佳佳要媽媽”，他可以告訴你“這是佳佳的眼睛”，或“佳佳餓了”等等。兩歲左右，自我開(kāi)始萌芽，孩子漸漸明白，原來(lái)鏡子里的那個(gè)人就是自己，他開(kāi)始借助鏡子滿足對(duì)自己身體的好奇，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的身體，比如愛(ài)照鏡子的淼淼。類(lèi)似的，這

3、一時(shí)期還有孩子會(huì)非常喜歡自己的手指，一直仔細(xì)地看，或掰腳丫玩、喜歡聞聞腳丫的味道，或摳肚臍眼，或反復(fù)看自己的照片、視頻，從照片和視頻中認(rèn)識(shí)自己。對(duì)身體探究到一定階段，孩子更清晰意識(shí)到“我”，他們開(kāi)始說(shuō)“我要回家，我要媽媽”，并通過(guò)物主代詞“我的”，來(lái)一次次驗(yàn)證“我”的存在。“我的”證明“我”的存在瑤瑤抱起教室區(qū)角娃娃家的玩偶小熊，玩了一會(huì)兒，看見(jiàn)同學(xué)在玩的串珠游戲很有意思，于是放下小熊也加入串珠。沒(méi)串幾粒珠子，發(fā)現(xiàn)蕊蕊抱起了小熊，一下就沖了過(guò)去：“我的小熊，我的小熊！”蕊蕊也不示弱：“是我先拿到的。”扯來(lái)扯去的拉鋸中，瑤瑤敗下陣來(lái)，委屈地哇哇大哭。3 歲左右，孩子自我意識(shí)逐漸清晰，他們開(kāi)始對(duì)物

4、品有著強(qiáng)烈的所有權(quán)意識(shí)，不由分說(shuō)地要占有、管理、保護(hù)自己的物品。比如瑤瑤，雖然玩具是公用的，但這一年齡段孩子的心智特點(diǎn)讓她認(rèn)為自己第一個(gè)拿到小熊，小熊就永遠(yuǎn)是自己的，即便放下小熊去玩串珠，這個(gè)玩具仍為她獨(dú)占，所以當(dāng)蕊蕊拿起“她的”小熊，她當(dāng)然認(rèn)為自己受到了侵犯。為占有這個(gè)物品、捍衛(wèi)自己的權(quán)利，她毫不猶豫地伸手就去搶。占有物品后，緊接著孩子就開(kāi)始有意識(shí)地管理、保護(hù)它們。他們有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锲贩胖玫攸c(diǎn)、方式，管理中，秩序感由然而生。假如成人破壞她對(duì)物品的占有和管理，就會(huì)破壞她正在建立的秩序感。為保護(hù)“我的”物品，有的孩子還會(huì)將物品藏起來(lái)，以試探物品的安全，看看它們會(huì)不會(huì)憑空消失。正是通過(guò)這些艱難的自我建

5、構(gòu)，孩子逐漸清晰物體的歸屬性，并由物的歸屬開(kāi)始鞏固自我歸屬。比較清楚地認(rèn)識(shí)了“我”及“我的權(quán)利”后，他們就不會(huì)再對(duì)身邊物品的屬性那么計(jì)較、緊張?！拔也弧北磉_(dá)“我”的思想“我不！”這是曦曦最近老愛(ài)說(shuō)的話，媽媽說(shuō)，“曦曦，喝牛奶了。”“我不，我不喜歡老喝牛奶?！眿寢屨f(shuō)：“曦曦，跟媽媽去買(mǎi)菜?！薄拔也?，我要自己在家玩?！眿寢屨f(shuō)：“曦曦，多吃點(diǎn)肉，有營(yíng)養(yǎng)。”曦曦說(shuō)：“我不，昨天才吃了肉?！?歲后，有一定生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，孩子開(kāi)始關(guān)注與自己相關(guān)的事物，他們對(duì)食物、衣著、發(fā)型等有了明顯的個(gè)人偏好選擇，不再大人給什么吃什么、給什么穿什么。他們的自我意識(shí)從實(shí)際的物、人上升到抽象的獨(dú)立意識(shí)，希望實(shí)踐自己的想法，堅(jiān)

6、持自己的感受和判斷，于是開(kāi)始拒絕成人的安排，這一時(shí)期，“不，我不”就頻繁地從他們口中蹦出。在持續(xù)發(fā)展和不斷重復(fù)中，他們感受著“我”與他人分離的快樂(lè)，自我的成長(zhǎng)，開(kāi)始走向社會(huì)性方向。假如允許孩子按自己的意志做他喜歡的事，孩子便不斷對(duì)人和環(huán)境產(chǎn)生信任和依賴，并因此心滿意足，變得安靜、專(zhuān)注，這種持續(xù)性的生活，最后形成孩子的意志、品質(zhì)，獨(dú)立也隨之而來(lái)。獨(dú)立促使孩子會(huì)用自己的眼睛看世界。假如家長(zhǎng)破壞孩子自我的建立，孩子將無(wú)法分離“物”“我”，無(wú)法順利建立自我，也就沒(méi)有自我。沒(méi)有自我的孩子，要不永遠(yuǎn)無(wú)法走出自我，以自我為中心，看不到與別人的界限（比如那些熊孩子們）。要不就迷失自己，通過(guò)聽(tīng)從別人的意見(jiàn)來(lái)尋求

7、歸屬。即，沒(méi)有自我，必然歸屬他人?！拔襾?lái)”證明我的能力這天，伊伊想給她的金魚(yú)換換水，但媽媽怕她把魚(yú)缸打破、把水濺得到處都是，不讓她動(dòng)手?？粗烈疗诖臉幼樱职滞庾屗囋?。伊伊小心地端著魚(yú)缸走進(jìn)衛(wèi)生間，把水槽放上水，金魚(yú)舀進(jìn)去。最后，伊伊完美地完成了換水的任務(wù)，這以后對(duì)金魚(yú)們照顧得更細(xì)心啦。“我不”之后，孩子開(kāi)始試著想獨(dú)立完成自己的事情，開(kāi)始出現(xiàn)“我要”、“我會(huì)”、“我自己來(lái)”等意向。這時(shí)孩子比以往更加明確自己的想法，更加渴望把這些想法付諸行動(dòng)，去嘗試自己身上的力量。他們積極主動(dòng)地探索和認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，?duì)可以自己完成的動(dòng)作，總是喜歡獨(dú)立完成，而不要成人的幫忙。當(dāng)媽媽幫他穿衣服時(shí)，他會(huì)說(shuō)：“我自己穿?！碑?dāng)爸爸要喂他吃飯時(shí)，他又會(huì)說(shuō)：“我自己吃?！比绻麕辖?，他會(huì)掙脫大人的手，要求自己走。孩子的這種獨(dú)立行動(dòng)的傾向，是孩子發(fā)展有目的、有意識(shí)的活動(dòng)的基礎(chǔ)。因?yàn)橐粋€(gè)完整的人，不僅要有獨(dú)立的思想，更要有獨(dú)立生活的能力。假如