中等職業(yè)教育公共藝術(shù)課程的實(shí)踐初探

1、中等職業(yè)教育公共藝術(shù)課程的理論初探中等職業(yè)教育公共藝術(shù)課程的理論初探一、開展和施行公共藝術(shù)教育的必要性和緊迫性近幾年，時(shí)代的開展和社會(huì)的日新月異對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。尤其是對(duì)中等職業(yè)人才的要求有了新的內(nèi)涵，培養(yǎng)具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者既是社會(huì)對(duì)中等職業(yè)人才的需求也是社會(huì)開展的必然要求。怎樣提升中職學(xué)生的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和工作價(jià)值觀，更好的發(fā)揮產(chǎn)業(yè)文化在中職人才培養(yǎng)形式中的根底先導(dǎo)性；怎樣促進(jìn)中職學(xué)生具有較好文化審美修養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，創(chuàng)始美妙將來，這些都是時(shí)代賦予職業(yè)教育工作者的新使命。假如還固守那些滯后的藝術(shù)教育觀念，只注重學(xué)生的技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽略中職學(xué)生成長

2、期必需的品德修養(yǎng)，只能造成培養(yǎng)對(duì)象的思想缺失和審美情趣淡薄，使中職學(xué)生成為有純熟技術(shù)而文化素養(yǎng)低的勞動(dòng)者。令人欣慰的是，我們看到，隨著國家日益強(qiáng)盛，中央下發(fā)了國家十六五?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要20222022?，各級(jí)政府組織開場施行教育部制定的?中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的方案20222022?，在進(jìn)步職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，中職學(xué)校啟動(dòng)校企合作、工學(xué)一體化等種種教學(xué)改革。國家和各地政府組織的以各種技能大賽引導(dǎo)教學(xué)改革、以課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、以教學(xué)過程對(duì)接消費(fèi)過程等諸如此類的有力和有效的教學(xué)措施，都是更好地為國家和社會(huì)培養(yǎng)具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的明智之舉。而公共藝術(shù)審美修養(yǎng)教

3、育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)和文化修養(yǎng)的勞動(dòng)者具有四兩撥千斤的作用。因此，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育并普及到每一位中職學(xué)生，是必要和緊迫的。公共藝術(shù)教育的緊迫性表達(dá)在：時(shí)代在變，認(rèn)識(shí)在變，生源的本身情況在變，因此，只有隨著大環(huán)境和教育對(duì)象的變化而變化，教育才能成為可能，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者才有保障。中職學(xué)生的成長期決定了教育工作者要有歷史責(zé)任感。中職學(xué)生正處于開展的關(guān)鍵期，未確定的世界觀和人生觀都決定了中職學(xué)生的將來開展。當(dāng)今教育界發(fā)生的許多負(fù)面的惡性事件，很多都與學(xué)生的人文素養(yǎng)的缺失教育相關(guān)。俗話講，十年樹木，百年樹人。人才的教育培養(yǎng)是細(xì)水長流的過程，中職學(xué)生在人生觀形成期的素養(yǎng)教育至關(guān)重要。中職教育不應(yīng)只是學(xué)生知識(shí)

4、的位移、技能的訓(xùn)練。顯而易見，公共藝術(shù)教育的作用對(duì)中職學(xué)生的人才培養(yǎng)具有劃時(shí)代的意義?？v觀興旺國家，無不是一支高素質(zhì)的國民隊(duì)伍成了國家處于世界領(lǐng)先地位的基石，而審美修養(yǎng)教育對(duì)人才的培養(yǎng)功不可沒。二、中職學(xué)生的成長特征和目前公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀中等職業(yè)教育作為我國教育的一個(gè)重要組成局部，不同于根底教育和高等教育。也正是由于它的教育屬性不同，在近三十年的開展中，它從趨之假設(shè)鶩的香餑餑變成了眾多學(xué)生家長的無奈選擇。由于專業(yè)和課程設(shè)置的滯后，加上目前人才需求的不協(xié)調(diào)，如今的中職學(xué)生無論是生理年齡還是綜合素質(zhì)都有別于前二三十年的學(xué)生群體。專業(yè)素質(zhì)低、技術(shù)才能差、適應(yīng)才能弱成了社會(huì)和企業(yè)對(duì)中職學(xué)生很不公平的

5、認(rèn)識(shí)，這就出現(xiàn)了畢業(yè)生的就業(yè)困境。過去由于地區(qū)、城鄉(xiāng)的差異和教育的普及不同，以及方案經(jīng)濟(jì)下分配制度和社會(huì)需求的單一，當(dāng)時(shí)的中等職業(yè)教育既滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求，也彌補(bǔ)了高等教育的缺乏。所以，那個(gè)時(shí)期的中職教育無論在社會(huì)學(xué)歷、綜合素質(zhì)培養(yǎng)還是定向分配就業(yè)等方面都成了整個(gè)社會(huì)的熱門選擇。而今的中職學(xué)生年齡的普遍偏低、小學(xué)和初中根底教育的不適應(yīng)，使其成為社會(huì)不看好的一個(gè)特殊群體。他們年齡小，對(duì)自己的將來開展缺乏明確的規(guī)劃，除了生理階段的叛逆期，使其對(duì)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差成了如今的中職學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生不愿意學(xué)，老師不好好教，畢業(yè)不易找工作成了如今中職教育急需解決的問題。綜上所述，正是由于

6、社會(huì)因素和學(xué)生自身情況導(dǎo)致了目前中職教育狀況不容樂觀。近些年，盡管各地區(qū)教育主管部門對(duì)職業(yè)教育進(jìn)展了大規(guī)模的構(gòu)造調(diào)整，出臺(tái)了整合專業(yè)布局，建立適應(yīng)新形勢的專業(yè)等等一系列論文聯(lián)盟措施，但實(shí)際的中等職業(yè)教育仍讓許多從事職業(yè)教育的工作者感到心有余而力缺乏。追其根源有三：第一，主管部門和某些學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育工作不夠重視，對(duì)開展公共藝術(shù)審美教育認(rèn)識(shí)不到位。這使得公共藝術(shù)審美教育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理。以筆者任教學(xué)校為例：公共藝術(shù)審美教育課程從教學(xué)管理上講應(yīng)該由學(xué)校的公共根底教學(xué)部統(tǒng)一方案施行，但由于我校學(xué)生是以藝術(shù)類為主，所以公共根底教學(xué)部只擔(dān)任公共選修課的文學(xué)、音樂老師的配置，而美術(shù)老師資源分配在其它幾

7、個(gè)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)部。在課程設(shè)置上，學(xué)校的教學(xué)部門要求藝術(shù)類老師各自上報(bào)可以施行的公共藝術(shù)審美課程，而不是以學(xué)生的實(shí)際要求安排課程；詳細(xì)教學(xué)安排又由教務(wù)管理部門落實(shí)。這種典型的多部門參與而詳細(xì)落實(shí)上又各自為政的情況，造成有些開的課程沒有學(xué)生選；而過多人選的課程的超額學(xué)生，又被動(dòng)分散到自己沒有選的其它選修課中。這種情況造成學(xué)生想學(xué)的不能選，選的多的課程的老師教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重超標(biāo)，最后的結(jié)果是學(xué)生與老師都有意見。第二，公共藝術(shù)審美課程的設(shè)置和安排存在間歇性、隨意性和以活動(dòng)代替課程等情況。如某些公共藝術(shù)課程在這個(gè)學(xué)期開設(shè)，下個(gè)學(xué)期不開設(shè)；有些公共藝術(shù)課程設(shè)置合理新穎，深受學(xué)生歡送，但由于師資匱乏臨時(shí)改由其它

8、選修課替代。在我校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生比例大的情況下，重視藝術(shù)專業(yè)教育而無視公共藝術(shù)審美教育是久而未解的難題。另外，由于當(dāng)下實(shí)用主義盛行，功利化的教學(xué)內(nèi)容以及就業(yè)導(dǎo)向，使公共藝術(shù)審美教育處于可有可無的地位。尤其是在中等職業(yè)教育中，在培養(yǎng)實(shí)用人才，強(qiáng)化動(dòng)手才能的教學(xué)思想指導(dǎo)下，什么對(duì)學(xué)生找工作有好處，學(xué)校就教什么。而公共藝術(shù)教育是一門軟功夫，短期內(nèi)無法顯示其獨(dú)特的教學(xué)成果，公共藝術(shù)審美課成了好聽，不好用的花架子。在綜合素質(zhì)教育與實(shí)用主義教育的角力中，公共藝術(shù)審美教育出現(xiàn)了雞肋的為難現(xiàn)狀，令人痛心。第三，師資緊缺成為開展公共藝術(shù)審美課程的瓶頸。公共藝術(shù)審美教育的內(nèi)容涵蓋多而廣，涉及音樂、戲曲、美術(shù)、舞蹈及

9、影視等，如單從造型藝術(shù)門類來講就有繪畫、雕塑、工藝美術(shù)實(shí)用藝術(shù)和建筑，從工藝美術(shù)這一大類講，包括工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和其他眾多門類。因此，要想讓一位藝術(shù)類老師單獨(dú)勝任這門課程顯然不合理也不可能。而且公共藝術(shù)教學(xué)也要求老師有淵博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)歷和引人入勝的教學(xué)方法等。另一方面，即使是專業(yè)的藝術(shù)師資，假如并非專職，教學(xué)效果也會(huì)不盡如人意，因?yàn)楣菜囆g(shù)審美課程知識(shí)量大，備課工作繁重，老師必須花大力氣才能保證上課質(zhì)量和讓學(xué)生滿意。因此，并不是學(xué)校有了專業(yè)藝術(shù)師資就一定能辦好公共藝術(shù)教育。在我校雖然藝術(shù)類師資充盈，但學(xué)校組織公共藝術(shù)教學(xué)時(shí)，并沒有安排專職的藝術(shù)老師，而是由藝術(shù)專業(yè)老師兼職授

10、課，這些老師由于本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)繁重，往往不能專心于公共藝術(shù)課程的教學(xué)。而又由于非藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)較低和理解力不夠，實(shí)際教學(xué)難度大，專職的藝術(shù)老師不太愿意上公共藝術(shù)課，而更喜歡教藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，這樣教起來既得心應(yīng)手，又有成就感。因此，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)步的重要性的認(rèn)識(shí)，科學(xué)合理地設(shè)置適應(yīng)時(shí)代開展的公共藝術(shù)教育課程，配置專業(yè)才能強(qiáng)的專職藝術(shù)教育師資，往往是公共藝術(shù)教育順利施行的重要保障。三、公共藝術(shù)審美選修課的教學(xué)理論和探究筆者在學(xué)校公共藝術(shù)審美選修課程實(shí)際的教學(xué)中，有一些體會(huì)和感受，愿和各位同仁分享。在多年的教學(xué)中，盡管每次上課前做了詳細(xì)的備課，但每次上課我都向全班學(xué)生做

11、一次問卷調(diào)研。從收回的問卷來看，大多數(shù)人都喜歡自己選修課程的內(nèi)容，如本學(xué)期開設(shè)的由我擔(dān)教的?嶺南雕刻藝術(shù)欣賞?和?石灣公仔藝術(shù)欣賞?課。課前進(jìn)展問卷調(diào)研，是理解學(xué)生想法的不錯(cuò)選擇。問卷內(nèi)容可包括：對(duì)此門公共藝術(shù)課是否喜歡；對(duì)課堂和校外理論教學(xué)的認(rèn)知以及對(duì)這門課的意見與建議等。我認(rèn)為，中職學(xué)生雖年齡小，閱歷少，但教學(xué)的主體是學(xué)生，正因?yàn)樗麄兊哪挲g小，不知道該學(xué)習(xí)什么，老師才更有必要通過理解他們的意愿，從而調(diào)整授課方式、教學(xué)重點(diǎn)等，使師生間形成有效的交流，從而促進(jìn)更好地教與學(xué)。在開展實(shí)際教學(xué)中，我摒棄過去傳統(tǒng)的、單一的講授方法，在充分利用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢輔助教學(xué)，給學(xué)生以全方位視聽感受的同時(shí)，還充

12、分利用社會(huì)資源把校外的理論教學(xué)進(jìn)展的有聲有色。例如，富有嶺南特色的雕刻藝術(shù)很早就享譽(yù)世界，在講授?嶺南雕刻藝術(shù)欣賞?課時(shí)，我親自帶著學(xué)生欣賞廣州玉雕的鬼斧神工、廣東欖核雕刻的神奇等。嶺南雕刻藝術(shù)讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)雕刻工藝博大精深的同時(shí)，更讓學(xué)生領(lǐng)略了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感染力和文化魅力。為了讓學(xué)生近間隔 的體察傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華，我把課堂搬到了有著近三百年歷史的荔灣區(qū)玉器老街。當(dāng)千姿百態(tài)的玉器、象牙雕刻作品及其精湛的消費(fèi)工藝呈如今學(xué)生們眼前時(shí)，他們無不為一件件精巧的藝術(shù)品感慨，為嶺南人在這片熱土上所創(chuàng)造的文化價(jià)值嘆服。點(diǎn)石成金、化腐朽為神奇，這些過去只是耳聞的成語，當(dāng)其真正應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)精品加工中時(shí)

13、，學(xué)生們不但受到了一次很好的愛國主義教育，還對(duì)自己的專業(yè)和人生都有了新的認(rèn)識(shí)與考慮。新穎有趣和豐富多彩的校外理論教學(xué)符合中職學(xué)生論文聯(lián)盟年齡層次的培養(yǎng)要求，但這種理論課也是一把雙刃劍，用的不好會(huì)不利于正常教學(xué)。以前出現(xiàn)的學(xué)生放羊現(xiàn)象及種種消極影響都使校外理論教學(xué)遇到了不同程度的困難。為了獲得學(xué)校教務(wù)部門的支持，在校外理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，我?guī)状翁匮嘘P(guān)人員隨堂聽課監(jiān)視，一方面讓主管部門對(duì)公共藝術(shù)審美的理論教學(xué)有一個(gè)明晰的理解，以便在今后的教學(xué)中得到更多的支持；另一方面也對(duì)自己的教學(xué)起一個(gè)監(jiān)視指導(dǎo)作用。事半功倍的校外理論教學(xué)，不但一改正去沉悶的滿堂灌教學(xué)，還逐步形成了一整套校外理論方案，為教學(xué)改革做了有意義的嘗試與探究。經(jīng)過公共藝術(shù)審美課程的多年教學(xué)，使筆者深入體會(huì)到，充分的課前備課、合理地安排教學(xué)方法以及精心的校外理論教學(xué)是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的保證。中職公共藝術(shù)欣賞課不同于其它專業(yè)課，而中職學(xué)生的特殊性也要求公共藝術(shù)欣賞課既要有理論知識(shí)的課堂講授，還要結(jié)合豐富多彩的校外理論進(jìn)展補(bǔ)充；同時(shí)每個(gè)單元的內(nèi)容既要符合教學(xué)大綱的要求，還要使晦澀深?yuàn)W的理論知識(shí)變得有趣生動(dòng)和更貼近生活。所以，只有每次課前做足準(zhǔn)備，才能