淺談情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用就目前現(xiàn)實論文聯(lián)盟.Ll.情況來看，中職學(xué)校的生源主要都是成績未到達高中學(xué)校而剩下的學(xué)生，很多都是學(xué)習(xí)成績較差，且對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生。主要原因首先是由于他們大多在初中時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根底沒有打好，如今進入一個新的環(huán)境，更是對新知識感到力不從心，很多學(xué)生因為學(xué)不會而導(dǎo)致了不想學(xué)；其次是很多中職學(xué)生認為學(xué)好自己的專業(yè)就可以了，學(xué)習(xí)英語對他們來說作用不大，這也從側(cè)面說明了學(xué)生認識不到在新的社會環(huán)境下英語作為一項技能的重要性。所以面對一群根底普遍較薄弱的中職學(xué)生來說，中職學(xué)校的英語教學(xué)確實存在比較大的困難。因此，要改變

2、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要盡量創(chuàng)設(shè)情境，增加英語學(xué)習(xí)的興趣性，多留出空間讓學(xué)生自己對話，理論，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。捷克教育家夸美紐斯說：一切知識都是從感官開始的。在日常教學(xué)中，盡可能地把要學(xué)習(xí)的事物擺在眼前，可以一目了然，會使教學(xué)變得更簡易，輕松，因為直觀可以使抽象的知識詳細化、形象化，有助于學(xué)生感性認識的形成。情景教學(xué)法就是通過設(shè)計出一些真實性和模擬真實性的詳細場合的情形和景象，通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生置身于課本所講的環(huán)境當中,為語言學(xué)習(xí)提供充足的實例，并活化所教語言知識，降低學(xué)生理解語言的難度，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂；從而到達教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。1.實物情景實物情景：指學(xué)

3、生直接看到、聽到、接觸到的情景。通過借助詳細的物品展現(xiàn)于課堂中，它形象生動，可以加深學(xué)生的記憶，實物創(chuàng)設(shè)情景，在英語學(xué)習(xí)中，有大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，如杯子，掃帚，教師就可以分別指向這兩種物品來問學(xué)生：hatisit?.有時候可以把實物轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚挠螒?，以加深印象，如教師指向自己的耳朵說:Thisisynse.Isthatright?然后學(xué)生自然就會答復(fù)：N.Thisisyurear.一些系動詞也可借助物體使之表達簡潔、明了。如學(xué)習(xí)系動詞lk,taste,sell等時，可以帶一些花、糖、香料等。這時教師就可以拿出一束花問：Hdesitsell?把花拿給學(xué)生聞一聞。學(xué)生答：Itsellsg

4、d。接著教師又拿上一瓶帶有辣味的香料讓幾位同學(xué)嘗嘗，問：Hdesittaste?學(xué)生答：Ittastesspiy。同樣在學(xué)習(xí)其他系動詞的時候也可以采取這樣的方法。2.簡筆畫情景實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進教室，這時，簡筆畫情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。簡筆畫教學(xué)具有較強的愉悅效應(yīng)，對于活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起到很重要的作用。比方教學(xué)shape圖形時，假設(shè)用英語來解釋，很難說清，但假設(shè)借助簡筆畫，寥寥數(shù)筆就可以畫得明明白白，這時可以在黑板上分別畫出tirangle,irle,line和square,在學(xué)生們的頭腦中就有了一個形象的概念。簡筆畫教學(xué)能讓學(xué)生感覺到知識與生

5、活的交界，可以使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學(xué)生的腦子里。3.動作情景動作情景是教動詞時最簡單有效的教學(xué)手段.教師可以針對課文中出現(xiàn)的動作進展表演，一邊說一邊做出該動作，如教stand(up),sit(dn),knk(at)動詞的時候，教師可以做出該動作，然后讓學(xué)生用英語大聲說出來，或者讓幾位同學(xué)上臺表演，這樣同學(xué)們就會有躍躍欲試的感覺，課堂氣氛也就活潑了。在教一些反義詞的時候，教師也可以和學(xué)生一起互動，如教drp和pikup兩詞時，教師把鉛筆從手中滑落，說：Yusee,Ivedrppedthepen.接著對一個學(xué)生說：illyupleasepikitupfre?這樣，學(xué)生對這兩個詞的意

6、義、用法就一目了然了。4.多媒體創(chuàng)設(shè)情景在英語課堂上，借助多媒體技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來，直觀形象、生動活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，這種方式打破了教學(xué)信息傳播的時空界限，方便、快捷。如在教erryhristas一課時，采用多媒體組合視聽教法，首先用?圣母頌?這首音樂導(dǎo)入。然后問Dyuknsethingabuttheusi?學(xué)生聽到這個熟悉的音樂會很自然地說：hristasDay這時教師又說：DyuknhhristasDayesfr?學(xué)生就會想到一個人Jesus,然后教

7、師就論文聯(lián)盟.Ll.播放教學(xué)光蝶?Jesushrist?通過觀看，學(xué)生理解到hatkindfanheis.教師從網(wǎng)上下載了幾幅有關(guān)Jesushrist出生前后的一些照片，經(jīng)過加工在圖下配上一些英文介紹，漸漸讓學(xué)生理解Jesushrist和圣誕節(jié)的由來，進而理解西方這一重大節(jié)日文化。教學(xué)中充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生同過感知，以引發(fā)興趣、提出探究主題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和考慮才能。5.模擬生活情景語言是交際的工具，語言來源于我們的生活。英語的情景教學(xué)必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。假設(shè)在我們學(xué)習(xí)日常英語對話中，有意識去創(chuàng)造一些真實的情景，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實生活中去操練對話，那學(xué)生就更容易掌握，運用語句，真正學(xué)以致用。如在教問路的對話時，教師可以課前準備好一幅從學(xué)生所在學(xué)校為起點，到哪些商店或郵局需要經(jīng)過的線路圖，經(jīng)過哪條街，在哪個路口轉(zhuǎn)彎，乘坐幾路公共汽車等，然后師生之間、學(xué)生之間進展對話練習(xí)，這樣教學(xué)，學(xué)生如身臨其境，興趣大增，學(xué)習(xí)積極性大大進步，并且很容易分清方向，掌握所學(xué)的知識。