植物生產(chǎn)類專業(yè)《試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法》的教學(xué)改革與探索

1、植物消費(fèi)類專業(yè)?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?的教學(xué)改革與探究植物消費(fèi)類專業(yè)?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?的教學(xué)改革與探究摘要:?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?是植物消費(fèi)類專業(yè)的專業(yè)根底課,由于其具有較強(qiáng)的理論性和理論性,并且涉及的內(nèi)容、公式和抽象的概念比擬多,是教學(xué)難度較大的一門課程之一。本文通過對(duì)?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)展分析與總結(jié),就如何進(jìn)步?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?的教學(xué)效果,談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和考慮。關(guān)鍵詞:試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)改革教學(xué)體會(huì)中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2022)01()-0147-01?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?作為一門重要的專業(yè)根底課,它不僅為我們提供了如何正確地設(shè)計(jì)試驗(yàn)和搜集數(shù)據(jù)的方法

2、,而且也提供了如何正論文聯(lián)盟.Ll.確地整理和分析數(shù)據(jù)、最后得出科學(xué)結(jié)論的方法。通過本門課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原那么和方法,具備正確處理和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù),并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出專業(yè)解釋的才能,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程以及完成畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的根底,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能和科學(xué)的統(tǒng)計(jì)思維,保證其順利完成科研課題具有重大意義。然而,由于?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?課程中涉及較多的數(shù)學(xué)公式和抽象的統(tǒng)計(jì)概念,要求學(xué)習(xí)者具備較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底和較強(qiáng)的邏輯思維才能,因此,對(duì)植物消費(fèi)類專業(yè)大多數(shù)學(xué)生而言,?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?是一門晦澀難懂的課程,普遍產(chǎn)生畏難情緒。為了進(jìn)步?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?的教學(xué)效果,我們?cè)诮虒W(xué)

3、內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)展了一些改革和探究,本文結(jié)合教學(xué)改革過程中的一些經(jīng)歷和教訓(xùn),談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和考慮。1試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法課程教學(xué)中存在的問題1.1公式和抽象的概念較多,難教、難學(xué)、難掌握?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?是一門應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法來研究生命科學(xué)中的問題的學(xué)科,是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物領(lǐng)域的應(yīng)用。該課程是生命科學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的穿插學(xué)科,具有許多數(shù)學(xué)的學(xué)科特征,如抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符號(hào)較多,要學(xué)好這門課就要求學(xué)生必須具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底和較強(qiáng)的邏輯推理才能。另一方面,學(xué)習(xí)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的難點(diǎn)不在于數(shù)學(xué)計(jì)算方法,而在于一種新的思維方式統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng),也就是學(xué)習(xí)如何利用概率與分布理論

4、來處理不確定性事物的邏輯思維方法,學(xué)習(xí)如何在不確定性度量的根底上做出決策的過程。這種思維方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是一種全新的思維方式,所以要經(jīng)過一段時(shí)間的講解練習(xí)之后,同學(xué)才能漸漸領(lǐng)會(huì)和掌握。因此,相比其他課程來說,?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?難教、難學(xué)、難掌握,學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。1.2教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的矛盾?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?概念多、公式多,圖表多且復(fù)雜,計(jì)算過程煩瑣乏味,在課堂上用板書的形式進(jìn)展公式的演算與推導(dǎo),繪制各種圖表,需要占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間,容易使學(xué)消費(fèi)生視覺、聽覺和思維疲勞。多媒體輔助教學(xué)雖然在一定程度上能把老師從繪制圖表、公式推導(dǎo)中解放出來,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,有助于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化

5、,但又容易導(dǎo)致學(xué)生注意力松散,很難隨著老師的講解,將自己的思維迅速融入到教學(xué)互動(dòng)中。因此在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位,覺得內(nèi)容抽象、原理枯燥,計(jì)算煩瑣,缺乏對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。1.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累的矛盾因本課程是專業(yè)根底課,學(xué)習(xí)本課程時(shí)學(xué)生尚處于低年級(jí)階段,還沒有接觸到專業(yè)知識(shí),幾乎沒有參與過農(nóng)業(yè)消費(fèi)和科研的過程,而老師在講授過程中,大多注重基儲(chǔ)概念和定理的講授,雖然也結(jié)合科研實(shí)際講授一定的實(shí)例,但仍顯空洞和抽象,很難在學(xué)生的內(nèi)心深處搭建?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?課程和專業(yè)應(yīng)用之間的橋梁,學(xué)生無法理解該門課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,僅僅把它作為一門應(yīng)用數(shù)學(xué)課來理解。因此,造成理論知識(shí)與

6、應(yīng)用才能的別離,出現(xiàn)了有的學(xué)生成績(jī)很好,但是遇到簡(jiǎn)單的實(shí)際問題卻束手無策,不知道該采用哪種統(tǒng)計(jì)方法解決面臨的科研問題。1.4教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用才能的差距在?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?講授過程中,大多數(shù)老師注重根底概念、公式、定理和統(tǒng)計(jì)方法的根本原理和方法的講授,雖也通過有限的實(shí)驗(yàn)課介紹一些統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到使學(xué)生可以純熟操作的程度。事實(shí)上,如今大多數(shù)統(tǒng)計(jì)問題已經(jīng)不需要研究者進(jìn)展大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算,而是在掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)原理后,借助于專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件就可以解決大量的計(jì)算問題。2教學(xué)改革措施2.1針對(duì)課程特點(diǎn),合理安排講授重點(diǎn)?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?的教學(xué)內(nèi)容根本可以分為田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)、資料的整理、理論分布和抽

7、樣分布、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn)、方差分析、卡平方測(cè)驗(yàn)及論文聯(lián)盟.Ll.相關(guān)和回歸分析等局部,根據(jù)各章教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求不同,我們采取合理安排教學(xué)內(nèi)容和講課側(cè)重點(diǎn)的方法,張弛有度,順理成章,便于學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握。2.2改良教學(xué)方法和教學(xué)手段?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?是一門既有理論又有理論的專業(yè)根底課,涉及的根底概念、公式和根本原理很多,相對(duì)枯燥和抽象。在授課過程中,我們采用多媒體與板書相結(jié)合的方法,重點(diǎn)局部采用傳統(tǒng)的板書形式,隨著講解的逐漸深化,謎團(tuán)被一步一步揭開,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,輕松自然地掌握試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法中的理論知識(shí)。2.3增加試驗(yàn)設(shè)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?是一

8、門理論性很強(qiáng)的課程,統(tǒng)計(jì)方法的掌握和運(yùn)用只有在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的根底上通過一定的理論才能實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的授課形式注重理論知識(shí)的講授,而在一定程度上無視了理論才能的培養(yǎng)。適當(dāng)進(jìn)步試驗(yàn)課的比重,增加田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)理論以及統(tǒng)計(jì)軟件的操作試驗(yàn)內(nèi)容,可以有效的增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和方法來解決實(shí)際問題的才能。2.4改革考核方式傳統(tǒng)的考核方式是用期末閉卷考試的成績(jī)(70%)、作業(yè)和出勤率(15%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(15%)來評(píng)定學(xué)生的成績(jī),不能全面考察學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握和應(yīng)用情況,因此,進(jìn)展考試改革是非常必要的。結(jié)合?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?自身的特點(diǎn),應(yīng)該從知識(shí)、才能和素質(zhì)等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。完畢語通過以上方面的教學(xué)改革和理論,克制了學(xué)生的畏難情緒,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)?試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法?的重要性和必要性,進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維才能,增強(qiáng)了學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的才能。同時(shí)也促進(jìn)了老師教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和教學(xué)內(nèi)容的更新,使教與學(xué)互相促進(jìn),教學(xué)效果明顯進(jìn)步。然而,教學(xué)方式畢竟是個(gè)不斷充實(shí)完善、不斷更新的過程