高師生職業(yè)興趣研究的初步構(gòu)想

1、高師生職業(yè)興趣研究的初步設(shè)想摘要：關(guān)于職業(yè)興趣構(gòu)造的研究已經(jīng)獲得了比擬多的成果，但由于不同的目的、對象、手段等因素也顯的不盡一樣。國內(nèi)對一般大學(xué)生的職業(yè)興趣研究比擬多，但針對師范生的職業(yè)興趣研究比擬少且不系統(tǒng)。本文通過開放式問卷調(diào)查和初測，初步提出當代高師學(xué)生的職業(yè)興趣包括以下七個維度：工程型；研究型；藝術(shù)型；社會型；權(quán)利型；經(jīng)營型；文秘型，但還有待于進展驗證研究。關(guān)鍵詞：高師生職業(yè)興趣興趣0引言職業(yè)興趣是職業(yè)選擇的重要影響因素之一，在職業(yè)選擇中有著非常重要的作用。近年來，隨著我國就業(yè)體制改革的不斷深化，新興行業(yè)逐漸增多，就業(yè)方式更加靈敏，高校師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也不再完全局限于教育行業(yè)。高師生

2、的職業(yè)興趣特點不僅關(guān)系學(xué)生的職業(yè)選擇，也關(guān)系著我國教育事業(yè)的開展。本文擬在分析當前職業(yè)興趣研究的根底上提出高師生職業(yè)興趣研究的設(shè)想。1關(guān)于職業(yè)興趣的研究國外對職業(yè)興趣的研究數(shù)量非常多，涉及的內(nèi)容也非常廣泛，建立了一系列比擬成熟的職業(yè)興趣理論。近年來，隨著我國經(jīng)濟的迅速開展，社會職業(yè)分類也越來越多，對人才的要求越來越受到重視，職業(yè)興趣研究也得到不斷開展individualinterest情境興趣situatinalinterest以及作為一種心理狀態(tài)的興趣Pintrih等，1996。西方對于興趣研究最突出的問題就是缺乏一種考慮比擬全面和統(tǒng)一的、有較強解釋力和預(yù)見力的興趣概念和理論，因此導(dǎo)致對于研

3、究結(jié)果的解釋不是很有力。在我國從上個世紀的80年代再度興起對興趣的研究，大多是從認知和情緒這兩方面來界定的。黃希庭(1991)將興趣定義為是人的認識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。張進輔2002認為興趣是個體力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。李永鑫2022Hansn，1973。另一種較為普遍的定義是Hlland的職業(yè)與環(huán)境匹配理論：職業(yè)興趣和人格特質(zhì)具有一樣意義，是人格特質(zhì)和工作環(huán)境的一致?；谝陨戏治?，本研究認為興趣是一種重要的心理傾向，是個體對生活環(huán)境中的人、事、物的愛好程度以及對學(xué)習(xí)、職業(yè)等活動主動接觸參與的積極心理傾向，它表現(xiàn)為人們對事物和活

4、動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反響。當興趣直接指向與職業(yè)有關(guān)的活動時，就稱之為職業(yè)興趣VatinalinterestRealisti、研究型Investigative、藝術(shù)型Artisti、社會型Sial、企業(yè)型Enterprising、常規(guī)型nventinal。Hlland還提出了職業(yè)興趣類型的六角模型。該理論認為個體傾向與尋求環(huán)境與人格相切合，才能感到幸福和滿足；環(huán)境與個體人格不相符合那么結(jié)果相反。一個人可能同時有多種興趣，但會有一種興趣特征占據(jù)優(yōu)勢，其他相對較弱。他用一個六邊形來表示六種興趣類型之間的關(guān)系，六種職業(yè)興趣類型R、I、A、S、E、按順時針方向排列成環(huán)行。此外，Re、Predige

5、r、Gali等都提出了職業(yè)興趣理論和模型研究。根底，對霍蘭德的自我導(dǎo)向探查表SDS進展修訂，編制合適我國國情的職業(yè)搜尋量表等。如：白利剛、凌文輇、方俐洛1996采用因素分析的方法修訂了霍蘭德的自我導(dǎo)向探查表SDS，同時，從職業(yè)興趣的角度，對我國大學(xué)科系進展了聚類分析；龍立榮、彭平根、鄭波1996對霍蘭德SDS的1985年版進展了修訂，并在武漢市中學(xué)生中進展了適用性驗證，建立了初二、初三、高一、高二的常模；龍立榮2000采用職業(yè)自我選擇測驗Self-DiretedSearh，SDS1996年的修訂版嘗試建立我國大學(xué)專業(yè)搜尋表。二是以西方職業(yè)興趣理論為根底開展職業(yè)興趣的外鄉(xiāng)化研究，編制合適我國國情

6、的各類職業(yè)興趣測驗量表。如：鄭日昌1988組織修訂了美國大學(xué)測驗中心的職業(yè)興趣、經(jīng)歷、技能評定量表，稱做“中學(xué)生升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)評定量表：謝小慶等人在1992年編制了“BE職業(yè)興趣表；凌文輇1998.1999將霍式中國職業(yè)興趣量表應(yīng)用于職業(yè)指導(dǎo)，探究建立我國大學(xué)科系職業(yè)興趣類型圖；張厚粲等人2022在國內(nèi)外職業(yè)興趣研究的根底上，編制出一套合適當前中國高中生興趣特點的職業(yè)興趣測驗?升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測驗?。2以前研究的缺乏及高師生職業(yè)興趣的研究設(shè)想2.1以前研究的缺乏比擬深化的探究，也開展了一些比擬那么幾乎是青一色的一般大學(xué)生，高師生處于被遺忘的角落。對于我國的高師生而言，他們的職業(yè)已根本定向為教育工作

7、者，他們是還未參加工作的高等師范院校的大學(xué)生。因此高師生的擇業(yè)觀、價值觀都和一般大學(xué)生有一定的差異。但在當今的就業(yè)環(huán)境之下，老師行業(yè)出現(xiàn)了城鎮(zhèn)飽和，而偏遠地區(qū)缺乏的狀況，師范生的職業(yè)興趣開展特點如何？在哪些因素上存在差異？這些問題都直接關(guān)系到當代高師生的職業(yè)選擇，也關(guān)系到我國教育事業(yè)的開展。2.2高師生職業(yè)興趣研究有重要的理論補充和理論意義Hlland的職業(yè)興趣理論獲得了許多國家如歐美、澳大利亞、南非和日本實證研究的支持，但也有研究發(fā)現(xiàn)Hlland的職業(yè)興趣理論不完全合適于國際文化。職業(yè)興趣易受國情和文化的影響，同人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)關(guān)系親密，而我國職業(yè)興趣的研究大多數(shù)都是直接運用Hlland的理論。這一理論在具有中國特色的師范生這一特殊群體上是否適用，其特點