網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是高年級(jí)段語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，往往由于沒能科學(xué)合理地應(yīng)用而經(jīng)常發(fā)生文本失守的情況，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)高年級(jí)段語文閱讀教學(xué)必須立足文本，并采取有效的方式盡可能地拓展閱讀資源，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更好地踐行新課改理念。 一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)段閱讀教學(xué)的利弊分析 新課程要求我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中不再拘泥于文本資源，而應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，盡可能地促進(jìn)語文閱讀教學(xué)時(shí)空和領(lǐng)域的拓展，利用其促進(jìn)新型語文閱讀

2、教學(xué)模式的構(gòu)建，并以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)注重教學(xué)理念的改進(jìn)和完善。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)高年級(jí)段語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富是毋庸置疑的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中有著豐富的資源，但是在網(wǎng)絡(luò)中的信息量較大，在閱讀過程中，如果教師難以將其有效的應(yīng)用，就會(huì)導(dǎo)致所閱讀的內(nèi)容過于廣泛，甚至出現(xiàn)不健康的閱讀內(nèi)容，而這就會(huì)導(dǎo)致閱讀主體的偏離，也就是沒有立足于文本自身，也就難以確保拓展的閱讀資源有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以必須引起我們的高度重視。因而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)高年級(jí)段閱讀教學(xué)既有利又有弊，因而作為教師必須意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的利弊，才能更好地確保整個(gè)小學(xué)高年級(jí)段的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提升。 二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)段語文閱讀教

3、學(xué)的特點(diǎn)分析 一是具有豐富多彩的閱讀資源。在小學(xué)高年級(jí)段開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，其需要大量閱讀資源來支撐，也是確保閱讀水平得以提升的關(guān)鍵所在。而教材中的文本內(nèi)容往往十分有限，難以滿足實(shí)際閱讀的需要，因而加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，就能有效地利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能就能迅速地查詢各種閱讀信息，同時(shí)還能結(jié)合學(xué)生興趣和自我教學(xué)興趣需要開展閱讀指導(dǎo)。 二是多元化的閱讀方式。采取網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式具有較強(qiáng)的交互性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的需要和興趣愛好等對(duì)閱讀的方式和難度以及重點(diǎn)等進(jìn)行針對(duì)性的確定，且能在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下加強(qiáng)與師生各方的溝通與交流，從而更好地加強(qiáng)有關(guān)問題的分析和解決，從而更好地確保閱讀的有效性。 三是

4、閱讀過程沒有任何拘束，由于往往閱讀屬于人機(jī)交互的方式進(jìn)行閱讀，所以在時(shí)間和空間上均沒有限制，因而學(xué)生的閱讀過程沒有任何約束，為學(xué)生的閱讀提供了更好地空間和范圍，從而更好地促進(jìn)閱讀興趣的激發(fā)。學(xué)生可以主動(dòng)積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程之中，也能與他人分享自己的閱讀心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性化閱讀。 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)段語文閱讀教學(xué)策略探究 一是針對(duì)文本被淡化的弊端，在整個(gè)閱讀之前應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)問題的討論。教師要及時(shí)拓展學(xué)習(xí)時(shí)間，將網(wǎng)絡(luò)資源的預(yù)習(xí)擺在預(yù)習(xí)階段，并在課前為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源地址，要求學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)加強(qiáng)預(yù)習(xí)，通過課前閱讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展

5、和理解。教師要始終以教材為中心，并在教材文本的基礎(chǔ)上，確保網(wǎng)絡(luò)資源得到高效利用，避免出現(xiàn)“放得開”和“收不攏”的問題，確保學(xué)生能深入文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地在利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊知識(shí)面，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 常見的做法主要是將結(jié)合課文主題的網(wǎng)絡(luò)資源以多媒體的形式展示出來，并通過良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，及時(shí)提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師所提出的問題進(jìn)行探究。在探究過程中，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在問題的導(dǎo)向下采取小組合作的方式解決問題，通過自主選擇和研究加強(qiáng)交流。 二是嚴(yán)把網(wǎng)絡(luò)關(guān)，在提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后，應(yīng)緊密結(jié)合重點(diǎn)，確保所拓展的資料有助于閱讀的高效性，且學(xué)生在尋找有關(guān)內(nèi)容時(shí)應(yīng)強(qiáng)化引導(dǎo)。這就需要在課前加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和整理，更好地為學(xué)生提供有用的信息資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是信息收集和處理方面的能力，以更好地解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)