基于崗證融通下的初級會計電算化課程改革

1、基于崗證融通下的初級會計電算化課程改革基于崗證融通下的初級會計電算化課程改革在崗證融通的教學形式下，優(yōu)化改革初級會計電算化課堂，緊緊圍繞學生開展一系列教學設(shè)計，并將這一理念應(yīng)用于本課題研究的全過程及最終成果中，具有先進性意義。以下本篇對此作出詳細分析。一、當前現(xiàn)狀及存在的問題我國一些高職的會計電算化教育的定位還不夠明確，教學課程的內(nèi)容也比擬混亂，缺乏對初級會計電算化課程的標準，影響初級會計教育質(zhì)量1-2。對于目前大多數(shù)的高職院校之中，基于崗證融通形式下，其改革的初級會計電算化課程中，明確指出該專業(yè)需要獲取哪些專業(yè)的職業(yè)資格證書，增加考證課程的額外輔導和培訓，但沒有考慮到課程是否效勞于工作崗位的

2、要求，使教學與工作崗位相脫節(jié)。在實際的會計職業(yè)資格考試大綱中，往往會反復強調(diào)學生對專業(yè)的初級會計電算化理論知識的掌握程度，并且也分析學生與企業(yè)的實際工作過程是否相適應(yīng)，不能確保學生考試之后就可以得到就業(yè)證書，學生在畢業(yè)之后不一定可以馬上找到適宜的會計工作崗位。對于多數(shù)學生，其學歷證書同職業(yè)證書，僅僅是兩張皮，學生的理論才能以及綜合素養(yǎng)還很欠缺，學生畢業(yè)之后也是高不成、低不就的，也就降低初級會計電算化課程教育質(zhì)量3-5。二、崗證融通下改革初級會計電算化課程的必要性在崗證融通下，職業(yè)教育的開展是離不開企業(yè)的，在初級會計電算化課程改革之中，通過實現(xiàn)引企入校，實現(xiàn)校企之間的深度合作，成立基于注冊稅務(wù)師

3、、注冊會計師以及專業(yè)老師的指導委員會，這樣可以不斷的深化校企之間的合作機制，發(fā)揮積極影響。崗證融通是指在教學中，根據(jù)工作崗位的必備技能作為核心，結(jié)合相關(guān)的職業(yè)資格證書，優(yōu)化構(gòu)建初級會計電算化課程體系，優(yōu)化設(shè)計會計電算化課程的詳細內(nèi)容，從而最終可以到達實際中工作崗位與職業(yè)資格一體化的教學形式。在崗證融通下，改革初級會計電算化課程，以實際工作中對會計崗位人員的才能需求為課程教學設(shè)計導向，以優(yōu)化改革初級會計電算化課程，使課程可以與會計職業(yè)證書、技能以及素質(zhì)相吻合，通過這樣的課程改革，有助于培養(yǎng)符合企業(yè)工作需求的會計專業(yè)人才，是非常必要的。基于崗證融通環(huán)境下，改革初級會計電算化課程，進步教學程度的有效

4、手段，有利于培養(yǎng)學生的核心競爭力，是教學的核心，具有改革必要性，發(fā)揮積極作用。三、崗證融通下初級會計電算化課程改革施行流程對于本次研究中，基于崗證融通下，詳細改革初級會計電算化課程，其流程如下列圖1所示：在實際施行過程中，確保學生可以在畢業(yè)之后均可以順利地進入到相應(yīng)的會計崗位中工作，使會計電算化課程改革發(fā)揮實效。同時，在改革之中，基于崗證融通形式，可以實現(xiàn)學校的學習和實際企業(yè)工作的銜接。同樣，在初級會計電算化課程教學中，應(yīng)該以實現(xiàn)學生就業(yè)為導向，積極鼓勵會計專業(yè)學生在校期間就可以考慮擇業(yè)需求，為學生強調(diào)會計資格考試的重要性，引導學生考證，并將其融入到課程教學之中，從而可以到達崗證融通，實現(xiàn)初級

5、會計電算化課程中理論與理論可以有效統(tǒng)一?；趰徸C融通教學形式。該形式以辦好專業(yè)、注重學業(yè)、關(guān)注就業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、強化職業(yè)、成就事業(yè)六業(yè)貫穿的人才培養(yǎng)目的為指引，充分考慮學生的多元化需求，注重完好思維過程的訓練，同時兼顧學生社會化才能的培養(yǎng)。四、優(yōu)化崗證融通下初級會計電算化課程改革的措施1.改革電算化課程教學理念在本課題研究中，可以基于崗證融通環(huán)境下，從總體中優(yōu)化教學設(shè)計理念，緊緊圍繞學生開展一系列教學設(shè)計，這一理念將表達在本課題研究的全過程和最終成果中，具有先進性意義；打破了傳統(tǒng)的教學形式，實現(xiàn)了以就業(yè)為導向，以職業(yè)資格證書為紐帶，最終到達工作崗位與職業(yè)資格一體化教學形式；通過對?初級會計電算化

6、?在工作中的需求和考證要求的研究，整理出一套合適我院會計專業(yè)的電算化實訓資料?？梢詫⒗碚摲矫娴慕虒W和理論會計崗位與證書考試進展結(jié)合，使初級會計電算化課堂與學生會計證考試融為一體，開展一體化的初級會計電算化課程教學，發(fā)揮積極作用。2.改革教學內(nèi)容基于崗證融通下，應(yīng)該加強對初級會計電算化課堂中仿真教學實訓的力度，從而可以進步會計學生的職業(yè)技能?？梢曰趯嶋H初級會計電算化課程教學過程，結(jié)合實際課堂中教學案例設(shè)計、教學任務(wù)布置等方面的內(nèi)容6，這樣可以盡快的縮短初級會計電算化教學與學生獲得就業(yè)證明之間的間隔 ，使學生的會計才能提升，快速獲得會計證，從而可以為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型電算化人才。?初級會計電

7、算化?這門課程因為是會計從業(yè)資格證考試的核心課程之一，所以在教學安排上我們除了以工作崗位要求為主，還要兼顧考證要求，所以擬設(shè)教學內(nèi)容主要有：會計電算化概述會計軟件的運行會計軟件的應(yīng)用暢捷通T3軟件的操作流程T3在工作中的詳細操作如今這門課程教授主要以會從考證為目的，以此而開展授課安排。經(jīng)過課程改革后，首先給學生講授與工作崗位有關(guān)的T3軟件操作，老師深化企業(yè)調(diào)查，理解企業(yè)會計電算化崗位要求后，以崗位工作為導向，教會學生純熟掌握各個模塊操作。最后，在學生臨近畢業(yè)時可以和榆林市小企業(yè)簽訂合作工程，讓我們的學生去企業(yè)頂崗實習，真正的走向工作崗位，實現(xiàn)高職院校理實一體化教學形式，繼而做到會計電算本文由論

8、文聯(lián)盟.Ll.搜集整理化課程的崗證融通。3.改革教學資料目前，初級會計電算化這門課程還沒有形成集考證理論內(nèi)容、崗位工作模塊操作訓練一體的校內(nèi)標準化資料，市面上也沒有一套這樣崗證融通的參考教材7。老師們都是通過考證大綱教材和崗位操作實訓教程結(jié)合，臨時查找實訓資料進展授課，所以整理出一套這樣一體化的校內(nèi)標準資料迫在眉睫。在會計電算化的課程改革中，優(yōu)化建立會計專業(yè)的立體化教材，從而可以保證有效施行崗課融通，有助于提升會計教材研制層次體系，確保教材中具備理論內(nèi)容，也具備實訓教材內(nèi)容，同樣的，也可以在教材中裝備教學課件，使得崗課融通下初級會計課程改革更容易理論開展下去。確保初級會計專業(yè)教學課件可以在網(wǎng)絡(luò)

9、中實現(xiàn)資源共享，也可以開發(fā)應(yīng)用PPT、音頻、視頻等教學資源，使學生可以在課外學習會計課程。4.改革初級會計電算化課程教學老師隊伍基于崗證融通形式下，改革初級會計電算化課堂，使老師可以具備理論課教學才能，也具備理論教學才能，提升會計電算化教學過程中老師的程度，可以組建雙師型的會計電算化老師隊伍。同樣，基于崗證融通形式，改革初級會計電算化課堂教學工作，可以定期安排老師到校外實習，校方應(yīng)該積極鼓勵、組織老師，可以深化到企業(yè)掛職，或者是參加頂崗鍛煉，使老師具備理論教學才能。同樣，在改革過程中，也可以聘請企、事業(yè)單位中的高級會計師，到學校對老師開展案例講座與理論指導，與此同時，也可經(jīng)常鼓勵老師參加一些會計方面專業(yè)技術(shù)資格考試，最后可以使老師可以具備會計崗位職業(yè)資格證書，保證