初中七年級生物教案5篇

1、第 PAGE31 頁 共 NUMPAGES31 頁初中七年級生物教案5篇初中七年級生物教案1觀察植物細胞說課內(nèi)容：七年級生物(上)觀察植物細胞各位教師、各位指導、上午好。今天我說課的題目是觀察植物細胞，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞構造要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面進步學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步進步學生的動手才能和歸納整和才能，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容.希望能得到各位教師的指導。對于觀察植物細胞，我將從教材分析p ,教材處理,教學方法和教學手段，教學

2、過程等4個方面進展剖析。一、教材分析p ：(一)、教學目的：【知識目的】學會制作臨時裝片的根本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認識并說明植物細胞的根本構造，初步學會繪制植物細胞構造簡圖?！静拍苣康摹坷斫獬雠R時裝片制作過程以及本卷須知;理解植物細胞的根本構造和各部分構造的功能。【情感目的】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。(二)、教學重點和難點：1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞構造。2、難點：成功地制作臨時裝片。二、教材處理：1、學生狀況分析p ：通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進展主動探究學習，同時由于學生沒有看到

3、過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。2、教學內(nèi)容的組織與安排：(1)、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設情境導入。(2)、講授新課：如何制作臨時裝片。(3)、繪制植物細胞構造圖(4)、練習。(5)、小結。三、教學方法、教學手段：1、教學方法：多媒體、實驗探究。2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手理論為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。四、教學過程：(一)、復習提問與情境導入：1、顯微鏡的構造由哪幾部分組成?2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?(二)、制作臨時裝片。1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：(1)準備：擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是防止雜質出現(xiàn)于

4、視野中。滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出;過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。(2)制片：撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。展：充分將取下的洋蔥表皮展開，防止重疊。蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。(3)染色：滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺;少了，染色不充分。吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。2、學生練習制作臨時裝片3、學生觀察自制的臨時裝片。(三)、學生動手制作，教師引導學生觀察植物細胞的構造讓學生明確：植物細胞的構造和功能(1)細胞壁：保護和支持作用(2)細胞膜：保護、控制物質的進出。(3)葉綠體

5、：含有葉綠素，是植物細胞進展光合作用制造有機物的部位。(4)細胞核：含有遺傳物質。(5)細胞質：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。(四)、技能訓練：繪植物細胞構造圖強調繪圖要領：真實;大小、位置、點線構造;名稱標注齊全。(五)、課堂小結：1、臨時裝片的制作步驟;2、植物細胞的構造。(六)、作業(yè)布置：練習繪制植物細胞構造圖;要求標注功能初中七年級生物教案2生物的分類課程介紹：各位教師，各位指導，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學。今天我說課的題目是生物的分類。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學知識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面進步學生的科學素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“嘗試

6、根據(jù)一定的特征對生物進展分類”，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進展屬或種程度上的鑒定。如何讓教學重點從掌握生物分類的詳細知識和技能，改變?yōu)樽寣W生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導。對于生物的分類，我將從“教材分析p 、教學目的、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述”這樣7個方面進展剖析。教材分析p 1、本節(jié)內(nèi)容的地位生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書生物七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和

7、歸納。學好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的理解，并學習到科學的分類方法。2、重點、難點確實定在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將詳細內(nèi)容標準定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進展分類”，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。3、課時的安排由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的根本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進展。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。教學目確實實定根據(jù)新課標的要求和教材的詳細內(nèi)容，結合學生現(xiàn)有的知識程度，擬定了

8、以下幾個教學目的：1、知識目的：知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。2、才能目的：嘗試根據(jù)動物的特征進展分類。開展學生的理論才能、合作探究才能。3、情感目的：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(如何到達)a、利用學生前面學過的動物知識為根底，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據(jù)動物的特征進展分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類

9、根據(jù)，使學生進一步學會根據(jù)動物的特征進展分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據(jù)動物的特征進展分類。c、通過分組對脊椎動物標本分類，開展學生的理論才能、合作探究才能。d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結合介紹：同時;并)教學的重點、難點在本節(jié)課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進展分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征

10、第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。教學方法圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容，本著“全面進步學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學形式，采用了“課堂標本室課堂”的新型形式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學?，F(xiàn)有的標本資，采用了觀察法、演示法、討論法、理論法等多種教學方法，積極探究設計一個可以讓學生在輕松愉快的氣氛中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，表達

11、出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。學習方法“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、考慮、分析p 、討論、理論等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學形式。教學程序(附課堂教學構造流程設計表)1、情境導入(這部分需要2分鐘)a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容?！境尸F(xiàn)】(組織學生觀看并說出其名稱)b.優(yōu)點：由學生比較熟悉的動物入手，通過精巧的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習

12、的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氣氛中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)a.處理：介紹科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現(xiàn)】(組織學生討論，分析p ，得出結論。)邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物?！境尸F(xiàn)】)b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進展分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。拖動的過程

13、，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。3、對脊椎動物進展分類(這部分需要15分鐘)a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現(xiàn)】(組織學生分小組討論，分析p ，填寫書87頁表格，得出結論。)邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?哪些是魚類?為什么?(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征?！境尸F(xiàn)】)同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征?！境尸F(xiàn)】b.優(yōu)點：通過填寫表格，開展學生的分析p 、歸納才能。通過拖動圖片，進一步使學

14、生學會根據(jù)動物的特征進展分類，并且對脊椎動物的主要類群有所理解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。4、分組對生物標本室里的脊椎動物進展分類(這部分需要16分鐘)a.處理：發(fā)出懇求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強調進標本室的本卷須知?！境尸F(xiàn)】(組織學生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。)b.優(yōu)點：使學生理論聯(lián)絡實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進展分類。這種走出課堂，使學生與動物近間隔 接觸的活動，既開展了學生的理論才能、合作探究才能，也是對學生熱愛動物的一

15、種情感教育，并且充分利用了學校資。5、表達和交流分類成果(這部分需要5分鐘)a.處理：組織12個小組交流分類成果，其他組進展補充或糾正?！境尸F(xiàn)】b.優(yōu)點：檢驗學生的理論成果，使學生享受到理論的喜悅。6、疑難解析(這部分需要2分鐘)a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現(xiàn)】(組織學生辯論、得出結論)b.優(yōu)點:使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。綜述以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學形式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術，充分利用學?，F(xiàn)有的資，大膽的讓學生走

16、出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了分類的根本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預期的教學目的。課堂教學構造流程設計表教學流程教師活動學生活動設計意圖一、情境導入播放各種動物圖片。設疑：你認識這些動物嗎?觀看并講出其名稱。由學生比較熟悉的動物入手，通過精巧的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氣氛中。二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。設疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?邀請：你愿意幫這些動物

17、進展分類嗎?討論，分析p ，得出結論。答：脊椎動物有啄木鳥虎、金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進展分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。三、對脊椎動物進展分類講述：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。設疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?邀請：你愿意

18、幫這些動物進展分類嗎?哪些是魚類(兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)?為什么?討論，分析p ，填寫書87頁表格，得出結論。答：脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的根據(jù)(主要特征)：紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，開展學生的分析p 、歸納才能。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進展分類，并且對脊椎動物的主要類群有

19、所理解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。四、分組對生物標本室里的脊椎動物進展分類懇求：前段時間，我們學校的同學在清掃生物標本室的時候，不小心把里面的脊椎動物標本弄亂了。你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?強調進標本室的本卷須知：1、標本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。2、標本不可觸摸，只能觀察。小組討論，明確分工。到標本室，觀察標本，記錄。使學生理論聯(lián)絡實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進展分類。這種走出課堂，使學生與動物近間隔 接觸的活動，既開展了學生的理論才能、合作探究才能，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并

20、且充分利用了學校資。五、表達和交流分類成果點評。小組匯總。交流。補充和糾正。檢驗學生的理論成果，使學生享受到理論的喜悅。六、疑難解析提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物?為什么?辯論、得出結論。答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類;海龜屬于爬行類。使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。附生物標本室里的脊椎動物哺乳類鳥類爬行類兩棲類魚類初中七年級生物教案3綠色植物的蒸騰作用尊敬的各位指導，各位評委：大家下午好!今天我說課的題目是綠色植物的蒸騰作用，該課題是濟南版生物學教材七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。我是從教材、教法、學法、教學流程等四個方

21、面進展闡述的。根據(jù)要求，我主要談談第4個方面。一、說教材1、說教材的地位和作用綠色植物的蒸騰作用隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規(guī)律，也科學考量了三者的辯證關系。本節(jié)課的學習既可以使學生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應不同的環(huán)境有更深化的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定根底。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。2、說教學目的知識目的(1)、描繪植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸

22、騰作用的關系。(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分構造。進一步學會科學探究的一般方法。才能目的(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標本，培養(yǎng)學生的動手理論才能、觀察才能、創(chuàng)新才能以及合作學習才能。(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養(yǎng)學生分析p 問題解決問題的才能。情感態(tài)度價值觀目的(1)、認同綠色植物進展蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。(2)、培養(yǎng)敢于理論、樂于探究的生物科學素養(yǎng);樹立生物體的構造與功能相適應的生物學觀點。3、說重點與難點重點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的構造，理解蒸騰作用的意義。難點：練習制作徒手臨時切片，觀察葉片的構造

23、。4、說學情七年級學生思維活潑，求知欲強，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的理解。5、說教學準備教師：實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。學生：興趣小組準備關于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。二、說教法：1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發(fā)學生積極考慮，實現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。2、引導發(fā)現(xiàn)法：引導學生層層深化發(fā)現(xiàn)未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中進步探究才能和創(chuàng)新意識。3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現(xiàn)學生認知過程與情感體驗過程的有機結合。三、說學法：1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的構造實驗，體驗科學探究的一般方法，分析p 問題解決問題的

24、才能。2、合作學習法：通過觀察葉片的構造實驗，分析p 影響蒸騰作用的因素，進步交流表達才能和團隊合作才能。四：說教學流程：本節(jié)課，為激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的有意注意，優(yōu)化教學秩序，我是這樣導入的：1、創(chuàng)設情境，激疑導入首先復習各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢?此時，多數(shù)學生會誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學們帶著疑惑看典型例子一株玉米從出苗到結實一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%

25、的水分到哪里去了呢?此時，學生形成了認知沖突，產(chǎn)生了濃重的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環(huán)節(jié)：2、觀察考慮，深化認知活動一：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間，因此提早一天要求興趣小組同學做好實驗，課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)此時興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別參加等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照實驗，明確單一變量。然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置，

26、通過觀察、比照啟發(fā)引導學生考慮相關問題：(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質生成?(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題?(5)、對該實驗你還可以怎樣設計?在觀察、考慮的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過對照實驗認識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題：葉為什么可以進展蒸騰作用呢?當然這與葉的構造有關，自然展開第3個教學環(huán)節(jié)：3、自主探究，互動交流詳細操作分兩步：第一步，制作臨時徒手切片，讓學生按照“五個環(huán)節(jié)”展開：(1

27、)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀實驗步驟(4)講解操作要領，強調平安問題(5)做好分工，開展實驗。第二步，觀察制好的臨時切片，請同學們遵循“四個動作”進展:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片構造)(2)、畫畫(簡單繪制葉片根本構造)(3)、比比(將繪制圖與課本葉片構造形式圖比對，強化認知)(4)、賽賽(組內(nèi)搶答各部分構造名稱)教師巡視并指導。在學生對葉片的根本構造有了感性認識之后，教師結合生活實例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而反面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導學生加深認識葉片的構造，完成重點知識的學習，為下一節(jié)光合作用的學習奠定根底。然后，利用課件“葉

28、橫切面的構造示意圖”，引導學生對葉片根本構造進展總結概述。(板書：葉片的根本構造)在學生理解了葉片的根本構造后引導學生繼續(xù)深化考慮，水分到底是從葉片中的什么構造中散失的呢?繼而展開第三個活動：2活動三：觀察表皮臨時裝片為使學生能形象的理解氣孔的位置和分布，指導一名學生進展形象演示：將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70以上熱水的燒杯中。片刻后學生很容易觀察到葉片外表產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導學生觀察比較正面和反面氣泡數(shù)目?并遷移學生的認知：分析p 氣孔的數(shù)目、分布特點與蒸騰作用的關系，初步樹立生物體的構造與功能相適應的生物學觀點。氣

29、孔是什么樣子的呢?組織學生制作蠶豆葉表皮臨時裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時裝片，引導學生重點觀察保衛(wèi)細胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察。學生可以觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔，引導學生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并借此引導學生比較保衛(wèi)細胞和表皮細胞的形態(tài)及排列特點。(板書：比較表皮細胞、保衛(wèi)細胞)對于影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學，展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件，讓學生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響：光照強度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后考慮與練習中“某一植物在一天當中某

30、些時段的失水量”加深認知理解。接下來回歸到開始導入的問題：植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢?隨即引入第4個環(huán)節(jié)：4、體驗感悟，討論交流活動四：體驗感悟蒸騰作用的意義體驗：用吸管喝水。讓學生體會到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運輸?shù)睦?，從而促進根吸收水分，促進水分和無機鹽的運輸。感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學生感悟出蒸騰作用能降低葉外表的溫度。討論交流:結合學生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義根底上，討論交流如下問題：(1)、“俗話說：人往高處走、水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?(2)、為什么在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷?接著引述問題“夏季

31、移栽植物時，應采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學生思維，喚其環(huán)保意識，誘其環(huán)保行為即對學生進展環(huán)境教育：5、拓展思維,環(huán)境教育最后對全體學生的根底知識進展檢測及對部分學生的綜合技能進展考核，到達因材因情施教目的，引導學生進展第6個教學環(huán)節(jié)：6、梳理內(nèi)化，達標升華讓學生結合板書對本節(jié)內(nèi)容梳理、歸納以求內(nèi)化，并通過導學案進展達標訓練，以求升化。當堂達標(我能行)：(略)初中七年級生物教案4呼吸道對空氣的處理教學目的1. 描繪人體呼吸系統(tǒng)的組成。2.理解呼吸道的作用，并認識到呼吸道3. 對空氣的處理才能是有限的，4.理解鼻、咽、喉的作用。5.通過資料分析p ，培養(yǎng)學生分析p 、歸納 問題的才能。

32、6.意識到空氣質量對人體安康的重要性，進步環(huán)保意識。7.關注自身呼吸系統(tǒng)安康，養(yǎng)成良好的生活習慣。教學重點通過資料分析p ，掌握呼吸道的作用?；媒虒W準備教師：準備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。學生：查閱有關呼吸系統(tǒng)疾病的資料。課時安排：1課時教學過程1.新課引言通過考慮生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學道理。2.創(chuàng)設問題情境。提問生活常識，通過生活經(jīng)歷(嬰兒啼哭)引出每一個人自生下來就離不開空氣，需要不斷地呼吸。3.人體呼吸系統(tǒng)的組成3.1通過生活經(jīng)歷，試著說出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。3.2引導學生運用生活經(jīng)歷，試著說出人體呼吸系統(tǒng)的組成。3.3通過閱讀課文和分析p 資料，掌握人體

33、呼吸系統(tǒng)的組成。4.進展資料分析p ，分組討論呼吸道的作用。5.引導學生進展資料分析p 與討論。6.考慮分析p ，鼻的作用及其內(nèi)部構造是有限的等問題。通過提示每段資料的內(nèi)容，引導特點、呼吸道對空氣的處理才能是有限。6.1提問：鼻具有什么作用及內(nèi)部構造特點，找到解釋問題的打破。6.2訓練思維才能。通過生活常識理解 組織學生進展體驗，理解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。7.交流所查閱到的有關呼吸系統(tǒng)疾病的資料。8.呼吸道的作用 咽的作用組織學生表演，引導學生通過自進展角色扮演，說出自身的體會，通過身的體會，意識到邊吃邊說的危險自我教育，逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習慣。演示幻燈。8.觀

34、察會厭軟骨模型，9.喉的作用提出問題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，理解喉是發(fā)聲器官，知道應當注意保 引導學生考慮喉的作用。小結 師生共同總結本節(jié)教學內(nèi)容：呼吸系統(tǒng)的組成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;理解呼吸道對空氣處理的才能總結本節(jié)教學內(nèi)容。引發(fā)學生關注環(huán)境，加深對環(huán)境問題的考慮。穩(wěn)固練習 討論課后練習題。初中七年級生物教案5第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)第二節(jié) 水分進入植物體內(nèi)的途徑教學目的1.說出大量根毛對植物吸水的意義。2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步理解莖的構造和各部分的作用。3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和消費中的相關現(xiàn)象。重點和難點1.描繪水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活消費中的相關現(xiàn)象。2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。方案一：學生四人一組，結合已有的經(jīng)歷和知識進展猜想、歸納，小組間進展表達和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描繪水分進入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進展整體感知。方案三：學生迅速閱讀課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進展整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進展整體感知。1.根適于吸水的特點方案一：生物課外小組的同學講述參與教師培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的