《春》優(yōu)質公開課獲獎教學設計 (鄂教版七年級下冊)

1、春優(yōu)質公開課獲獎教學設計 (鄂教版七年級下冊) 一、設計指導思想 語文學科由于自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現(xiàn)代教學技術。在春一課教學中，根據(jù)教材特點和學生的實際，運用多媒體教學手段，結合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫，充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，進行愉快的課堂教學。 二、教材分析 本課是鄂教版初中語文七年級下冊第二單元的第一課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，品味富有表現(xiàn)力的語言。而春是寫景

2、抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。春不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)清新優(yōu)美的特點。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。 三、教學目標： 1、知識目標： 指導學生在朗讀中，理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路。 品味文章優(yōu)美的語言，學習作者抓住重點、多角度、按順序描寫景物的方法。 2、能力目標： 使學生學會審查自己的閱讀成果、思維成果，提高閱讀質量，提高理解的準確性、全面性、生動性。 3、情感目標： 激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然、追求未來、積極進取的生活態(tài)度。

3、 增強學生語文閱讀的興趣和信心，體會團結合作的重要性。 四、教學重難點： 指導學生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，并總結閱讀方法和思路。 五、學情分析 七年級的學生已經(jīng)學習過抒情散文，對散文已有一定的閱讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機指導學生審查他們的閱讀成果、思維成果，總結歸納閱讀的方法和思路。 六教法： 為充分發(fā)揮學生學習主體的作用，解決本課的教學重難點，我主要采用成果展示法、交流討論法、點撥法和讀寫結合法進行教學。 1成果展示法 七年級學生閱讀這樣的散文應有一定的閱讀體驗，那么怎樣使學生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學

4、生能用筆頭展示出自己的閱讀成果，這樣才有利于抓住學生閱讀思維中的弱點。 2、交流討論法 每個學生的閱讀體驗是不同的，要讓閱讀成果顯得更豐厚，還得讓學生之間、師生之間進行廣泛地閱讀交流，這樣，學生的閱讀思維空間才會顯得更為廣闊。 3、點撥法 學生的閱讀能力畢竟有限，作為教師，應及時有效地進行點撥指導，以使學生的思維方式變得更清晰，提高學生理解的準確性、全面性和深刻性，同時也能及時地總結出閱讀方法和思路。 4、讀寫結合法： 新課程明確要求要全面提高學生的語文素養(yǎng)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。因此，在閱讀理解的基礎上，我設計了一個仿寫題，以加深學生對描寫景物方法的理解。 七、媒體選擇 利用

5、課件進行多媒體輔助教學，能將抽象的內(nèi)容形象化，復雜的問題簡約化。在春一課中，運用了Powerpoint技術，并將從網(wǎng)絡上下載的視頻、圖片應用于課件中，使人身臨春之中，體味春之美。 教學過程： 一、導入新課： 1、同學們，提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，春風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天，我們就來學習一篇描寫春天的文章。（出示課題春） 2、了解作者（課件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,號秋實，浙江紹興人,是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文背影、荷塘月色綠等。

6、其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。 3出示本課學習目標： 在朗讀中，理解文章內(nèi)容，把握作者情感，理清文章思路。 品味文章優(yōu)美的語言，體會作者寫景的成功之處。 團結合作，審查自己的閱讀成果，提高閱讀質量。 二、聽讀課文，掃清障礙，體會讀法 1、你弄清下列字詞了嗎？完成學案一。 醞釀(ynning)婉轉(wnzhun)應和(yngh) 薄煙（bo）黃暈(yn)抖擻(su) 2、歸納朗讀技巧： 本課在朗讀方面應用舒緩、輕快的聲調來朗讀，重點讀出對春來臨的喜悅之感，同時應注意重音處理，比如“小草偷偷地從土里鉆出來”中的“偷偷”和“鉆”就應該處理為重音，這樣可以表達出作

7、者對春草長出的驚喜和喜愛之情。 3、指名幾名同學讀讀自己喜歡的片斷，注意運用朗讀技巧。 三、自讀課文，感知內(nèi)容，理清思路 1、思考討論：文章圍繞“春”寫了哪幾幅圖景，又是按怎樣的順序寫的？請在此基礎上理清文章結構思路。 2學生思考、討論交流，完成學案二。 3、展示閱讀成果，共同交流修正。 4、師生共同歸納明確： （一）盼春（1）（總領全文，引起下文） （2）總繪春天 （3）春草圖 （二）繪春（2-7）（4）春花圖 （5）春風圖 （6）春雨圖 （7）迎春圖 （三）贊春（8-10） 四、品讀課文，感悟美點 同學們，讀完了課文，相信你們一定會為那美麗的春光所陶醉，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學

8、們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來品味，把你的想法在課本相應段落與句子旁邊作上圈點批注。 1、我認為最佳的段落。 2、我認為最美的句子。 3、我認為最妙的修辭。 4、我認為最好的詞語。 5、我認為最細致的觀察。 6、我認為最清晰的層次。 教師準備： 第段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。 第段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”

9、，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。 第段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上花下遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。 第段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅

10、覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。 第段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。 第段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。 五學習習作 剛才我們的同學在語言的花園里盡情地耕耘著，品味著，品出了很多精美的詞語，感受到了作者筆下優(yōu)美的春天。那么，我想問問，朱自清先生把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫展現(xiàn)在我們的面前，他為什么能寫得這么好呢？（討論，回答。） 老師準備： 1、作者熱愛春天，對春天有著深厚的感情。 2、作者善于運用多種修辭手法，把春天描寫得形象生動。 3、作者對春天的景物觀察得特別細致，動用了多種感官，抓住了景物最主要的特點。