六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案

1、 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案1 單元小結(jié)(第4課時(shí)) 作文 我身邊高尚的人 作文內(nèi)容： 寫(xiě)自己身邊高尚的一個(gè)人 作文要求： 通過(guò)一兩件事寫(xiě)自己身邊高尚的人，把事情寫(xiě)清晰，內(nèi)容要詳細(xì)，做到詳略得當(dāng)。 課時(shí)支配： 2課時(shí)。 第1、2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 指導(dǎo)同學(xué)明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題 今日的作文課，我們練習(xí)寫(xiě)一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。 二、審題 1.默讀習(xí)作要求，想一想： 這次習(xí)作給我們提出了哪些要求? 同學(xué)要明確：A、寫(xiě)自己身邊高尚的人; B、要通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他高尚的緣由; C、把內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)，做到詳略得當(dāng)。 2.引導(dǎo)同學(xué)明確：什么是高尚

2、精神?(不是只有偉人、名人才有高尚精神，一般人在平凡的生活中，為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神) 3、你準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)，為什么要寫(xiě)他?在小組里說(shuō)一說(shuō)，推舉一名同學(xué)向全班溝通。 三、指導(dǎo)寫(xiě)作 1.你準(zhǔn)備分哪幾部來(lái)寫(xiě)?重點(diǎn)寫(xiě)什么? 交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。 通過(guò)一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。 “我”要向他學(xué)習(xí)些什么。 2.假如現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫(xiě)，你有哪些困難?(怎樣把內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)?) 抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。 四、起草作文，老師巡察。 五、寫(xiě)完作文后，自己修改，在小組里相互修改。 六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)

3、的表達(dá)方法。 2、能結(jié)合重點(diǎn)詞句，深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為珍貴”的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入揭題 1、故事引入： 上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事：一個(gè)夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹(shù)下邊乘涼邊談話，突然談到房子的風(fēng)水問(wèn)題，大兒子說(shuō)：“哎呀，我們這個(gè)房子結(jié)構(gòu)太不好了，四周都是高墻，中間一棵樹(shù)，樹(shù)就是木，這加起來(lái)不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀到處碰壁，不行，明天我要把這棵樹(shù)砍掉，不能讓咱們每天生活在困難之中?！奔胰艘宦?tīng)，覺(jué)得有理，就都同意了。其次天，他們就把這棵樹(shù)給砍掉了，個(gè)個(gè)都很興奮，以為從今就可以擺脫逆境，這家的老二看著院中砍掉的大樹(shù)，越看越別扭，想了一會(huì)兒，突然大聲說(shuō)

4、道：“哎呀，不好，這下更糟了?！?我想問(wèn)問(wèn)大家，怎么更遭了呢?(板書(shū)：囚)原來(lái)是困難的困，遇到困難還可以克服，可現(xiàn)在變成囚。“囚”是一個(gè)很有意思的會(huì)意字，就像一個(gè)人被關(guān)在四周密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。 2、假如為“囚”組一個(gè)詞，你會(huì)想到哪個(gè)詞?(囚車(chē)、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今日，我們要學(xué)習(xí)的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文肯定和什么有關(guān)?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結(jié)果如何?)板書(shū)：緣由 經(jīng)過(guò)結(jié)果 3、下面，就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)作家趙麗宏純真的童年時(shí)代。 二、初讀課文，整體感知 請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通

5、句子，讀懂課文寫(xiě)了一件什么事。 1、文中的這些詞你會(huì)讀嗎? 出示：飼養(yǎng) 寧可 驚惶擔(dān)心 餅干屑 窸窸窣窣 威嚴(yán)凜凜 2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻? 出示：童年時(shí)認(rèn)為全部的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養(yǎng)，而且可以從小養(yǎng)大。 3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻?每次養(yǎng)螞蟻的結(jié)果如何? 4、依據(jù)剛才的回答，完成這樣一個(gè)練習(xí)， 出示：“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是由于( )第一次( )，結(jié)果( )。其次次( )，結(jié)果( )。 5、哪幾自然段是寫(xiě)兄妹倆第一次囚蟻?其次次呢? 6、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)理清了課文的條理，弄清了課文的主要內(nèi)容。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)兄妹倆的第一次囚蟻。 三、精讀課文，深化感悟 (一)學(xué)習(xí)第一次囚蟻。 1

6、、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的?邊讀邊勾畫(huà)，并寫(xiě)下自己的感受。 出示：找一個(gè)有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻?zhàn)降狡孔永铮覀円还沧搅?5只螞蟻，再旋緊瓶蓋。 大家都來(lái)讀讀這句話，哪個(gè)詞讓你劇烈的感受到這是在“囚”蟻?(點(diǎn)紅旋緊瓶蓋) “旋緊瓶蓋”，這個(gè)看似一般的小動(dòng)作，對(duì)15只螞蟻意味著什么? 2、除了這個(gè)詞，還有一個(gè)詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋?dān)憂，誰(shuí)找到了?(點(diǎn)紅藥瓶) 師述：這15只螞蟻被關(guān)在布滿藥味的瓶子里，它們時(shí)時(shí)刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新奇空氣，可是卻出不去，時(shí)間長(zhǎng)了這些小生命受得了嗎? 3、哪些句子可以看出螞蟻受

7、不了?(指名說(shuō)) 出示：我和妹妹興致勃勃的觀看螞蟻們?cè)谄孔永锏膭?dòng)靜，只見(jiàn)它們不停地?fù)u動(dòng)著頭頂?shù)膬筛|須，急趕忙忙地在瓶子里上下來(lái)回的走動(dòng)，好像在查找什么。 哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你? 引導(dǎo)同學(xué)抓住“不停地”、“急趕忙忙地”、“上下來(lái)回地”，體會(huì)螞蟻的難過(guò)和著急。 相機(jī)引導(dǎo)1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說(shuō)些什么? 相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻在瓶子里急趕忙忙地、上下來(lái)回地干什么? 4、指導(dǎo)同學(xué)讀好這句話，讀出當(dāng)時(shí)難過(guò)、著急的心情。 師述：時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，藥味還是那么濃烈，它們現(xiàn)在不僅僅是難過(guò)了，而是非?？嗤础Ｄ木湓捒梢钥闯鰜?lái)?(指名說(shuō)) 出示：我想它們也許是餓了，便旋開(kāi)瓶蓋投進(jìn)一些飯粒，可

8、它們卻毫無(wú)愛(ài)好，依舊驚惶擔(dān)心的在瓶子里奔跑。它們確定在用它們的語(yǔ)言大聲喊叫，惋惜我聽(tīng)不見(jiàn) 5、哪些詞語(yǔ)讓你感受到螞蟻的苦痛? 引導(dǎo)同學(xué)抓住“驚惶擔(dān)心”“奔跑”“大聲喊叫”體會(huì)螞蟻可怕、恐驚的心情。 相機(jī)引導(dǎo)1、什么叫“驚惶擔(dān)心”?它們?yōu)槭裁础绑@惶擔(dān)心”? 相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻們此時(shí)為什么喊叫?在喊叫什么? 6、我們來(lái)看看這句話中的三個(gè)詞與上句話中的三個(gè)詞有什么聯(lián)系：剛開(kāi)頭螞蟻們急趕忙忙地在查找出口，發(fā)覺(jué)找不到，所以現(xiàn)在變得( )，剛開(kāi)頭螞蟻在藥瓶中不舒適很難過(guò)，來(lái)回地走動(dòng)，而現(xiàn)在是非?？嗤?，所以在( )，剛開(kāi)頭它們用觸角傳遞信息，說(shuō)著、溝通著、詢(xún)問(wèn)著，而現(xiàn)在發(fā)覺(jué)生命受到了威逼，所以在( )。 讀著

9、這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時(shí)怎么樣的心里? 7、指導(dǎo)同學(xué)讀出螞蟻慌張可怕的心情。 師述：惋惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的可怕恐驚，對(duì)于當(dāng)時(shí)年僅五歲的我來(lái)說(shuō)，聽(tīng)不見(jiàn)也不明白，這是在養(yǎng)螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。 (二)學(xué)習(xí)其次次囚蟻 請(qǐng)大家默讀課文57自然段，看看其次次兄妹倆又是怎么養(yǎng)螞蟻的?邊勾畫(huà)句子邊寫(xiě)下自己的感受。 1、同學(xué)默讀57自然段。 2、依據(jù)同學(xué)的回答老師板書(shū)：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽(tīng) 3、從兄妹倆為螞蟻?zhàn)龅倪@一件件事中你感受到什么?(指名說(shuō)) 4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢?(指名說(shuō)) 5、誰(shuí)用一句話告知我螞蟻后來(lái)的結(jié)果?出示句子：不到兩天時(shí)間，火

10、柴盒里的螞蟻全都逃得無(wú)影無(wú)蹤。 這句話中的“全都”和“無(wú)影無(wú)蹤”給你怎樣的感受? 比較句子：不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻逃走了。 6、學(xué)到這里，你的腦海中肯定產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)號(hào)，誰(shuí)想問(wèn)?它們?yōu)槭裁床幌矏?ài)這種舒適的生活而要逃走呢? 7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會(huì)怎么選擇?對(duì)你來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得最重要的是什么? 8、我們來(lái)看看螞蟻們的真實(shí)想法。出示：我也最終明白，螞蟻們是不情愿被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的勞碌搏斗，也不情愿在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。請(qǐng)大家讀讀這句話。 六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品嘗作品形象及其深刻內(nèi)涵。 2、體會(huì)、揣摩和學(xué)

11、習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。 3、體驗(yàn)和培育樂(lè)觀精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品的象征內(nèi)涵。 2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。 課時(shí)支配：兩課時(shí) 課前預(yù)備： 1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。 2、搜集高爾基的有關(guān)資料。 3.老師預(yù)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 整體感悟，賞析海燕形象。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入美文。 介紹海燕的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)同學(xué)的求知欲望： 它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想鋒利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾

12、多讀者的寵愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于將來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。 二、整體感悟。 1、 老師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。 要求：同學(xué)聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。 2、同學(xué)溝通聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。 3、同學(xué)再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思索和爭(zhēng)論：這是一首顏色鮮亮的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流淌感的畫(huà)。以時(shí)間為序，文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)? 爭(zhēng)論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字) 課文以暴風(fēng)雨漸次靠近為線索，按海面景象的進(jìn)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”

13、“靠近”“即臨”。 暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“傲岸地飛行”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。 暴風(fēng)雨靠近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。 暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以成功的預(yù)言家姿勢(shì)召喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。 三、品嘗探究，賞析海燕形象。 1、 自主品嘗，進(jìn)行共性化解讀。 老師引導(dǎo)同學(xué)探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?(讓同學(xué)深化接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話) 2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛行，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕

14、這個(gè)“傲岸的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在召喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。 六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案4 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、學(xué)會(huì)文中8個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，結(jié)合同學(xué)親身經(jīng)受，體會(huì)“我”童年生活的好玩與歡樂(lè)。 4、激發(fā)同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞的愛(ài)好，積累好詞佳句。 【教學(xué)重難點(diǎn)】： 1、體會(huì)“我”童年生活的好玩與歡樂(lè)，感受少年真摯的情懷。 2、培育同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞的愛(ài)好，積累好詞佳句。 【設(shè)計(jì)理念】： 教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩(shī)的歡樂(lè)時(shí)間。首先讓同學(xué)默讀靜思，在文字中找出

15、能體驗(yàn)“我”歡樂(lè)的語(yǔ)句，通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀來(lái)體會(huì)“我”的童真、頑皮、可愛(ài)與歡樂(lè)。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩(shī)感覺(jué)如此歡樂(lè)、好玩的緣由，經(jīng)老師指導(dǎo)朗讀體會(huì)后，在說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人?最終回到本文蕭紅身邊，了解她的經(jīng)受，體會(huì)她今日能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩(shī)有著親密聯(lián)系的。以此激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)中華傳統(tǒng)文化珍寶古詩(shī)，自覺(jué)在課外多讀、多積累古詩(shī)。 【教學(xué)課時(shí)】： 2課時(shí) 第一課時(shí) (初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。了解蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)的好玩與歡樂(lè)。練寫(xiě)文章中的生字，提示同學(xué)寫(xiě)字姿態(tài)要正確，養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。) 其次課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧上文，激趣

16、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩(shī)很快樂(lè)，歡樂(lè)。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓娓干磉?，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩(shī)吧! 二、感悟歡樂(lè) 1、請(qǐng)大家默讀全文，思索：你從哪兒體會(huì)到我的歡樂(lè)?用筆勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴感受。 2、引導(dǎo)同學(xué)抓住以下片段去理解體會(huì)。 預(yù)設(shè)： 師：誰(shuí)情愿把你體會(huì)到的歡樂(lè)和大家溝通溝通? 生：我從“早上念詩(shī)，晚上念詩(shī)，半夜醒了也是念詩(shī)念困了再睡去?！斌w會(huì)到了“我”學(xué)詩(shī)的歡樂(lè)。 師：能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的嗎? 生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)到很愛(ài)念詩(shī)，而且很勤學(xué)。 師：請(qǐng)你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩(shī)時(shí)，她會(huì)想些什么?又

17、會(huì)做些什么呢? (引導(dǎo)同學(xué)想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的?) 生：我還從“念困了再睡去”可以看出是多么喜愛(ài)念詩(shī)。 師：你們很會(huì)讀書(shū)，能通過(guò)你的朗讀把學(xué)詩(shī)的歡樂(lè)表達(dá)出來(lái)嗎? (生朗讀此部分) 師：同學(xué)們，聽(tīng)了他的朗讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生評(píng)價(jià)) 師：你來(lái)試試，讀出你的體會(huì)吧。(生讀) 師：讓我們一起來(lái)朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會(huì)到很愛(ài)詩(shī)、勤念詩(shī)。(生齊讀) 師：你還從哪可以體會(huì)到“我”的歡樂(lè)呢? 生：我還從文中的“我”大聲喊詩(shī)體會(huì)到的歡樂(lè)。 師：她為什么要大聲喊? 生：由于她覺(jué)得那詩(shī)念起來(lái)很好聽(tīng)，所以很興奮地跟著祖父大聲喊。 師：請(qǐng)默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句

18、，讀一讀，體會(huì)“我”的歡樂(lè) (引導(dǎo)同學(xué)找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會(huì)“我”大聲喊詩(shī)的拘束與歡樂(lè)。) 生：我還從“很好聽(tīng)”、“真好聽(tīng)”、“多好聽(tīng)”、“越念越覺(jué)得好聽(tīng)，越念越好玩味”這些詞句中體會(huì)到“我”喜愛(ài)聽(tīng)，而且，覺(jué)得好聽(tīng)就學(xué)，不好聽(tīng)則不學(xué)。 師：詩(shī)讀起來(lái)真的有這么好聽(tīng)嗎?想想你們平常是怎樣學(xué)詩(shī)的?有這樣的感受嗎? 師：怎樣讀詩(shī)才好聽(tīng)呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽(tīng)地讀讀這兩首詩(shī)吧! 生：我還覺(jué)得文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)心情很好? 師：你怎么體會(huì)到的? 生：我從“高興奮興跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜愛(ài)”、“更喜愛(ài)的”、“滿口的大叫

19、”、“得意極了”這些詞句中體會(huì)到“我”學(xué)詩(shī)時(shí)心情特別好。 師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，讀出“我”的喜愛(ài)、快樂(lè)、得意之情。(練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀) (老師在引導(dǎo)同學(xué)溝通體會(huì)時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己學(xué)詩(shī)時(shí)的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩(shī)的，有什么樣的體會(huì)來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。) 師：從你們找出的語(yǔ)句和從你們的朗讀中，我深深地體會(huì)到兒時(shí)蕭紅跟祖父學(xué)詩(shī)是多么好玩，多么歡樂(lè)啊!學(xué)到這，兒時(shí)的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容形容嗎?(天真、頑皮、可愛(ài)、愛(ài)學(xué)習(xí)、自由拘束、無(wú)拘無(wú)束等) 三、感悟?qū)捜菖c慈祥 1、仔細(xì)再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩(shī)為什么會(huì)覺(jué)得如此好玩，如此歡樂(lè)呢? 2、同學(xué)帶著問(wèn)題讀課文，

20、邊讀邊做記號(hào)。然后小組溝通。 3、集體溝通體會(huì)。 預(yù)設(shè)： 生：“我”念詩(shī)大聲喊時(shí)，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說(shuō)：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實(shí)際上也是在批判，但是我還是覺(jué)得很快樂(lè)。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)覺(jué)得很好玩。 生：跟祖父學(xué)詩(shī)“我”是自由拘束，無(wú)拘無(wú)束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我覺(jué)得好聽(tīng)，我就學(xué)，不好聽(tīng)，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿足為止。 生：當(dāng)“我”不興奮時(shí)，祖父就抓緊讓“我”念“我”最喜愛(ài)的詩(shī)，一念，“我”又興奮起來(lái)了。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)是歡樂(lè)的。 師：你們很會(huì)讀書(shū)。你覺(jué)得“祖父”是個(gè)怎樣的人?(幽默、寬容、慈祥) (抓住“經(jīng)常警告我說(shuō)” “每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)

21、頭我若聽(tīng)了不好聽(tīng)我還是不要” “祖父一聽(tīng)就笑了” “看我還是不興奮，他又趕快說(shuō)”等體會(huì)祖父對(duì)“我”的寬容與慈祥。) 師：由于祖父的幽默、寬容、慈祥，讓“我”自由拘束、無(wú)拘無(wú)束全憑“我”的愛(ài)好去歡樂(lè)地學(xué)詩(shī)?，F(xiàn)在我們來(lái)讀一讀“我”與“祖父”的對(duì)話部分，選擇你喜愛(ài)的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)系你們平常學(xué)詩(shī)的經(jīng)受，讀出“我”學(xué)詩(shī)過(guò)程中的特殊感受和“祖父”的寬容與慈祥、風(fēng)趣與幽默。(分角色讀) 4、讀讀這些句子，你又體會(huì)到了什么? 出示句子： “祖父念一句，我就念一句” “念了幾十首后，祖父開(kāi)講了” “但從今再讀新詩(shī)，肯定要先講的，沒(méi)有講過(guò)的也要重講?！?通過(guò)這些句子，讓同學(xué)體會(huì)到祖父教詩(shī)的方法是不斷

22、變化的，以“我”的愛(ài)好為主，用他的寬容與慈祥，幽默與風(fēng)趣引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)千家詩(shī)，讓“我”的童年生活布滿歡樂(lè)。 5、老師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 四、拓展：積累詩(shī)句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好 1、古詩(shī)文是我們中華傳統(tǒng)文化的珍寶。請(qǐng)把我們課文中涉及到的詩(shī)句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來(lái)越好聽(tīng)，越來(lái)越好玩吧。 2、同學(xué)競(jìng)賽誦讀平常積累的詩(shī)句。 3、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你平常是怎么學(xué)詩(shī)的?與文中“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)受作比較，有什么體會(huì)? 師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路，與兒時(shí)跟祖父念詩(shī)、誦詩(shī)是有著親密關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩(shī)句，多積累一些詩(shī)句，讓我們的童年布滿詩(shī)情畫(huà)意，讓我們的童年更豐富、更歡樂(lè)，而且這樣會(huì)讓我們受益終

23、身的。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 2跟祖父學(xué)詩(shī) 早晚念 大聲喊 好聽(tīng)就學(xué) 好玩歡樂(lè) 六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與力量能正確、流利地朗讀課文。方法與過(guò)程 通過(guò)傾聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深化等閱讀活動(dòng)過(guò)程 中理解文本，把握“讀品背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到力量的培育和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，培育兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，把握學(xué)習(xí)方法,試背課文。教學(xué)難點(diǎn) 在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩(shī)歌，訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命，愛(ài)惜環(huán)境的愿望。 教學(xué)前提 1、了解故事神筆馬良 2、在第一課時(shí)已初讀課文，學(xué)

24、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，并練習(xí)寫(xiě)8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程 激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫(huà)什么?(毛筆) 2、版畫(huà)：毛筆，板書(shū)：筆，找出畫(huà)與字的聯(lián)系。 3、引出神筆。 4、馬良用神筆做了很多好事， 假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)關(guān)心誰(shuí)呢? 5、揭題：假如 整體感知 1、問(wèn)題：我們的課文里有誰(shuí)需要關(guān)心呢?假如有了馬良的神筆，應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)心他們呢? 2、老師范讀。 3、依據(jù)生回答歸納板書(shū)： 小樹(shù) 太陽(yáng)小鳥(niǎo) 谷粒西西 好腿 4、小結(jié)：瞧，我們四周不僅有需要關(guān)心的人，還有許多需要關(guān)心的植物和小動(dòng)物。 學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀 1、剛才，你們能發(fā)覺(jué)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。 2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō)，圖上畫(huà)了什么?(小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息)誰(shuí)情愿上來(lái)扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹(shù)?引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象：小樹(shù)邊嘆息邊說(shuō)什么呢? 3、品讀“愉快”一詞：想象：假如這個(gè)時(shí)候，天空中消失了一個(gè)紅紅的溫和的太陽(yáng)，小樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢?這時(shí)候的小樹(shù)感到怎樣?用書(shū)上的一