圖示教學法在成本會計教學中的應用

1、圖示教學法在本錢會計教學中的應用圖示教學法在本錢會計教學中的應用一、本錢會計課程特點及選擇圖示教學法的必然性圖示教學法就是以符號、文字和數(shù)字組成各種圖形、圖表，提綱挈領(lǐng)地概括所講內(nèi)容，表達知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的一種教學方法。它具有直觀、形象的特點。這種方法應用于本錢會計教學，與本錢會計課程特點和高職學生學習現(xiàn)狀親密相關(guān)，有其客觀必然性。一本錢會計課程內(nèi)容繁雜、分配方法多、計算公式多，學生易于混淆本錢會計課程內(nèi)容體系主要包括制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品本錢核算的一般流程和本錢核算的主要方法。其中，本錢核算的一般流程主要包括要素費用分配、制造費用歸集與分配、輔助消費費用歸集與分配、消費費用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的

2、分配等內(nèi)容。這一過程的各個環(huán)節(jié)都有著多種方法，而且各種費用的分配方法、產(chǎn)品本錢的計算方法都涉及很多計算公式，這些公式之間既有一些差異，又存在很大的相似性，學生極易混淆，老師假如引導學生作歸納比照圖表，就能很好地解決這一問題。二本錢會計表格多，缺乏過程演示，學生難以理解表中數(shù)據(jù)來龍去脈本錢會計主要是通過本錢數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映本錢核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈關(guān)系又主要是通過本錢核算的有關(guān)表格反映的，教材上的表格通常一次性給出最終結(jié)果卻缺乏本錢計算過程演示，學生難以理解表中數(shù)據(jù)的來龍去脈，從而增加了他們學習的困難。老師假如借助于分析圖示可以幫助學生克制這一難題。三本錢會計課程理論性強，

3、學生缺乏理論經(jīng)歷本錢會計課程是一門與實際聯(lián)絡(luò)極為親密、操作性極強的課程，因此要掌握好本錢核算的原理與本錢計算方法，針對不同企業(yè)采用不同的本錢核算方法，就必須理解和熟悉企業(yè)的消費工藝過程及流程。但是為學生大都沒有任何消費和會計實務(wù)經(jīng)歷，缺乏對消費流程的認識。老師可以制作各種消費工藝及流程圖示，生動、形象、直觀地描繪消費流程，便于學生理解，增加學習興趣。四本錢會計課程系統(tǒng)性強，學生缺乏系統(tǒng)的觀念產(chǎn)品本錢的計算是一個系統(tǒng)的問題，本錢的構(gòu)成要素具有層次性的特點。學生在學習過程中對各章節(jié)單一知識點的理解和掌握并不難，但卻很難把握各知識點在整個本錢核算過程中的系統(tǒng)應用，也就是不能將零散的知識交融成一個完好

4、的知識體系加以運用。而圖示教學法可以克制這一難題，圖示教學法的科學根據(jù)是系統(tǒng)思維和全方位綜合思維，系統(tǒng)思維把事物看成一個由互相聯(lián)絡(luò)多要素構(gòu)成的構(gòu)造整體；全方位綜合思維那么從各個側(cè)面、各個角度全面考察對象與外部聯(lián)絡(luò)的一種思維方式，它能得出對事物的全面性的完好認識。因此，老師假如引導學生作歸納圖示，可以幫助學生掌握本錢會計知識的整體構(gòu)造，進步學習效率。二、本錢會計教學的圖示設(shè)計要想把圖示設(shè)計得科學，老師必須認真鉆研教材，對教材有一個全面的把握，搞清各知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)，掌握教材的重難點，只有這樣，才能制作出構(gòu)造嚴密、構(gòu)思精巧的圖示。在認真鉆研教材的根底上，圖示設(shè)計還必須遵循以下三項原那么：一

5、是科學性原那么。圖示要講究科學性，作圖示要考慮各要素互相間的邏輯關(guān)系，概括要全面、準確。二是簡明扼要原那么。圖示中的符號、顏色、文字不要太多，內(nèi)容不宜過細，必須是高度概括教材內(nèi)容。三是興趣性原那么。圖示設(shè)計要使學生感興趣，這樣記憶效果才會好。根據(jù)本錢會計教學目的、教學內(nèi)容可設(shè)計出三大類型圖示。一線索式圖示線索式圖示是將整體和部分相結(jié)合的一種圖示。適用于每章開頭，使學生理解該章整體知識構(gòu)造及各部分知識點在整體中的地位和作用。也就是先認識總體輪廓，然后進入詳細內(nèi)容的學習，使學生既見森林，也見樹木。如高職教材第二章消費費用的歸集和分配，內(nèi)容繁雜，包括要素費用核算、輔助消費費用核算、制造費用核算、損失

6、費用核算、消費費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配核算。老師的給出一條線索將各種費用串起來，設(shè)計出本章線索圖示如圖1：以圖1所示可制作成多媒體課件幫助學生理清本章線索，按圖示提供的順序?qū)W習每一種費用核算，最終算出完工產(chǎn)品本錢。這樣學生頭腦里的各種費用就建立了一定聯(lián)絡(luò)，形成了一個完好的知識框架，為進入詳細內(nèi)容學習打下基矗二歸納式圖示歸納圖示是開掘事物內(nèi)部邏輯聯(lián)絡(luò)，以此為根據(jù)，概括、歸納事物，提醒事物開展進程中多原那么、多層次、多角度的縱橫交織的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。此類圖示適用于詳細內(nèi)容的學習，它可以幫助學生化繁為簡，突出重點，破解難點，掌握學習內(nèi)容的層次和構(gòu)造，使知識條理化、系統(tǒng)化。1區(qū)分易混淆知識圖示。如教

7、材講到正確劃分消費費用和期間費用的界限，是學習的難點，學生反映教材文字抽象難懂，可以引導學生概括教材內(nèi)容設(shè)計如圖2所示：圖2將消費費用和期間費用之間的區(qū)別形象、詳細地展示出來，同時進一步對消費費用里的直接費用和間接費用進展了區(qū)分，便于學生理解記憶。2表中數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系圖示。教材上的圖表往往給出結(jié)果卻缺乏過程演示，學生難以理解表中數(shù)據(jù)的來龍去脈。老師可以借助圖示幫助學生更好理解表中各項數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，從而更好地掌握本錢核算過程。例某車間本月完工甲產(chǎn)品100件，經(jīng)檢驗合格品為99件，消費過程中發(fā)現(xiàn)不可修復廢品1件。合格品與廢品共耗用消費工時1625小時，其中廢品耗用120小時。本月甲產(chǎn)品全部消費

8、費用為：直接材料125000元，直接人工4875元，制造費用24375元。廢品殘料回收價值200元，原材料是一次投入。根據(jù)上述資料編制不可修復廢品損失計算表。不可修復廢品損失核算，它既是重點也是難點，該例題將答案列于表中，缺乏計算過程，老師啟發(fā)引導學生討論、探究表中數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，可設(shè)計出如下分析如圖3所示：料：125000料分配率=125012501=1250工：4875工分配率=33120=360費：24375費分配率=1515120=1800合計：3410廢品本錢=料+工+費=1250+360+1800=3410廢品凈損失=3410-200=3210此圖示對例題中數(shù)據(jù)進展歸納、整理，

9、抓住問題關(guān)鍵在于計算分配率，較好地表達了各本錢數(shù)據(jù)之間的邏輯聯(lián)絡(luò)。3展示消費工藝及流程圖示。學生沒有實際工作經(jīng)歷，缺乏對工業(yè)消費的直接理解和認識，老師可以設(shè)計出流程圖示幫助學生理解什么樣消費類型企業(yè)、采用什么樣消費工藝過程，應該運用什么樣的本錢計算方法計算產(chǎn)品本錢。該圖示可直接制作成動態(tài)演示課件，以節(jié)省時間。企業(yè)工藝流程圖示如圖4：4章后總結(jié)圖示。根據(jù)知識間的縱橫關(guān)系將零碎的知識點串聯(lián)成網(wǎng)，形成知識鏈，從而有助于學生在頭腦中建立整體的知識框架。此類圖示適于每章完畢或課程完畢時進展總結(jié)使用。例如學完損失性費用后，可引導學生對知識進展歸納加工，設(shè)計出不可修復廢品損失的核算程序圖如圖5。在此根底上，

10、最后設(shè)計出歸納總結(jié)圖6，完成該節(jié)學習。通過圖6可以幫助學生掌握損失性費用形成和計算的全過程，使知識條理化、系統(tǒng)化。三橫向比擬圖示比照式表格比擬是確定事物異同關(guān)系的思維過程，是把握事物內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，從而認識事物本質(zhì)的有效方法。通過比擬，既可以把握事物的共性，認識事物開展的普遍規(guī)律；又可以把握事物的個性，認識事物開展的特殊規(guī)律。在本錢會計中，大量的分配方法既存在差異，又有很大的相似性，學生極易混淆。老師應引導學生對這類知識進展梳理，設(shè)計成比擬圖表，將有效進步學生分析綜合才能。如學完輔助消費費用的分配后，老師可引導學生對輔助消費費用的五種分配方法進展比擬，設(shè)計如表1：類似還有消費費用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的七種分配方法比擬，三種本錢計算根本方法的比擬，分步法中的逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法之間的比擬等。三、圖示教學法的施行效果圖示教學法應用于本錢會計教學，可以進步教學效率，激發(fā)學生的學習興趣、最終到達進步學生才能的教學目的。1圖示教學把語言講述與圖片演示有機結(jié)合起來，可以刺激學生的聽覺神經(jīng)系統(tǒng)和視覺神經(jīng)系統(tǒng)，使學生大腦的兩個半球同時進展思維活動，從而充分發(fā)揮大腦功能，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，使教與學的雙邊活動卓有成效地展開。2圖示教學把抽象知識形象化，復雜知識簡單化，零碎知識系統(tǒng)化，幫助學生理清線