《信息技術(shù)教學(xué)研究》練習(xí)題

1、1章 信信息社會(huì)與與教育1.首屆世世界信息社社會(huì)日是哪哪一天？首屆世界信信息社會(huì)日日20006年5月月17日 第一屆屆世界電信信日哪一天天 19699年5月117日“第38屆屆世界電信信日暨首屆屆信息社會(huì)會(huì)日”的主題是是什么？主題是“讓讓全球網(wǎng)絡(luò)絡(luò)更安全”和“陽(yáng)光綠色色網(wǎng)絡(luò)工程程”，突出倡倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文文明和凈化化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境。2.信信息社會(huì)的的技術(shù)定義義強(qiáng)調(diào)的是是什么？這這種觀點(diǎn)強(qiáng)強(qiáng)調(diào)了技術(shù)術(shù)是推動(dòng)社社會(huì)的主要要?jiǎng)恿?。信息社?huì)的的職稱定義義的重點(diǎn)是是什么？信信息社會(huì)的的職業(yè)化定定義把重點(diǎn)點(diǎn)放在職業(yè)業(yè)的變遷上上。3.3C社社會(huì)的3CC是指什么么？“3C”社會(huì)（通通訊化、計(jì)計(jì)算機(jī)化和和自動(dòng)控制制化）3

2、A社會(huì)的的3A是指什什么？“3A”社會(huì)（工工廠自動(dòng)化化、辦公室室自動(dòng)化、家庭自動(dòng)動(dòng)化）4A社會(huì)的的4A是指什什么？“4A”社會(huì)（“3A”加農(nóng)業(yè)自自動(dòng)化）8C框架88C是指什什么？所有有的參數(shù)都都以英語(yǔ)字字母C開頭頭，即互連連（connnecttivitty）、內(nèi)內(nèi)容（coontennt）、社社區(qū)（coommunnity）、商務(wù)（ccommeerce）、文化（ccultuure）、容量（ccapaccity）、合作（ccoopeeratiion）和和資本（ccapittal）4.工業(yè)社社會(huì)中傳統(tǒng)統(tǒng)的文化基基礎(chǔ)是什么么？基本的的讀、寫、算的能力力(“讀、寫寫、算”)信息社會(huì)的的文化基礎(chǔ)礎(chǔ)是什么？除

3、了具備備基本的讀讀、寫、算算的能力以以外，還應(yīng)應(yīng)該具備信信息素養(yǎng)。(“讀、寫寫、算、信信息”)5.我國(guó)現(xiàn)現(xiàn)行教育體體系由哪幾幾個(gè)相互聯(lián)聯(lián)系的板塊塊構(gòu)成？四大板塊:一、基礎(chǔ)礎(chǔ)教育 二、職業(yè)業(yè)技術(shù)教育育 三、高等等教育 四、成人人教育6.信息技技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)教育制度度的沖擊主主要表現(xiàn)在在哪些方面面？三個(gè)方面：1.人們對(duì)對(duì)學(xué)校概念念的改變: 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的時(shí)間和和空間由學(xué)學(xué)校轉(zhuǎn)移到到家庭或工工作場(chǎng)所，這這一轉(zhuǎn)移將將使中小學(xué)學(xué)教育打破破時(shí)空范圍圍的限制，產(chǎn)產(chǎn)生開放性性的中小學(xué)學(xué)遠(yuǎn)程教育育模式，分分布于不同同地方的學(xué)學(xué)生和教師師可以同時(shí)時(shí)坐在“虛擬教室室”中進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)、討論論，這一變變化將打破破“學(xué)校中心心

4、”或“課堂中心心”。2. 信息社會(huì)會(huì)的教育將將是一個(gè)“人選擇教教育”的社會(huì):借助于電電腦、多媒媒體、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)等信息技技術(shù)的條件件，個(gè)別化化教學(xué)模式式、小組協(xié)協(xié)作學(xué)習(xí)模模式、遠(yuǎn)程程實(shí)時(shí)交互互的多媒體體教學(xué)、在在線學(xué)習(xí)、在線討論論等等，就就有了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)的可能。3. 信息技術(shù)術(shù)將“教師為中中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中中心 ”，使得學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)更加主動(dòng)動(dòng)、積極。7.什么是是“數(shù)字鴻溝溝”？ “數(shù)字鴻鴻溝”又稱稱為“信息息鴻溝”，是是指當(dāng)代信信息技術(shù)領(lǐng)領(lǐng)域中存在在的巨大落落差的社會(huì)會(huì)現(xiàn)象。廣廣義來(lái)說(shuō)，“數(shù)字鴻溝溝”是一個(gè)個(gè)涉及經(jīng)濟(jì)濟(jì)、政治、歷史、文文化、教育育等諸多因因素的國(guó)際際社會(huì)問(wèn)題題，而絕非非只是教育育問(wèn)

5、題。對(duì)于我國(guó)的的教育事業(yè)業(yè)，“數(shù)字鴻溝溝”集中體現(xiàn)現(xiàn)在什么方方面？“數(shù)數(shù)字鴻溝”集中體現(xiàn)現(xiàn)為教育信信息化發(fā)展展的不平衡衡。8信息化化對(duì)教育的負(fù)面面影響主要要體現(xiàn)在哪哪些方面？1.信息技技術(shù)的發(fā)展展，增加了了青少年自自我封閉的的趨勢(shì)，影影響他們?nèi)谌谌肷鐣?huì)生生活。作為為新教育教教學(xué)手段，不不可能達(dá)到到師生面對(duì)對(duì)面的情感感交流、教教師人格力力量的直接接感染和模模范行為的的直接影響響的教育程程度。學(xué)生生過(guò)分迷戀戀電腦，缺缺乏社會(huì)上上的人際交交流，不利利于他們完完善人格。學(xué)生過(guò)分分迷戀電腦腦，可能會(huì)會(huì)減少戶外外運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)導(dǎo)致身體素素質(zhì)下降，還還有可能受受到網(wǎng)上垃垃圾這些消消極信息的的腐蝕。2.使人們們產(chǎn)生

6、誤解解,認(rèn)為多多媒體教學(xué)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)就是教教學(xué)的全部部，從而否否定了傳統(tǒng)統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)和傳統(tǒng)電電教手段。9.計(jì)算機(jī)機(jī)輔助教育育主要有哪哪兩種形式式？計(jì)算機(jī)機(jī)輔助教學(xué)學(xué)（Commputeer Asssistted IInstrructiion，簡(jiǎn)簡(jiǎn)稱CAII）和計(jì)算算機(jī)管理教教學(xué)（Coomputter MManagged IInstrructiion，簡(jiǎn)簡(jiǎn)稱CMII）。計(jì)算機(jī)輔助助教育的意意義主要體體現(xiàn)在哪幾幾個(gè)方面？1.降低教教育成本2.創(chuàng)造比比較理想的的教學(xué)環(huán)境境3.提供豐豐富的教學(xué)學(xué)活動(dòng)模式式10.從技技術(shù)上看，教教育信息化化的基本特特點(diǎn)有哪些些？數(shù)字化化、網(wǎng)絡(luò)化化、智能化化和多媒體體化信

7、息化教育育具有哪些些顯著特點(diǎn)點(diǎn)？（1）教教材多媒體體化（2）資資源全球化化（3）教教學(xué)個(gè)性化化（4）學(xué)學(xué)習(xí)自主化化（5）活活動(dòng)合作化化（6）管管理自動(dòng)化化（7）環(huán)環(huán)境虛擬化化第2章 信息技術(shù)術(shù)教育概述述1什么是是信息技術(shù)術(shù)？信息技技術(shù)是指主主要用于管管理和處理理信息所采采用的各種種技術(shù)的總總稱一般說(shuō)來(lái)，信信息技術(shù)的的分類體系系包括哪三三個(gè)基本的的層次？2我們可可以從哪三三個(gè)角度認(rèn)認(rèn)識(shí)信息技技術(shù)教育的的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)并設(shè)計(jì)信信息技術(shù)課課程的教學(xué)學(xué)？3.信息技技術(shù)教育起起步最早的的國(guó)家是哪哪一個(gè)？最最早起源于于美國(guó)被大家所認(rèn)認(rèn)可的計(jì)算算機(jī)輔助教教學(xué)的開端端是哪一年年？19558年4.最早提提出信息素素

8、養(yǎng)的是誰(shuí)誰(shuí)？（包括括國(guó)籍、人人名全稱和和時(shí)間）美國(guó)信息產(chǎn)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主主席保羅澤考斯基基（Pauul Zuurkowwski）于于19744年提出的的5.19998年美國(guó)國(guó)圖書館協(xié)協(xié)會(huì)和美國(guó)國(guó)教育傳播播與技術(shù)協(xié)協(xié)議出版的的信息能能力：創(chuàng)建建學(xué)習(xí)的伙伙伴一書中所指指出的學(xué)生生學(xué)習(xí)的九九大信息素素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分分為哪幾個(gè)個(gè)方面進(jìn)行行表述？信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)和社會(huì)責(zé)任任其中信息素素養(yǎng)的三個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是什什么？標(biāo)準(zhǔn)一：具具有信息素素養(yǎng)的學(xué)生生能夠有效效地和高效效地獲取信信息。標(biāo)準(zhǔn)二：具具有信息素素養(yǎng)的學(xué)生生能夠熟練練地、批判判性地評(píng)價(jià)價(jià)信息。標(biāo)準(zhǔn)三：具具有信息素素養(yǎng)的學(xué)生生能夠精確確地、創(chuàng)造造性地使用用信息。6.

9、我國(guó)信信息技術(shù)教教育發(fā)展第第一階段及及這一時(shí)期期與信息技技術(shù)教學(xué)相相關(guān)的重要要事件的主主要內(nèi)容。主題提示：（1）時(shí)時(shí)間與發(fā)展展特征；（1198219900）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，初見成成效（2）瑞士士洛桑會(huì)議議；19881年教育育部派代表表團(tuán)參加了了由聯(lián)合國(guó)國(guó)教科文組組織與世界界信息處理理聯(lián)合會(huì)在在瑞士洛桑桑舉行的第第三屆世界界計(jì)算機(jī)教教育應(yīng)用會(huì)會(huì)議,了解了其其他國(guó)家對(duì)對(duì)于信息技技術(shù)教育的的重視情況況和一些學(xué)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)（33）計(jì)算機(jī)機(jī)教育實(shí)驗(yàn)驗(yàn)工作；教教育部于11982年年決定在清清華大學(xué)、北京大學(xué)學(xué)、北京師師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)學(xué)和華東師師范大學(xué)55所大學(xué)的的附屬中學(xué)學(xué)（高中）進(jìn)進(jìn)行中學(xué)計(jì)計(jì)算機(jī)教育育實(shí)驗(yàn)工

10、作作，在大學(xué)學(xué)的幫助下下開設(shè)計(jì)算算機(jī)選修課課，由大學(xué)學(xué)提供師資資和設(shè)備，開開始了我國(guó)國(guó)中小學(xué)計(jì)計(jì)算機(jī)教育育的歷程。（4）程序序設(shè)計(jì)人類的第第二文化；“程序設(shè)計(jì)計(jì)人類的的第二文化化（Proogrammmingg, Thhe Seecondd Litteraccy）”是前蘇聯(lián)聯(lián)西伯利亞亞科學(xué)院院院士伊爾消消夫（A.P. EErshoov）在11981年年瑞士洛桑桑舉行的世世界計(jì)算機(jī)機(jī)教育應(yīng)用用會(huì)議上所所作的大會(huì)會(huì)主題報(bào)告告的題目（55）第一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)性綱綱要；19983年，當(dāng)當(dāng)時(shí)的教育育部主持召召開了“全國(guó)中學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)教教育試驗(yàn)工工作會(huì)議”， 在總結(jié)結(jié)試點(diǎn)學(xué)校校經(jīng)驗(yàn)的基基礎(chǔ)上，產(chǎn)產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)以程序設(shè)

11、設(shè)計(jì)為為的的試驗(yàn)性大大綱中學(xué)學(xué)電子計(jì)算算機(jī)選修課課指導(dǎo)綱要要（試行），于19984年頒頒發(fā)。大綱綱規(guī)定了相相應(yīng)的教學(xué)學(xué)目標(biāo)（6）844年大綱的的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)。1.初步了了解計(jì)算機(jī)機(jī)的基本工工作原理和和它對(duì)人類類社會(huì)的影影響；2.掌握基基本的BAASIC語(yǔ)語(yǔ)言并初步步具備讀、寫程序和和上機(jī)調(diào)試試的能力；3.逐步培培養(yǎng)邏輯思思維和分析析問(wèn)題解決決問(wèn)題的能能力。7.我國(guó)信信息技術(shù)教教育第二階階段、第三三階段的時(shí)時(shí)間及發(fā)展展特征。第二階段（1199119999）：總結(jié)結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐逐步發(fā)展第三階段（22000現(xiàn)在）：創(chuàng)造條件件，加速發(fā)發(fā)展8.19994年100月頒發(fā)的的中小學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)課課程指導(dǎo)綱綱要（試行行

12、）中規(guī)規(guī)定的中小小學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)課程內(nèi)容容包含哪55個(gè)模塊？模塊一：計(jì)算機(jī)的的基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)。模塊二二：計(jì)算機(jī)機(jī)的基本操操作與使用用。模塊三三：計(jì)算機(jī)機(jī)的幾個(gè)常常用軟件介介紹。模塊四：程序設(shè)計(jì)計(jì)語(yǔ)言。模模塊五：計(jì)計(jì)算機(jī)在現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)中中的應(yīng)用以以及對(duì)人類類社會(huì)的影影響。9.19997年100月，原國(guó)國(guó)家教委頒頒發(fā)的第四個(gè)課課程指導(dǎo)綱綱要中小小學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要（修修訂稿）主要有哪哪幾個(gè)模塊塊？在哪些些年級(jí)開課課？中學(xué)計(jì)計(jì)算機(jī)課程程的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容分為基基本模塊、推薦首先先選學(xué)的基基本選學(xué)模模塊與根據(jù)據(jù)條件可以以進(jìn)一步選選學(xué)的選學(xué)學(xué)模塊三類類開課年級(jí)從從高中到初初中，一直直到小學(xué)10.20000年110

13、月255日至277日，在北北京召開了了“全國(guó)中中小學(xué)信息息技術(shù)教育育工作會(huì)議議”。這次會(huì)議之后后下發(fā)了哪哪些重要文文件？關(guān)關(guān)于在中小小學(xué)普及信信息技術(shù)教教育的通知知、關(guān)關(guān)于在中小小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通通知和中小學(xué)信信息技術(shù)課課程指導(dǎo)綱綱要（試行行）三個(gè)個(gè)重要文件件這些文件的的主要內(nèi)容容是什么？課程的名名稱正式由由“計(jì)算機(jī)課課”改成定位位更加準(zhǔn)確確、內(nèi)涵更更為寬泛的的“信息技術(shù)術(shù)課程”；確定了了其必須在在1年、55年、100年的一定定時(shí)間內(nèi)分分別在全國(guó)國(guó)高中、初初中與小學(xué)學(xué)普遍開設(shè)設(shè)的必修課課的位置；確定了中中小學(xué)信息息技術(shù)課程程含有信息息素養(yǎng)的目目標(biāo)要求；決定從22001年年開始，用用51

14、0年的的時(shí)間，在在中小學(xué)（包包括中等職職業(yè)技術(shù)學(xué)學(xué)校）普及及信息技術(shù)術(shù)教育，全全面啟動(dòng)中中小學(xué)“校校通”工程，用用510年時(shí)時(shí)間，使全全國(guó)90%左右的獨(dú)獨(dú)立建制的的中小學(xué)校校能夠與互互聯(lián)網(wǎng)或中中國(guó)教育衛(wèi)衛(wèi)星寬帶網(wǎng)網(wǎng)連通。11.普普通高中信信息技術(shù)課課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)實(shí)驗(yàn)稿）是什么時(shí)時(shí)候通過(guò)審審議的，什什么時(shí)候正正式下發(fā)的的？于20033年1月66日通過(guò)教教育部審議議，并于33月31日日發(fā)步主要包括哪哪幾個(gè)方面面的內(nèi)容？課程性質(zhì)質(zhì)、課程的的基本理念念、課程設(shè)設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施施建議和案案例。包括哪些些模塊？“算法與程程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理理

15、技術(shù)”和“人工智能能初步”五個(gè)模塊塊。學(xué)分怎樣規(guī)規(guī)定？每個(gè)個(gè)模塊2學(xué)學(xué)分（每學(xué)學(xué)分18學(xué)學(xué)時(shí)）。第3章 高中信息息技術(shù)課程程的性質(zhì)、理念、結(jié)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容容選擇1.課程在在學(xué)校教育育中有哪些些作用？1.課程是是學(xué)校培養(yǎng)養(yǎng)人才藍(lán)圖圖的具體表表現(xiàn)2.課課程是教師師從事教育育活動(dòng)的基基本依據(jù)33.課程是是學(xué)生吸取取知識(shí)的主主要來(lái)源44.合理的的課程設(shè)置置對(duì)學(xué)生的的全面發(fā)展展起著決定定作用5.課程是評(píng)評(píng)估教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的主要要依據(jù)和標(biāo)標(biāo)準(zhǔn) 2.制約課課程的主要要因素有哪哪些？主要有以下下三個(gè)因素素：1.社會(huì)需需求，如社會(huì)經(jīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與與發(fā)展，各職業(yè)就就業(yè)的需求求等；2.學(xué)生發(fā)發(fā)展，即學(xué)學(xué)生一定年年齡階段身身心發(fā)

16、展規(guī)規(guī)律，如學(xué)生心心理發(fā)展的的先后順序序，不平衡特特征，差異特征征等的規(guī)律律；3.學(xué)科體體系，即各各學(xué)科的邏邏輯體系，包包括學(xué)科自自身知識(shí)，概念結(jié)構(gòu)構(gòu)及邏輯。3.課程論論的主要流流派有哪些些？每個(gè)流流派的代表表人物是誰(shuí)誰(shuí)？1.學(xué)科中中心課程論論 代表人物物有斯賓塞塞、赫爾巴巴特等。2.兒童中中心課程論論 代表人人物有法國(guó)國(guó)的啟蒙思思想家盧梭梭、美國(guó)教育育家杜威等等3社會(huì)再再造主義課課程論 代表人物物之一是布布拉梅爾德德（ H. Braameldd ）4.我國(guó)基基礎(chǔ)教育課課程改革于于哪一年啟啟動(dòng)？19999年正正式啟動(dòng)這次課改是是我國(guó)建國(guó)國(guó)以來(lái)的第第幾次？這這次課改是是我國(guó)建國(guó)國(guó)以來(lái)的第第八次這

17、次課改的的根本任務(wù)務(wù)是什么？全面貫徹徹黨的教育育方針，調(diào)調(diào)整和改革革基礎(chǔ)教育育的課程體體系、結(jié)構(gòu)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)構(gòu)建符合素素質(zhì)教育要要求的新的的基礎(chǔ)教育育課程體系系。5.第八次次課改的三三級(jí)課程管管理是指哪哪三級(jí)？國(guó)國(guó)家、地方方、學(xué)校三三級(jí)在課程管理理權(quán)限上怎怎樣規(guī)定的的？中央對(duì)對(duì)必修課程程和限定性性選修課程程的設(shè)置(包括科目目和總課時(shí)時(shí))及其標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，仍要要統(tǒng)一管理理，但與此此同時(shí)，又又給地方和和學(xué)校留有有充分余地地，以便他他們因地制制宜、因校校制宜，彈彈性處理。地方(指指省級(jí))教教育行政部部門有權(quán)遵遵照國(guó)家頒頒布的課程程計(jì)劃，制制訂本地的的中小學(xué)課課程計(jì)劃，有有權(quán)對(duì)任意意選修課程程和活動(dòng)類類課程

18、提出出實(shí)施方案案。至于各各種課程的的具體安排排，則學(xué)校校有權(quán)根據(jù)據(jù)中央和省省級(jí)教育行行政部門課課程計(jì)劃的的規(guī)定，從從實(shí)際出發(fā)發(fā)作出決定定，大力開開發(fā)校本課課程。6.關(guān)于課課程的構(gòu)成成要因可從從哪幾個(gè)視視角考慮？學(xué)生發(fā)展展、社會(huì)需需求和學(xué)科科體系三個(gè)個(gè)視角7.制定普普通高中課課程標(biāo)準(zhǔn)的的原則是什什么？普通通高中教育育要為學(xué)生生具備進(jìn)入入學(xué)習(xí)化社社會(huì)所必需需的各種能能力打基礎(chǔ)礎(chǔ)；為學(xué)生生進(jìn)一步接接受高等教教育打基礎(chǔ)礎(chǔ)；為學(xué)生生具備面對(duì)對(duì)社會(huì)就業(yè)業(yè)所需要的的生存能力力、實(shí)踐能能力和創(chuàng)造造能力打基基礎(chǔ)。8.“教學(xué)學(xué)大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)”相比“教學(xué)大綱綱”主要存在在哪些弊端端？從目標(biāo)上上，只規(guī)定定了知識(shí)

19、方方面的要求求；內(nèi)容偏偏難、偏深深、偏窄，對(duì)對(duì)絕大多數(shù)數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，要求過(guò)過(guò)高；只強(qiáng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)過(guò)程，忽視視課程的其其他環(huán)節(jié)；“剛性”太強(qiáng)，缺缺乏彈性和和選擇性。用“課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱綱”主要是出出于怎樣的的考慮？課程價(jià)值趨趨向從精英英教育轉(zhuǎn)向向大眾教育育。第二，課程程目標(biāo)著眼眼于學(xué)生素素質(zhì)的全面面提高。第三，從只只關(guān)注教師師教學(xué)轉(zhuǎn)向向關(guān)注課程程實(shí)施過(guò)程程。第四，課程程管理從剛剛性轉(zhuǎn)向彈彈性。9.普通通高中信息息技術(shù)課程程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)實(shí)驗(yàn)）的的課程性質(zhì)質(zhì)、課程基基本理念、課程設(shè)計(jì)計(jì)思路、學(xué)學(xué)業(yè)的認(rèn)定定、如何？一、課程性性質(zhì)主要表現(xiàn)在在三個(gè)方面面：（1）基基礎(chǔ)性；（22）綜合性性；（3）人人文

20、性。二、課程的的基本理念念包括：1.提升信信息素養(yǎng)，培培養(yǎng)信息時(shí)時(shí)代的合格格公民；2.營(yíng)造良良好的信息息環(huán)境，打打造終身學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)臺(tái)；3.關(guān)照全全體學(xué)生，建建設(shè)有特色色的信息技技術(shù)課程；4.強(qiáng)調(diào)問(wèn)問(wèn)題解決，倡倡導(dǎo)運(yùn)用信信息技術(shù)進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)實(shí)踐；5.注重交交流與合作作，共同建建構(gòu)健康的的信息文化化。三、課程設(shè)設(shè)計(jì)思路高中信息技技術(shù)課程的的設(shè)計(jì)體現(xiàn)現(xiàn)如下三個(gè)個(gè)特點(diǎn)：第一，信息息技術(shù)應(yīng)用用能力與人人文素養(yǎng)培培養(yǎng)相融合合的課程目目標(biāo)；第二，符合合學(xué)生身心心發(fā)展需求求的課程內(nèi)內(nèi)容；第三，有利利于所有學(xué)學(xué)生全面發(fā)發(fā)展與個(gè)性性發(fā)展的課課程結(jié)構(gòu)形形式。2.關(guān)于學(xué)學(xué)業(yè)的認(rèn)定定修滿4學(xué)分分是取得高高中畢業(yè)資資格

21、的最低低要求。課程的總目目標(biāo)及其所所包括的三三個(gè)方面是是什么？總總目標(biāo)是提提升學(xué)生的的信息素養(yǎng)養(yǎng)有哪幾個(gè)模模塊？每個(gè)個(gè)模塊包括括哪些主題題？1.信息技技術(shù)基礎(chǔ)（必必修）本模塊由44個(gè)主題組組成：信息獲取??；信息加工工與表達(dá)；信息資源源管理；信息技術(shù)術(shù)與社會(huì)。2.算法與與程序設(shè)計(jì)計(jì)（選修一一）本模塊由33個(gè)主題組組成：計(jì)算機(jī)解解決問(wèn)題的的基本過(guò)程程；程序設(shè)計(jì)計(jì)語(yǔ)言初步步；算法與問(wèn)問(wèn)題解決例例舉。3.多媒體體技術(shù)應(yīng)用用（選修二二）本模塊由33個(gè)主題組組成：多媒體技技術(shù)與社會(huì)會(huì)生活；多媒體信信息采集與與加工；多媒體信信息表達(dá)與與交流。4.網(wǎng)絡(luò)技技術(shù)應(yīng)用（選選修三）本模塊由33個(gè)主題組組成：因特網(wǎng)應(yīng)應(yīng)

22、用；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)；網(wǎng)站設(shè)計(jì)計(jì)與評(píng)價(jià)。5.數(shù)據(jù)管管理技術(shù)（選選修四）本模塊由33個(gè)主題組組成：數(shù)據(jù)管理理基本知識(shí)識(shí)；數(shù)據(jù)庫(kù)的的建立、使使用與維護(hù)護(hù)；數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)。6.人工智智能初步（選選修五）本模塊由33個(gè)主題組組成：知識(shí)及其其表達(dá)；推理與專專家系統(tǒng)；人工智能能語(yǔ)言與問(wèn)問(wèn)題求解。10. 簡(jiǎn)簡(jiǎn)述信息技技術(shù)課程教教材的編排排策略。第4章 信息技術(shù)術(shù)教學(xué)研究究1.什么是是廣義教學(xué)學(xué)論？什么么是狹義教教學(xué)論？從廣義上講講，教學(xué)是是指教育者者指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)者所進(jìn)行行的一切有有目的的學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。從狹義上上講，教學(xué)學(xué)特指在學(xué)學(xué)校中教師師引導(dǎo)學(xué)生生進(jìn)行的一一切學(xué)習(xí)活活動(dòng)。其中中教師有目目的地進(jìn)行行教，以引引導(dǎo)

23、學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，形形成技能、態(tài)度和能能力，身心心得到發(fā)展展。2.試述“教師教育育”與“師范教育育”的關(guān)系?！皫煼督逃比菀妆徽`誤會(huì)為僅是是對(duì)教師的的職前培養(yǎng)養(yǎng)。現(xiàn)在的的“教師教育育”就是在終終身教育思思想指導(dǎo)下下，按照教教師專業(yè)發(fā)發(fā)展的不同同階段，對(duì)對(duì)教師的培培養(yǎng)和培訓(xùn)訓(xùn)通盤考慮慮，整體設(shè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)現(xiàn)了對(duì)教師師的教育是是連續(xù)性的的，可發(fā)展展的，一體體化的。3.加德納納的多元智智能理論中中所指的人人的八大智智能是哪些些方面？11.語(yǔ)言智智能 2.邏邏輯數(shù)學(xué)學(xué)智能 3.空間間智能 4.身體體運(yùn)動(dòng)智智能 5.音音樂(lè)智能 6.人人際智能 7.自自我認(rèn)識(shí)智智能 8.自自然觀察者者智能4.被認(rèn)為為對(duì)教學(xué)

24、設(shè)設(shè)計(jì)起較大大作業(yè)的主主要基礎(chǔ)理理論有哪些些？（1）學(xué)習(xí)習(xí)理論 （2）系系統(tǒng)理論 （3）傳傳播理論 （4）教教學(xué)理論5.ID11與ID22的劃分時(shí)時(shí)間為哪一一年？19990年ID1與IID2的代代表人物及及主要內(nèi)容容。ID1 :肯普(JJ.E.KKemp)在19777年提出出，該模型型的特點(diǎn)可可用三句話話概括：在在教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)過(guò)程中應(yīng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)四個(gè)個(gè)基本要素素，需著重重解決三個(gè)個(gè)主要問(wèn)題題，要適當(dāng)當(dāng)安排十個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。ID2的代代表性模型型應(yīng)推“史史密斯雷雷根模型”,它是由PP.L.SSmithh 和T.J.Raagan于于19933年提出，史史密斯-雷雷根模型（圖圖4-2）的基本內(nèi)容：（1）將教

25、教學(xué)活動(dòng)分分為教學(xué)分分析、策略略設(shè)計(jì)和教教學(xué)評(píng)價(jià)三三大環(huán)節(jié)。（2）將教教學(xué)分析明明確地分為為三個(gè)方面面：學(xué)習(xí)環(huán)境境分析；學(xué)習(xí)者特特征分析；學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)分析。 6基于于算法思維維的教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)主要包包括哪些環(huán)環(huán)節(jié)？7.不同視視野下的信信息素養(yǎng)的的主要觀點(diǎn)點(diǎn)有哪些？1.從技術(shù)術(shù)學(xué)視野看看：信息素素養(yǎng)應(yīng)定位位在信息處處理能力2.從心理理學(xué)視野看看：信息素素養(yǎng)應(yīng)該定定位在信息息問(wèn)題解決決3.從社會(huì)會(huì)學(xué)視野看看：信息素素養(yǎng)應(yīng)定位位在信息交交流4.從文化化學(xué)視野看看：信息素素養(yǎng)應(yīng)定位位在信息文文化的多重重建構(gòu)8.信息技技術(shù)主要有有哪些教學(xué)學(xué)原則？量量力性原則則、循序漸漸進(jìn)原則、因材施教教原則等等等9.講授法法

26、的有哪些些優(yōu)點(diǎn)和缺缺點(diǎn)？講授法主要要有如下兩兩個(gè)方面的的優(yōu)點(diǎn)： （11）有助于于系統(tǒng)知識(shí)識(shí)和技能的的傳授。（22）適用于于班級(jí)組織織教學(xué)缺點(diǎn):（11）容易產(chǎn)產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式式教學(xué)。（22）難以顧顧及個(gè)別差差異。（33）在培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造力等方方面具有較較大的局限限。10.簡(jiǎn)述述討論法的的教學(xué)過(guò)程程？1.提提出討論的的主題2.列出討論論提綱3.討論前的的準(zhǔn)備4.展開討論論5.總結(jié)結(jié)11.任務(wù)務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)學(xué)法有哪兩兩大類型？一種是封封閉型的，另另一種是開開放型的12.備課課主要包括括哪幾個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)？備課課主要包括括備教材、備學(xué)生、備教法、備環(huán)境、備交流等等。什么情況下下寫詳案？什么情況況下寫簡(jiǎn)

27、案案？新的課程內(nèi)內(nèi)容的教案案可以準(zhǔn)備備得詳細(xì)一一些，已教教過(guò)的課程程內(nèi)容的教教案則可以以簡(jiǎn)略一些些。13.簡(jiǎn)述述學(xué)習(xí)需要要分析。14. 要要處理好課課程上的突突發(fā)情況，教教師需要具具有較強(qiáng)的的應(yīng)變能力力。教學(xué)應(yīng)應(yīng)變的四個(gè)個(gè)基礎(chǔ)是什什么？備教教材、備學(xué)學(xué)生、備教教法、備環(huán)環(huán)境、備交交流15.簡(jiǎn)述述信息技術(shù)術(shù)教學(xué)研究究的基本過(guò)過(guò)程。論述題：1.談?wù)勀隳銓?duì)“教學(xué)有法法，但無(wú)定定法”這句話的的理解與認(rèn)認(rèn)識(shí)。2.談?wù)勀隳銓?duì)“教學(xué)研究究與計(jì)算機(jī)機(jī)輔助教育育之間關(guān)系系”的認(rèn)識(shí)與與看法。3.根據(jù)本本學(xué)期你做做多媒體作作業(yè)的體會(huì)會(huì)，試比較較PPT、Flassh和Phhothsshop三三個(gè)軟件的的優(yōu)缺點(diǎn)。4.你

28、在本本學(xué)期的小小組作業(yè)“世界信息息社會(huì)日專專題匯報(bào)”中承擔(dān)的的工作任務(wù)務(wù)是什么？談?wù)勀阍谠谕瓿扇蝿?wù)務(wù)過(guò)程中的的感受。5. 試述述你對(duì)“教師教育育一體化”的認(rèn)識(shí)與與看法?！敖處熃逃惑w化”正是為了了適應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)化社會(huì)的的需要，以以終身教育育思想為指指導(dǎo)的。根根據(jù)教師專專業(yè)發(fā)展的的有關(guān)理論論，對(duì)教師師職前培養(yǎng)養(yǎng)、入職和和在職培訓(xùn)訓(xùn)全程總體體規(guī)劃和設(shè)設(shè)計(jì)。6. 你在在本學(xué)期的的小組作業(yè)業(yè)“多媒體課課件比賽”中承擔(dān)的的工作任務(wù)務(wù)是什么？談?wù)勀阍谠谕瓿扇蝿?wù)務(wù)過(guò)程中的的感受。7. 試述述你對(duì)中國(guó)國(guó)普通高等等學(xué)校招生生全國(guó)統(tǒng)一一考試（簡(jiǎn)稱高考考）的認(rèn)為為與看法。第5章 信息技術(shù)術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)一、簡(jiǎn)答：1.當(dāng)前

29、我我國(guó)基礎(chǔ)教教育評(píng)價(jià)中中存在的主主要問(wèn)題表表現(xiàn)在哪幾幾個(gè)方面？1.評(píng)價(jià)內(nèi)內(nèi)容仍仍然過(guò)多倚倚重學(xué)科知知識(shí)，特別別是課本上上的知識(shí)，而而忽視了實(shí)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神神、心理素素質(zhì)以及情情緒、態(tài)度度和習(xí)慣等等綜合素質(zhì)質(zhì)的考查；2.評(píng)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)仍仍然過(guò)多強(qiáng)強(qiáng)調(diào)共性和和一般趨勢(shì)勢(shì)，忽略了了個(gè)體差異異和個(gè)性化化發(fā)展的價(jià)價(jià)值；3.評(píng)價(jià)方方法仍仍以傳統(tǒng)的的紙筆考試試為主，仍仍過(guò)多地倚倚重量化的的結(jié)果，而而很少采用用體現(xiàn)新評(píng)評(píng)價(jià)思想的的、質(zhì)性的的評(píng)價(jià)手段段與方法；4.評(píng)價(jià)主主體被被評(píng)價(jià)者仍仍多處于消消極的被評(píng)評(píng)價(jià)地位，基基本上沒(méi)有有形成教師師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管管理者等多多主體共同同參與、交交互作用的的評(píng)價(jià)模式式；5.評(píng)價(jià)重重心仍仍過(guò)于關(guān)注注結(jié)果，忽忽視被評(píng)價(jià)價(jià)者在各個(gè)個(gè)時(shí)期的進(jìn)進(jìn)步狀況和和努力程度度，沒(méi)有形形成真正意意義上的形形成性評(píng)價(jià)價(jià)，不能很很好地發(fā)揮揮評(píng)價(jià)促進(jìn)進(jìn)發(fā)展的功功能。2.發(fā)展性性評(píng)價(jià)有哪哪些特點(diǎn)？1.強(qiáng)調(diào)發(fā)發(fā)展的連續(xù)續(xù)性，重視視對(duì)對(duì)象過(guò)過(guò)去、現(xiàn)在在的考察，以以促進(jìn)學(xué)生生未來(lái)的發(fā)發(fā)展； 22.注重評(píng)評(píng)價(jià)對(duì)象的的個(gè)體價(jià)值值，提倡評(píng)評(píng)價(jià)者與對(duì)對(duì)象共同協(xié)協(xié)商，確定定評(píng)價(jià)目標(biāo)標(biāo)； 33.強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)學(xué)生多方方面能力的的評(píng)價(jià)； 44.重視學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程程，及時(shí)反反饋，以促促進(jìn)發(fā)展為為目標(biāo)，重重視形成性性評(píng)價(jià)的作作用。3.考試誤誤差