裝在套子里的人 導學案設計(人教版高二必修五) -1

1、裝在套子里的人 導學案設計(人教版高二必修五) 【本節(jié)要點】 1、通過破解套子的含義探究別里科夫的形象特征。 2、分析小說細節(jié)描寫的方法。 【教學過程】 溫故知新 【自主學習】 1契訶夫，19世紀俄羅斯批判現實主義作家，與歐.亨利、莫泊桑并成為三大短篇小說之王，代表作變色龍裝在套子里的人。 2給下列加點的字注音。 憎（）惡譏誚（）撮（）合祈（）禱（）轄（）制膽怯（）慫（）恿（）無恙（）讒（）言孤僻（）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（） 3辨析下列字形并組詞。 哆侈僻癖粹淬萃誚俏搓糅蹂堪戡勘宵霄 4契河夫的這篇小說發(fā)表于1898年。它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。十九世紀末期，俄國正是無產

2、階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。別里科夫正是沙皇衛(wèi)道士的典型。課文是原小說主要部分的節(jié)選。 【反饋矯正】 2Zngqiocuqdoxiqisngyngyngchnpjng 3哆嗦/奢侈孤僻/癖好純粹/淬火/薈萃譏誚/俏麗揉搓/雜糅/蹂躪難堪/戡亂/勘察通宵/ 課堂探討 要點一：探究人物形象。

3、 【探究活動】 別里科夫是一個學校的古代語言教師，他與別人不同的地方就是他什么都要有一個“套子”。課文給他歸納了五個方面的“套子”，默讀課文，填寫表格，通過分析別里科夫的形象特征分析其產生和能存在的社會原因。 套子的類別 套子的內容 “套中人”的性格特征 有 形 的 外表的套子 生活的套子 無 形 的 職業(yè)的套子 思想的套子 論調的套子 【教師釋疑】 這是一道分析人物性格的題目，分析人物性格在通過肖像、語言、動作、心理等正面描寫和側面描寫的同時，還要照顧到社會的背景，因為小說中的人物是典型環(huán)境中的典型人物，只有考慮到典型環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）才能全面的分析出其情歌特征和社會意義。此題要聯系

4、當時俄國正是革命爆發(fā)的前夜，別里科夫是反動勢力的衛(wèi)道士，之所以能夠存在他的后面是反動的政府的殘暴的通知，當然新生勢力的弱小也是其存在甚至統治社會的原因。 【討論明確】 套子的類別 套子的內容 “套中人”的性格特征 有 形 的 外表的套子雨鞋、雨傘、棉大衣、 黑眼鏡、羊毛衫等膽小脆弱 循規(guī)蹈矩 思想僵化 害怕變革 保守 扼殺新思想，摧殘人的精神。 反動 生活的套子臥室象箱子，睡覺蒙腦袋，不跟人并排走路 無 形 的 職業(yè)的套子 教古代語言，歌頌過去 思想的套子只相信政府的告示 和報紙上的文章 論調的套子 千萬別鬧出什么亂子 害怕新生事物，因循守舊，保守反動，害怕改變現狀，他是發(fā)動腐朽統治的衛(wèi)道士，

5、周圍的人怕他們；再加之革命力量薄弱，所以別里科夫這類人能夠存在。 【課堂提升】 1閱讀下列兩段文字，完成文后題目： 我的同事希臘文教師別里科夫兩個月前才在我們城里去世。您一定聽說過他。他也真怪，即使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。總之，這人總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響。現實生活刺激他，驚嚇他，老是

6、鬧得他六神不安。也許為了替自己的膽怯、自己對現實的憎惡辯護吧，他老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西；事實上他所教的古代語言，對他來說，也就是雨吏和雨傘，使他借此躲避現實生活。 （1）作者從哪幾個方面描寫了別里科夫這個“裝在套子里的人”？ 【答案】作者是從人物的衣著、居室和行為等方面來描寫別里科夫這個“裝在套子里的人”的。 【解析】 （2）別里科夫“老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西”，對這句話理解恰當的一項是： A別里科夫膽小多疑，生活在沙皇血腥統治之下，歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西以求保險，這既和他的性格有關，也和當時的社會背景有關。 B別里科夫是教古代語言的教師，他歌頌的只能

7、是過去的東西，或現實生活中不存在的東西。 C別里科夫懷舊、封閉、膽小多疑，害怕社會的發(fā)展進步，所以用今不如昔來安慰自己，甚至虛妄地歌頌從沒有存在過的東西。 D別里科夫表面上是一個中學教員，骨子里是一個十惡不赦的沙皇專制制度的維護者，他當然歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西。 【答案】C 【解析】 試題分析：這是一道對別里科夫形象深入分析的一道題目，A膽小錯誤，他轄制全城十至十五年，監(jiān)視周圍的人，不能說他膽小，文中“不要鬧出什么亂子”不能說他膽小，它是維護統治者的利益。對新生事物懼怕；B前后沒有因果關系；D“十惡不赦”用詞過重。 （3）為什么說別里科夫所教的“古代語言”對他來說也就是“雨鞋和雨傘

8、”？ 【答案】“古代語言”與“雨鞋和雨傘”都是別里科夫借以逃避現實生活的道具，本質屬性一致，都是他生活當中的套子。 【解析】 試題分析：這要從它們的相同點，都是“套子”，然后答出他們的本質都是逃避現實的工具。 考點二：分析文中細節(jié)描寫的作用。 【探究活動】 文中的第二部分是通過哪些細節(jié)塑造別里科夫這一形象的？這些細節(jié)在文中有何作用？ 【教師釋疑】 細節(jié)描寫主要是肖像、語言、動作和心理，在文中找到相關的語句，然后進行分析，主要作用是突出人物的形象，推動情節(jié)的發(fā)展和突出文章的主旨，答題時還要注意綜合在一起進行分析，如他的臉色是愈來愈難堪，語言是愈來愈顯得保守，心理愈來愈顯得難堪，就這樣逐步的推動情

9、節(jié)的發(fā)展和凸顯主旨。 【討論明確】 神態(tài)：“臉色發(fā)青，比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖”“臉色發(fā)白”“臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白”。 語言：“天下竟有這么歹毒的壞人！”“還成體統嗎？”“這怎么行？”“倒過來用腦袋走路”“把談話內容報告校長” 心理：“難堪極了”“第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦”“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象” 作用：突出人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，凸顯文章主旨。 【課堂提升】 （14屆湖南省長沙縣實驗中學高三模擬）閱讀下面的文字，完成題目。 假如是你的話 【日本】都筑道夫 “這個戒指真的白給我？大概是人造鉆石吧，但人造鉆石這么大也妙極了?！?“是真的鉆石。不嫌棄的話，請

10、戴上試試?！?推銷員交出了戒指盒。女的雙頰一紅，捏起了戒指。推銷員按住這只手，說道：“請等一下，太太。不行。我不能說謊?！?“還是有什么條件吧？這么貴重的東西，不可能白給嘛?！?“說實在的，這不是平常的戒指。是一個遙控開關。我不是這個地球的人。是從一個遙遠的星球來的。我們那個星球，由于人口過剩，眼看要爆發(fā)危機，不得不采取非常措施。結果，決定殺死五百萬無用之人。可是誰也不肯按執(zhí)行死刑的開關。因此派我到這里來。一戴上這只戒指，立刻要死五百萬人。這顆鉆石可以說是執(zhí)行死刑的報酬。對不起，太太?！?“盡開玩笑。到底是給還是不給？” “肯戴的就奉送。不過，要等我回去以后再戴?！?推銷員把戒指留在女的手中，跳出門外。女的手拿戒指端詳了片刻。然后假如是你的話，怎么辦呢？ （1）請簡要概括文中女主人公心理的變化過程。（4分） 【答案