論高職教師研究特色的形成及其影響-高職院校注重內(nèi)涵發(fā)

1、論高職教師研究特色的形成及其影響高職院校注重內(nèi)涵發(fā)展的思考之一1前言高職院校的教師應(yīng)該形成研究特色，這是大學(xué)的使命使然，是教師教書育人的天職之所在。認(rèn)識(shí)意義和價(jià)值并不難，難就難在如何形成特色，進(jìn)而發(fā)揮其影響作用。筆者認(rèn)為可以從認(rèn)識(shí)大學(xué)使命，努力形成特色，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)（即完成使命）來展開討論，探討高職院校注重內(nèi)涵發(fā)展的新思路。2一、大學(xué)使命與高職之高（一）大學(xué)使命紐曼： idea of university“大學(xué)乃是一切知識(shí)和科學(xué)、事實(shí)和原理、探索和發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)和思考的高級(jí)保護(hù)力量；它描繪出理智的疆域，并表明在那里對(duì)任何一邊既不侵犯也不屈服?！辈淘嘞壬f：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也，”大學(xué)

2、是一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，是一個(gè)文化機(jī)構(gòu)。巴黎高等師范學(xué)校的校長說大學(xué)，“學(xué)校的任務(wù)是發(fā)揮學(xué)生的天才”。威斯康星思想，服務(wù)社會(huì)。3一、大學(xué)使命與高職之高高深學(xué)問靠誰來研究，大學(xué)生靠誰來培養(yǎng)，社會(huì)服務(wù)靠誰來做？大學(xué)教師。梅貽琦：就職演說一個(gè)大學(xué)之所以為大學(xué)，全在于有沒有好教授。孟子說：“所謂故國者，非謂有喬木之謂也，有世臣之謂也?！蔽椰F(xiàn)在可以仿照說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。” 何謂好大學(xué)教師，有研究特色的、會(huì)教書的、會(huì)服務(wù)的教師。懂得高職高在那里的教師。4一、大學(xué)使命與高職之高（二）高職高在那里1、高職之高正在研究高深學(xué)問（會(huì)做）例：別人不會(huì)做的，我們會(huì)做?！皵嚒?、高職之高正在更新

3、教育觀念（會(huì)教）例：以人為本，多元智能。3、高職之高正在創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)（會(huì)動(dòng)）例：老年人護(hù)理；殯葬服務(wù)5一、大學(xué)使命與高職之高（三）高深學(xué)問的探索路徑例舉1、學(xué)科前沿問題例，節(jié)能，降低能耗。2、熱點(diǎn)問題例，和諧社會(huì)的建設(shè)3、難點(diǎn)問題例，朱熹平，龐加萊猜想，十大數(shù)學(xué)難題之一6一、大學(xué)使命與高職之高例：職業(yè)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題（1）、規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展（2）、特色打造與核心競爭力的形成（3）、職業(yè)教育投入與教育公平（4）、職業(yè)教育的中國特色（5）、示范性職業(yè)院校的內(nèi)涵研究（6）、職業(yè)教育半工半讀模式研究（7）、全社會(huì)合力半職業(yè)教育研究（8）、職業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展（9）、職校專業(yè)建設(shè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)7例、

4、美國新世紀(jì)職業(yè)教育改革的新主題“從學(xué)校到生涯”“從學(xué)校到工作”（SCHOOL-TO-WORK）一直是20世紀(jì)90年代美國職業(yè)教育改革的主題。這一以三個(gè)“整合”（普通教育與職業(yè)教育整合，學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位學(xué)習(xí)整合，高中教育與社區(qū)學(xué)院教育整合）為標(biāo)志的改革運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)入21世紀(jì)后其主題逐漸被“從學(xué)校到生涯”（SCHOOL-TO-CAREER）所取代。這具體表現(xiàn)：在美國當(dāng)前的教育改革中，“職業(yè)教育”（VOCATIONAL EDUCATION）這個(gè)詞，正被“生涯教育”（CAREER EDUCATION）與“技術(shù)教育”（TECHNICAL EDUCATION）所取代；美國“國家職業(yè)教育研究中心”（NATION

5、AL CENTER FOR RESEARCH IN VOCATIONAL EDUCATION）在世紀(jì)之交改名為“國家生涯與技術(shù)教育研究中心” （NATIONAL CENTER FOR CAREER AND TECHNICAL EDUCATION）；原來的各州的“從學(xué)校到工作”（SCHOOL-TO-WORK）改革項(xiàng)目，新世紀(jì)后紛紛改名為“從學(xué)校到生涯”（SCHOOL-TO-CAREER）。8例、美國新世紀(jì)職業(yè)教育改革的新主題“從學(xué)校到生涯”這一更改決非僅僅是一種名稱的改變，而是進(jìn)一步反映了21世紀(jì)世界教育改革的主旋律即以人為本，著眼于人個(gè)體生涯的終身發(fā)展。由于個(gè)人生涯發(fā)展的整個(gè)過程中始終存在“繼

6、續(xù)學(xué)習(xí)”與“更好就業(yè)”兩大目標(biāo)的交替運(yùn)動(dòng)，因此我們的整個(gè)學(xué)校教育，尤其是中等教育和高等教育，都應(yīng)該以學(xué)生個(gè)體的生涯發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)體的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”（升學(xué)）或“更好就業(yè)”作好準(zhǔn)備。9到2008年美國預(yù)計(jì)發(fā)展最快的15種職業(yè)職業(yè)名稱 增長率計(jì)算機(jī)工程師 108 %計(jì)算機(jī)支持專家 102系統(tǒng)分析員 94數(shù)據(jù)庫管理員 77電腦出版專家 73法律事務(wù)助理 62個(gè)人護(hù)理與家庭健康助手 58醫(yī)務(wù)助理 58社會(huì)和人力服務(wù)助理 53內(nèi)科醫(yī)生助理 48數(shù)據(jù)處理設(shè)備維修員 47住院咨詢員 46電子半導(dǎo)體處理員 45醫(yī)學(xué)記錄技術(shù)員 44理療助理 4410二、高職教師研究特色的形成途徑（一）認(rèn)識(shí)自己1、是否有清晰

7、的夢(mèng)想例，二月河，只想當(dāng)一個(gè)作家。2、個(gè)人的天分是什么例，語言智能，運(yùn)動(dòng)智能，空間智能3、對(duì)什么有興趣例，專注才可能形成個(gè)人的研究特色11二、高職教師研究特色的形成途徑（二）定向與定位1、要有明晰的研究方向研究分類：（1）科學(xué)研究，落實(shí)在專業(yè)方向等學(xué)理的、開發(fā)的、技能的等（2）教學(xué)研究，落實(shí)在課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)研究教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)效果等12二、高職教師研究特色的形成途徑2、要理性的定位定位于高等職業(yè)教育層次（1）、技術(shù)開發(fā)例:抓斗大王包起帆,專一執(zhí)著.（2）、技能訓(xùn)練例:廚師的刀工當(dāng)然可以做更高層次的理論研究，或者更大規(guī)模的開發(fā)研究，這主要看個(gè)人的條件。13二、高職教師研究特色的

8、形成途徑（三）選題與合作1、關(guān)注課題指南 （ 20062007）例，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目課題指南列出了35個(gè)選題：中國職業(yè)技術(shù)教育2006第34期（1）職業(yè)教育為建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略服務(wù)的政策保障（4）提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的機(jī)制研究（7）技能型（高技能）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的 方法與途徑研究（10）示范性職業(yè)院校建設(shè)的理論與實(shí)踐研究（12）職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)與培訓(xùn)研究（17）高等職業(yè)教育實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作模式的實(shí)驗(yàn)研究（25）職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德與心理健康教育研究（33）職業(yè)院校開展科研工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)研究14二、高職教師研究特色的形成途徑2、要參與課題團(tuán)隊(duì)例，林院長的課題是典范3、

9、要契而不舍的申報(bào)課題教育部：國家、重點(diǎn)、青年、規(guī)劃等?。褐攸c(diǎn)、青年、規(guī)劃等市：重點(diǎn)、青年、規(guī)劃等學(xué)院：重點(diǎn)、青年、規(guī)劃等橫向課題：社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人15二、高職教師研究特色的形成途徑（四）細(xì)節(jié)與質(zhì)量1、題目決定成敗，細(xì)節(jié)決定質(zhì)量（1）例，題目太長，難吸引眼球。（化工的例子有）（2）例，填補(bǔ)空白，以高職學(xué)生為研究對(duì)象，就是填補(bǔ)了同類研究的空白？（3）例，“可能屬創(chuàng)新”自己都沒有把握，可信嗎？16二、高職教師研究特色的形成途徑2、高職科研質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)（1）要注意用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量例:營銷專業(yè),學(xué)生要不要練一手準(zhǔn)(張秉貴)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么?（2）要用大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量例:創(chuàng)新填補(bǔ)空白、開創(chuàng)性（應(yīng)用、開發(fā)的一樣

10、有這個(gè)要求）總之，要注意社會(huì)效益，經(jīng)濟(jì)效益。純理論的研究要少做。17二、高職教師研究特色的形成途徑（五）成果與特色1、成果的集群特征研究成果的系列化，即同一研究內(nèi)容要發(fā)表若干篇，才易于形成特色。2、成果的推廣價(jià)值研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，被推廣應(yīng)用，擴(kuò)大社會(huì)影響，才易于形成特色。18三、高職教師研究特色的影響（一）促進(jìn)高職院校 的內(nèi)涵發(fā)展1、教師科研有特色，有利于形成教師科研團(tuán)隊(duì)，出大成果。2、有利于學(xué)院形成特色，有特色才有核心競爭力，有核心競爭力才能可持續(xù)性發(fā)展。19三、高職教師研究特色的影響（二）有利于校長辦學(xué)理念的形成1、面向職業(yè)崗位群，培養(yǎng)通用型的技能人才例；重慶電視臺(tái)的定位：故事中國，人文天下。吸引人的眼球；校長要吸引企業(yè)眼球技能型人才。2、面向特種行業(yè)，形成辦學(xué)特色。例；永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院有萬頭養(yǎng)豬場，下設(shè)28個(gè)分場，它有養(yǎng)豬專家、教授。20三、高職教師研究特色的影響（三）、有利于提高教育質(zhì)量，滿足學(xué)生的期待1、突出職業(yè)教育的技能培養(yǎng)特色2、突出面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)21三、高職教師研究特色的影響（四）創(chuàng)造性的服務(wù)社會(huì)1、開發(fā)性的科研成果服務(wù)社會(huì)例：輕工能為“綠色”做什么？2、創(chuàng)新型的科研成果有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建例：企業(yè)文化