小學(xué)音樂(lè)人音一年級(jí)上冊(cè)（2023年新編）第1課好朋友-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì) ：玩具兵進(jìn)行曲一、教材分析玩具兵進(jìn)行曲是人音版教材第 1 冊(cè)第 1 課中的一首管弦樂(lè)合奏曲，該樂(lè)曲是進(jìn)行曲式風(fēng)格，C 大調(diào)，2/4 拍，節(jié)拍感強(qiáng)，律動(dòng)明顯，樂(lè)曲分為三大樂(lè)段和一個(gè)引子與尾聲。引子部分描寫(xiě)玩具兵以軍鼓為前導(dǎo)開(kāi)始游行，第一樂(lè)段情調(diào)明朗活潑，第二部分雄壯而有氣勢(shì)，接著是第一樂(lè)段的再現(xiàn)，接尾聲，作曲家用各種管弦樂(lè)器音色來(lái)表現(xiàn)玩具兵的動(dòng)作，為樂(lè)曲增添了樂(lè)趣。二、學(xué)情分析小學(xué)一年級(jí)兒童具有好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對(duì)富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)。新課標(biāo)中明確指出音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，是在生動(dòng)、多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的親身參與生成和實(shí)現(xiàn)的。孩子

2、們?cè)跓o(wú)比歡樂(lè)的情緒中，唱歌、跳舞是他們最為直接和真實(shí)的情感表達(dá)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，感受童話(huà)般的音樂(lè)情境，激發(fā)豐富的音樂(lè)想象。（二）參與多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)曲各部分的音樂(lè)形象及情緒。（三）通過(guò)模唱主題、畫(huà)旋律線(xiàn)、模擬樂(lè)器演奏、小組合作表演等手法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聽(tīng)賞玩具兵進(jìn)行曲。難點(diǎn)：隨音樂(lè)參與表現(xiàn) 。五、課型以欣賞為主的綜合課。六、教學(xué)方法故事導(dǎo)入法、談話(huà)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法。七、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.創(chuàng)設(shè)情境，隨音樂(lè)1.隨音樂(lè)聆聽(tīng)故事，想通過(guò)故事情境，讓情境創(chuàng)設(shè)講述玩具兵的故事。象故事中玩具兵們玩學(xué)生自主進(jìn)入音樂(lè)揭示課題2

3、.樂(lè)曲創(chuàng)作背景介耍、演奏、齊步走的情的世界中，激發(fā)學(xué)（4 分鐘）紹，揭示課題。景。生興趣。2.讀課題1.引導(dǎo)生聆聽(tīng)a1 樂(lè)1.隨主題音樂(lè)律動(dòng)，感通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)、機(jī)段，提問(wèn)：玩具兵們受樂(lè)曲的行進(jìn)感，體驗(yàn)械舞表演、模擬樂(lè)在干什么？隨音樂(lè)進(jìn)行曲風(fēng)格。器演奏、模唱等方聲勢(shì)律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生2.隨師舞蹈，通過(guò)聆聽(tīng)式，使生充分地感初步體會(huì)樂(lè)曲進(jìn)行感受樂(lè)曲的旋律走向。知音樂(lè)的風(fēng)格、情分段聆聽(tīng)曲風(fēng)格。3.通過(guò)聆聽(tīng)分辨a1 和緒及音色變化，從（30 分2.引導(dǎo)生聆聽(tīng)a2 樂(lè)a3 旋律相似。而記憶主題旋律，鐘）段，并用機(jī)械舞動(dòng)作4.表演主題A 樂(lè)段。為完整聆聽(tīng)樂(lè)曲，表現(xiàn)。5.隨主題B 樂(lè)段模擬演表現(xiàn)音樂(lè)做鋪墊。3.引導(dǎo)

4、生聆聽(tīng)a3 樂(lè)奏樂(lè)器，模唱旋律，并段,分辨a1 和a3 旋表演。律的相似特點(diǎn)。6.通過(guò)聆聽(tīng)分辨主題A鋼琴、多媒體、各種標(biāo)題卡片。八、教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)生完成聆聽(tīng)主題A 樂(lè)段。引導(dǎo)生聆聽(tīng)主題B 樂(lè)段，模擬演奏樂(lè)器。引導(dǎo)生聆聽(tīng)主題A樂(lè)段，分辨是A 樂(lè)段的再現(xiàn)段。 7.引導(dǎo)生聆聽(tīng)三個(gè)主題樂(lè)段，提問(wèn)：在每一個(gè)樂(lè)段里能做 出相應(yīng)的動(dòng)作嗎？ 8.引導(dǎo)生聆聽(tīng)樂(lè)曲 的引子和尾聲部分， 并角色扮演創(chuàng)設(shè)入 夢(mèng)和夢(mèng)醒時(shí)刻的場(chǎng)景。和A旋律相似。隨主題A-B-A樂(lè)段進(jìn)行表演。隨引子和尾聲的旋 律，學(xué)生扮演排頭兵、玩具兵、小主人的角色充分體驗(yàn)入夢(mèng)和夢(mèng)醒時(shí)刻的情景。，聽(tīng)賞全曲（4 分鐘）完整聆聽(tīng)，引導(dǎo)生進(jìn)行表演。跟隨音樂(lè)一起表演

5、。通過(guò)聆聽(tīng)全曲，對(duì)樂(lè)曲順序進(jìn)行再認(rèn)和表演，使生更為形象地感知樂(lè)曲。課堂小結(jié)（2 分鐘）引導(dǎo)生回顧課題，去體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美談感想。喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。感。板書(shū)設(shè)計(jì)引子Aa1 a2 a3玩具兵進(jìn)行曲B樂(lè)器 1樂(lè)器 2樂(lè)器 3A尾聲九、教后反思玩具兵進(jìn)行曲是人音版第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、有很強(qiáng)的表演能力和創(chuàng)造能力的身心特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，秉承工作室導(dǎo)師所創(chuàng)作的“聲景情”三位一體的教學(xué)理念，用“聽(tīng)、動(dòng)、演、創(chuàng)” 的教學(xué)方法，使音樂(lè)感知隱隱成線(xiàn)，音樂(lè)能力環(huán)環(huán)相扣，音樂(lè)思維不斷發(fā)展， 音樂(lè)情感螺旋上升，在生動(dòng)、活潑、積極的學(xué)習(xí)氛圍中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。具

6、體說(shuō)來(lái)，在以下幾方面的思考是合理的（一）圍繞夢(mèng)境，展開(kāi)體驗(yàn)通過(guò)教材分析我知道玩具兵進(jìn)行曲是作曲家根據(jù)小時(shí)候的夢(mèng)境創(chuàng)作而成。于是，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)一個(gè)“美麗的夢(mèng)境”。引子部分是“入夢(mèng)”，我請(qǐng)一位同學(xué)扮演小主人，兩位同學(xué)扮演吹軍號(hào)敲軍鼓的排頭兵，其余同學(xué)扮演玩具兵的方式，體驗(yàn)了引子部分音樂(lè)的特點(diǎn)。而尾聲部分為“夢(mèng)醒”，與引子部分的“入夢(mèng)”相呼應(yīng)，通過(guò)“小主人醒來(lái)”、“玩具兵回到玩具箱”的方式表現(xiàn)尾聲音樂(lè)。中間部分“夢(mèng)中”，由三個(gè)樂(lè)段組成，我設(shè)計(jì)了“巡邏”、 跳“機(jī)械舞”、“奏樂(lè)”三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受樂(lè)段的變化。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、清晰，學(xué)生體驗(yàn)充分。（二）對(duì)比聆聽(tīng)，理清樂(lè)思在玩具兵進(jìn)行曲一課中，我運(yùn)用了大量的對(duì)比聆聽(tīng)。首先把 A 樂(lè)段分為三個(gè)小樂(lè)段，帶領(lǐng)學(xué)生分別在 a1 樂(lè)段用巡邏的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，a2 樂(lè)段用跳“機(jī)械舞”來(lái)表現(xiàn)，聆聽(tīng)a3 樂(lè)段時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己聽(tīng)辯音樂(lè)是否似曾相識(shí)，當(dāng)具有代表性的進(jìn)行曲風(fēng)格旋律再次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生自然而然的聽(tīng)出a3 樂(lè)段與a1 樂(lè)段相似。聆聽(tīng)第三樂(lè)段時(shí)，用同樣的對(duì)比聆聽(tīng)方法，學(xué)生在有了之前形象性的感知前兩個(gè)樂(lè)段的基礎(chǔ)上，不難聽(tīng)出第三樂(lè)段與第一樂(lè)段相似， 最后完整聆聽(tīng)樂(lè)曲，用情景劇表演方式，讓學(xué)生整體再次感知音樂(lè)，做到了玩中聽(tīng)，樂(lè)中學(xué)。