年級山中訪友課文預(yù)習(xí)教案

1、年級山中訪友課文預(yù)習(xí)教案六年級山中訪友課文預(yù)習(xí)教案第一課時導(dǎo)入新課(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?初讀課文，整體感知(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。(2)讀后交流，了解大意。讀通課文，學(xué)習(xí)字詞(1)學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。(2)誰能把自己

2、讀得最流暢的一段讀給大家聽?師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。拜訪古橋，朗讀體驗(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。(3)再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?(4)交流感受。結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。(5)體會寫法。作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。抄寫生字詞語六年級山中訪友課文預(yù)習(xí)教案第二課時聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入(1)聽寫詞語。清爽德高

3、望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客(2)引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。讀文感悟，體驗情感(1)默讀課文第47自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?(3)交流感受，隨機(jī)教學(xué)。第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗。讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。感受幻境，體會寫法。第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。第6自然段：難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，

4、讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。學(xué)習(xí)首尾，體會寫法(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。(2)體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強(qiáng)化體驗在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了

5、我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來。六年級上冊山中訪友教案導(dǎo)語：山中訪友是一篇相當(dāng)于游記的課文，也揭示了人與環(huán)境應(yīng)該和諧相處的道理。下面是山中訪友的教學(xué)設(shè)計，歡迎參考!一、導(dǎo)入新課1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩(出示課件)，請大家齊讀。尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。2、請說一說這首詩講了什么?學(xué)生回答：(詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。)3、假如你進(jìn)山

6、拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎?4、你喜歡在山里做些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評價、鼓勵)5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友?就請我們來共同欣賞李漢榮的山中訪友。(出示課件標(biāo)題)二、初讀課文，整體感悟：1、請同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語)2、出示一些詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友?生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中

7、的一個詞來概括)(德高望重的)古橋(青翠的)樹林(潔白的)白云(雄渾的)瀑布(明鏡般的)的山泉(小詩般的)溪流(玄奧的)懸崖(清純的)云雀(慈祥的)老柏5、作者在拜訪朋友時心情如何?表達(dá)了“我”怎樣的感情?生：非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。三、細(xì)讀品味：那么如何更深入細(xì)致的體會作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈?要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。1、生默讀。2、請同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一

8、幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?(師生、生生交流，課堂互動)(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時地進(jìn)行評論,同樣給以鼓勵)3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。(四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留)4、請一位代表發(fā)言。生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。生：我們小組認(rèn)為，“訪友”，使讀

9、者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動。生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。老師小結(jié)：“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了?！坝选笔俏难?，文章的切入點(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。四、這篇文章景美，情美，語言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?(也可以范讀)帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。大家的意見很好，那就按同學(xué)們的方法去讀。有感情的朗讀。(同時要求:在讀中進(jìn)一步體會情感，回到文章的整體)五、對于這篇文章，大家還有問題要問嗎?就是有沒有不懂

10、的地方，不合情理的地方?讓學(xué)生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會遭雷擊，不安全。(若學(xué)生實在找不出,教師可以點(diǎn)播)師：文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識，同學(xué)們說得對!我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。(學(xué)生談自己的修改意見)(教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改)師：在有些時候必須有所舍棄，做出選擇。(教師:盡信書不如無書，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書)六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧，請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿

11、本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈言。生寫。師：哪位同學(xué)讀一讀?(可評論，看誰寫的好)學(xué)生說完后，再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。教師小結(jié)：聽著同學(xué)們的真摯的贈言，我非常激動，后生可畏!七、體驗與反思：由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。問題：1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?4、學(xué)生自由發(fā)言：5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系

12、。我相信，這也是本文作者的心聲。八、探索活動(布置作業(yè))：節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日我們出發(fā)吧走進(jìn)大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。課文山中訪友教案教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。課前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論

13、學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。教學(xué)內(nèi)容抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。教學(xué)設(shè)計整體感悟?qū)胄抡n閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護(hù)動物等教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作

14、者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花感悟內(nèi)容點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么

15、密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋德高望重古老而堅韌的靈魂樹林知己我變成了樹山泉姐姐照出我的渾濁小溪妹妹一唱和小詩白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀弟弟純潔少年，從不說是非石頭敲擊時間的回聲落葉紋理命運(yùn)的手相小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人老柏樹慈祥恩澤、遮雨螞蟻小弟弟患難兄弟歸鶴伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有

16、持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。體驗與反思質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。當(dāng)你帶著好奇和輕松愉