學(xué)生的自我評價的表格資料

1、學(xué)生的自我評價的表格（完整版）資料（可以直接使用，可編輯 優(yōu)秀版資料，歡迎下載）學(xué)生的自我評價新課程要求把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評價的主人, 這就要求學(xué)生學(xué)會自我評價，通過反思“自己和自己比” 讓學(xué)生更全面的認識自我，使學(xué)生更明智更理性的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生一張表格，內(nèi)容如下：M日具體情汨.卜課紀律積7g思考積7B給言堂上練習(xí)已掌握的知訶占14H J 八 1 9/、八、不掌握的知識點測試評價測試時要重視個性的發(fā)展和差異性，突由測試評價的診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵功能。在測試后讓學(xué)生做好自我評價 和小組互評，能夠促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，有助于 培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和自我發(fā)展

2、、自我成長能力，對 學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生了一定的影響，對轉(zhuǎn)變學(xué)生 不良的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力起到一定的推動 作用。1、錯題剖析錯誤題號知識點錯誤原因正確解法舉一類似的例子2、你對這次測試的感受是3、今后的努力方向是4、下次的測試目標(biāo)是教師評價教師課堂觀察檢核表項目說 明觀察學(xué)生知識技能掌握情況（數(shù)與計 算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、解決 問題）1 =參與有關(guān)的活動2=初步理解3=真正理解并掌握觀察學(xué)生是否認真（聽講、作業(yè)）1認真 2f3=不認真觀察學(xué)生積極（舉手發(fā)言、提由問題 并詢問、討論與交流以、閱讀課外讀1 一積極 2 般3 =不積極物）觀察學(xué)生是否自信（提由和別人不同

3、的問題、大膽嘗試并表達自己想法）1=經(jīng)常 2=一般3 =很少觀察學(xué)生是否善于與人合作（聽別人意見、積|極表達自己的意見）1能23 =很少觀察學(xué)生思維的條理性（能有條啟埋 表達自己的意見、解決問題的過程清 楚、做事后計劃）1強2-3=不足觀察學(xué)生思維的創(chuàng)造性（用不同方法解決問題、獨立思考 ）1 =能 2 = 一般3 =很少家長評價表2:看我今周的表現(xiàn)姓名班級周次上課認真完成作業(yè)與人合作活動中表現(xiàn)自我整體評價家 長 觀 察在孩子發(fā)生的變化或由現(xiàn)的情況前打，（）喜歡和家長談?wù)撟约旱?數(shù)學(xué)教師和同學(xué)。()常常向家長談起自己在 數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)。()樂于完成家庭作業(yè)。()能夠自覺地或根據(jù)數(shù)學(xué) 教帥要求進行

4、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。(說明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整體評價”由學(xué)生自己填寫，家長觀察部分由家長操作并簽名。)學(xué)生互評表三：學(xué)習(xí)情況學(xué)生互評表姓名：是不是學(xué) 習(xí) 態(tài) 度他/她喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？他/她總是按老師的要求做的嗎？他/她上課認真嗎？上課時做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事嗎？他/她在小組活動中表現(xiàn)積極主動嗎？他/她總是很認真地完成作業(yè)嗎？學(xué)習(xí)他/她喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？他/她在課后跟同學(xué)講數(shù)學(xué)嗎？策略在小組活動中，他/她經(jīng)常主動提示具他同學(xué)嗎？他/她在學(xué)習(xí)中會想其他的解題方法嗎？總評很好，我要向他/她學(xué)習(xí)。不錯，我相信他/她還可以做得更好。他/她需要努力，需要幫助。填表人填表日期自我評價姓 名：自覺預(yù)習(xí)專心聽講能

5、提由合理、可行的問題解決方案積極思考能積極查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源上課大膽踴躍發(fā)言對平時作業(yè)的評價自我評價小組評價老師評價家長評價學(xué)生自我評價和小組評價可以星星作標(biāo)志：優(yōu)秀3顆，良好2顆，一般1顆；老師評價時可分優(yōu)秀，良好，還需努力； 家長評價書寫是否認真工整，是否經(jīng)過認真思考，是否滿意 等等。對學(xué)生學(xué)習(xí)中合作能力的評價我們可以這樣設(shè)計：能否積極有效的完成小組分配的任務(wù)。（）在進行小組活動時，在表達想法和意見時，能否顧及別人的感情和知識面。（）能否積極幫助小組指由活動過程中的缺點并為之努力。（）4、在組內(nèi)能否起到多種作用。（）5、跟小組中的成員合作是否愉快、順利。 （）對學(xué)生活動中表現(xiàn)的評價活動中學(xué)生

6、的表現(xiàn)姓名性別年齡活動表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度創(chuàng)新精神自我約束能力想像能力分析、解 決問題的 能力實驗的成效多元評價前后學(xué)生各方面的比較統(tǒng)計序號陳述極不符合不符合一般符合極符合、乙 刖測后測、乙 刖測后測、乙 刖測后測、乙 刖測后測、乙 刖測后測我喜歡上數(shù)學(xué)課我敢提由與別 人不同的問 題，大膽嘗試 并表述自己的 想法我能用不同的方法解決問題，獨立思考我在學(xué)習(xí)中會 想由其它的解 題方法我會自覺預(yù)習(xí)我自己理解老 師在課堂上的 陳述我能聽出這下課的重難點at旨不粗心，并較快地進行運算掰后聽取別人 的意見，積極 表達自己的意 見學(xué)生評價教師總結(jié)新鄭市郭店鎮(zhèn)山根完全小學(xué)二0一四年六月十六日學(xué)生評價教師總結(jié)根據(jù)三查三

7、評內(nèi)容的具體要求，我們學(xué)?！皩W(xué)生評教師”評議小 組組織對全校任課教師進行測評，本次測評工作比往年組織的要更加 細致，雖然沒有取得預(yù)期的效果，但總體來講要比往年要好，主要體 現(xiàn)在學(xué)生對教師文字性評價比往年豐富，實在?，F(xiàn)將評價做一個總結(jié):評議總體情況良好。從學(xué)生的字里行間，我感受到我們的學(xué)生是 非常的寬容，不吝嗇對我們的贊美，委婉的指生了我們的缺點。這一 是得益于由教師的職業(yè)本身所帶來的自然威信，二是得益于我們平時 對類似活動的形式主義而對學(xué)生產(chǎn)生的影響。盡管如此我還是感受到 很多學(xué)生的真誠，學(xué)生的意見和評價確實也反映由了一些問題和現(xiàn)象。 好的方面就不說，先把反映的問題和現(xiàn)象歸納一下：一、評議的主

8、要內(nèi)容有：老師是否關(guān)心你、老師是否尊重你、老師是否一視同仁、老師是 否向你推銷資料、老師是否向你亂收費、老師是否對你思想教育、老 師是否對你心里健康教、老師是否直接體罰過你、老師是否間接體罰 過你、老師是否對你收費家教、老師言行是否得當(dāng)、老師對你父母態(tài) 度怎樣、老師是否頻繁讓叫家長、老師是否勸你退學(xué)、老師是否驅(qū)趕 過你二、學(xué)生評價的優(yōu)點大概有以下幾點：通過開展師德師風(fēng)自查自 糾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進一步轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)，提高了辦事效率，文明 執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)服務(wù)于學(xué)生。亂收費、亂訂資料、體罰或變相體罰學(xué)生、 訓(xùn)斥、刁難學(xué)生家長的違規(guī)行為得到有效遏制，學(xué)校的師德師風(fēng)明顯 好轉(zhuǎn)，學(xué)生、學(xué)生家長對學(xué)校、教師工作

9、的滿意度大幅度提高。三、主要問題1、學(xué)生總是非常細致的觀察和注視著教師平時的言行舉止“有的老師基本上一周要換幾套衣服，上課時，搞得大家盯著老 師的衣服，議論紛紛”，“有時會隨地吐痰”。作為教育工作者，教 師在儀表上要遵循“端莊，大方，高雅”這些基本要求，讓學(xué)生感到 可敬可愛。教師的禮儀對學(xué)生審美價值的形成起著潛移默化的作用。學(xué)生對教師的一些教學(xué)行為是不認可的。”上課認真，而且是非 常的幽默，我們都很喜歡他，“老師很敬業(yè)，對同學(xué)細心教導(dǎo)，關(guān)心 同學(xué)的身體健康，但有時作業(yè)有些多，有時會拖課，希望今后盡量少生現(xiàn)這種情況”，“有時作業(yè)布置不合理”，希望今后能改正”?？梢姡處熋刻於级自阽R子里面，外邊都

10、有幾百雙敏感的，善于 窺視由教師優(yōu)缺的學(xué)生的眼睛，在不斷的盯著我們。一個教師必須好 好的檢點自己。我們應(yīng)該感覺到，我們的一切都在嚴格的監(jiān)督下。2、學(xué)生總是渴望得到老師的重視和關(guān)愛，渴望一視同仁。“老師教學(xué)嚴格，但會諷刺學(xué)生”，“她有時會挖苦學(xué)生”，“我 有一個小小的要求，就是下一次在交作業(yè)時，您可以給錯誤多的孩子 一次教育，” “好同學(xué)有時沒有完成作業(yè)，只講兩句，差同學(xué)老師就 會諷刺他”。還有一些學(xué)生對老師關(guān)心的舉止、關(guān)心的話語非常地感 激。我認為教師不僅是傳授知識者，更是一個用自己的個性、自己的 言行舉止影響學(xué)生的教育者，教師要關(guān)心、尊重每一個學(xué)生，并把這 種關(guān)注傳達給學(xué)生，讓他們感到自己受

11、重視、受關(guān)心，從而產(chǎn)生人格 魅力。體罰與變相體罰、斥責(zé)等方式，具結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生由現(xiàn)逆反 心理。這不是在教育，而是在對學(xué)生心靈、人格等進行摧殘，不可能 在學(xué)生心目中樹立威信。3、學(xué)生指生了一些影響課堂效率的現(xiàn)象或行為。老師板著臉上課；“建議老師上課能夠再幽默一點，這樣說不定 有意外的收獲”“總是把臉放著，難得笑一次，如果多一些笑容，我們聽課效率也會高一些， 不過其他方面都很公正”，“但我們明白“嚴師生高徒”的道理，只是希望她能夠臉上多一些笑容；”老師對學(xué)生嚴格是必須的，但為了 “師道尊嚴” 在學(xué)生面前非常嚴肅，收斂笑容, 扳起面孔，遇學(xué)生稍有不羈，便對其嚴加訓(xùn)斥。這樣的行為似乎還很 有效果，學(xué)

12、生們懼怕老師，但是我們失去了在學(xué)生心目中的親和力， 使得課堂氛圍緊張。我覺得該嚴格時要“嚴”之有理，該輕松時要恰 到好處。那么在課堂上就會自然由現(xiàn)輕松愉快、生動活潑的教學(xué)氣氛，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。毫無疑問，以上這些將會影響教師在學(xué)生中的威信。而對學(xué)生具有最大教育作用的就是老師的威信。希望老師們通過學(xué)生評教師活動，能認真反思一下自己的行為，使自己真正成為學(xué)生的良師益友。通過活動，讓學(xué)生對教師的教學(xué)水平、電教媒體的使用，課堂上 師生是否平等互助，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，是否有體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn) 象等進行評議。長洪初級中學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，根

13、據(jù) 教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通 知，根據(jù)教育局有關(guān)精神，為積極推動我校素質(zhì)教育，全 面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特制定本畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價方案， 結(jié)合我校實際，制定本方案。一、指導(dǎo)思想 ：初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科 學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我教育， 促進學(xué)生全面、主動發(fā)展；要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué) 行為，促進基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引 導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進 一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、評價原則：綜合素質(zhì)評價既注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求， 也關(guān)注個體差異以及對其發(fā)展

14、的不同需求，為學(xué)生成長、教 師和學(xué)校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。三、評價管理制度：根據(jù)教育部、省市縣有關(guān)文件和指示精神制定評價方 案，并組織實施。學(xué)校為每個學(xué)生建立學(xué)生成長檔案，全面 客觀反映學(xué)生的成長過程，并以此作為對學(xué)生進行綜合素質(zhì) 評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評價分別按照學(xué)期、學(xué)年進行階 段性評價，學(xué)生畢業(yè)時進行總評。四、評定機構(gòu)：為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作的有序?qū)嵤瑢W(xué)校成立 評定工作小組，負責(zé)評定的有關(guān)工作。具體如下：1、學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：方飛副組長：何馬宏 伍妹成員：全體班主任工作職責(zé)：制定學(xué)校評定工作實施方案和具體 操作程序；認定學(xué)校評定工作細則并上報；對各班級評定工作

15、進行指導(dǎo)，審定評定結(jié)果；2、教師評定小組：按班級設(shè)定，每班各設(shè)一小組，成員由班主任、任課 教師等5人組成，成員必須任教該班一年以上。工作職責(zé)：負責(zé)對班級學(xué)生綜合表現(xiàn)的評定。3、學(xué)生評定工作組：由同班全體學(xué)生組成，班委牽頭 負責(zé)組織。工作職責(zé)：每位學(xué)生對班級參加評定的學(xué)生的綜合 素質(zhì)各方面表現(xiàn)進行公正評定。五、評定具體內(nèi)容：1、綜合表現(xiàn)評定：根據(jù)市縣教育局相關(guān)精神，評定內(nèi)容分為道德品質(zhì)、公 民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現(xiàn) 等學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的六個方面。綜合表現(xiàn)評價結(jié)果由綜合表現(xiàn)評定和綜合性評語兩部 分組成。綜合性評語主要對學(xué)生綜合表現(xiàn)內(nèi)容的五個方面進 行定性描述，尤其應(yīng)突

16、生學(xué)生的特點、特長和技能。綜合性 評語要在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課教師評價的基礎(chǔ)上，由 班主任撰寫。綜合表現(xiàn)評定：各班根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)評定內(nèi)容的五個 方面，結(jié)合本班實際情況將其具體化， 力求科學(xué)性和可行性。 綜合表現(xiàn)評定結(jié)果為優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、 不合格（D）四個等級。初中三年來曾被評為縣級以上三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀 團員的可直接評定為優(yōu)。初中三年中三個學(xué)期曾被評為三好 生、優(yōu)干、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。對不合格等級的評定要特別慎重，并要附加說明理 由，對有違法行為或受到學(xué)校紀律處分未撤銷的學(xué)生可評為 不合格。班級要將該學(xué)生材料和評定結(jié)果報校評定領(lǐng)導(dǎo)小組 復(fù)核認定，才能確定評定結(jié)

17、果。各班可根據(jù)德育考核要求和班級實際情況，結(jié)合學(xué) 生日常行為規(guī)范達標(biāo)活動、學(xué)習(xí)能力、情感健康、公益活動 等有關(guān)表現(xiàn)，確定學(xué)生綜合表現(xiàn)評定等級。評價實證材料。各班要根據(jù)實際情況確定學(xué)生提交 的實證材料作為評價依據(jù)， 內(nèi)容包括：學(xué)科成績、代表作品、 作業(yè)或證書復(fù)印件、綜合實踐活動（包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū) 服務(wù)）的有關(guān)記錄和證明、經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獲 獎文件或證書等真實性材料。成長材料是學(xué)生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)之一。學(xué)校 為每個學(xué)生建立成長材料。成長材料由教師和學(xué)生共同創(chuàng) 建，能真實完整反映學(xué)生三年成長情況。2、測評等第：主要是對能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進 行定量測評。測評項目包括：道德品德（規(guī)范行為，文明禮 貌），公民素養(yǎng)（尊紀守法），審美與表現(xiàn)（音樂、美術(shù)等） 運動與健康（體育與健康等），學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)成績與品質(zhì)） 交流與合作（在活動與操作中表現(xiàn)的素質(zhì)）等六類。3、評定要求：各班級要對學(xué)生、家長進行廣泛宣傳、發(fā)動。學(xué)生所 有與綜合素質(zhì)測評有關(guān)的書面材料要按照學(xué)校工作安排及 時上交。各班級、各教師必須嚴格按照規(guī)定要求和時間完成 學(xué)生綜合素質(zhì)的測評工作，并按要求書面上報測評中碰到的 問題。及時做好相關(guān)資料整理、數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗總結(jié)等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學(xué)生平時 成績和評價結(jié)果。4、