小學(xué)語文人教六年級下冊（統(tǒng)編）第一單元-《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

1、古詩三首 之十五夜望月課標分析能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。教材分析十五夜望月是詩人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時所作。出處：唐代詩人王建創(chuàng)作的十五夜望月寄杜郎中。這是一首中秋之夜望月思遠的七言絕句。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人尋味。學(xué)情分析六年級學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，眼界也比較開闊，課前也了解了一些古詩中的文化風(fēng)俗、地理人情等。教師只需在課堂上借助一些媒體資源，拓展關(guān)于古詩

2、中描寫月亮和傳統(tǒng)節(jié)日的詩句，感受詩歌表達的魅力。教學(xué)方法設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。教學(xué)目標1.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。2. 抓住重點詩句，體會游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩句，和同學(xué)交流。3.學(xué)會借景抒情類詩歌的表達方法。教學(xué)重點1.有感情地朗讀并背誦詩歌。2.學(xué)會借景抒情類詩歌的表達方法，體會游子望月懷人的思親之情。教學(xué)難點學(xué)會借景抒情類詩歌的表達方法，體會游子望月懷人的思親之情。課前準備多媒體課件。教學(xué)過程：課前談話：孩子們，作為六年級的學(xué)生你一定搜集了許多古詩，請把你最

3、喜歡的一首詩和大家分享吧。今天劉老師也把自己最喜歡的一首詩帶來了，請齊讀課題十五夜望月。（板書：十五夜望月 唐 王建）一、 了解作者 唐代王建，字仲初，與當(dāng)時的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。下面，請全班同學(xué)一起朗讀這首詩，朗讀時讀準字音，讀出節(jié)奏。二、八月十五的夜晚，詩人望月，望到了哪些景象呢？1“白” 詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不禁聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。（板書：白）2“棲” 正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。主要

4、應(yīng)該是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥蝶戀花詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。王維的“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。 “樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書：棲）3“濕” 夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。 我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道。“

5、月中桂子落，天香云外飄”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）4詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清新雋永。誰能讀出“望”之畫面美？（抽生讀，女生讀）（板書：畫面美）三、月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？（板書：秋思） “秋思”，秋天的情思。說得很含蓄，點而不

6、露。 “夕陽西下，斷腸人在天涯?！?（馬致遠） “芙蓉露下落，楊柳月中疏?！?（蕭愨que） 秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎么的心情？秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。請男同學(xué)讀出“望”之情感美（板書：情感美）四、1、但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達得很含蓄很美。2、用自己的語言說說這兩句的意思。 今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。 言外之意：再

7、怎么落，難道還有我的愁思深嗎？不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達更蘊藉深沉。這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書：間接抒情）也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情。不同的語言環(huán)境，詩人選擇了不同的表達方式。3、“落” 詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個詞語能否換成“在”？“落“字化無形為有形，給人以形象的動感，新穎妥帖，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間。讀出“望”之表達美（愿意讀的起立）。（板書：表達美）五、古往今來，月亮在中國人的眼里都是浪漫多情的。淡淡的月光，照在所有愛月之人的心

8、上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”；成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”；成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”；更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋娟”。月亮如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。4、下面，老師搜集了一首有關(guān)月亮的古詩，我們一起來欣賞吧。霜月 【唐】李商隱)初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。(詩意：剛開始聽到遠行去南方的大雁的鳴叫聲，蟬鳴就已經(jīng)銷聲匿跡了，我登上百尺高樓，極目遠眺，水天連成一

9、片。霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭艷斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。)本詩寫深秋月夜景色，并沒有靜態(tài)描寫，而借神話傳說婉言月夜冷艷之美，意境清幽空靈，畫面唯美絕俗。5、你還知道哪些與月亮有關(guān)的詩句呢？舉杯邀明月，對影成三人。 月下獨酌 (李白)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 月夜憶舍弟 (杜甫)海上生明月，天涯共此時。 望月懷遠 (張九齡)明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。隨園詩話（袁枚）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。泊船瓜洲（王安石）6、讀出“望月”之情結(jié)美。（讀出詩人深藏心底的感情，全班齊讀）（板書： 情結(jié)美 望月）介紹中秋節(jié)的來歷，拓展古詩中的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，感受“每逢佳節(jié)倍思親”

10、的懷人情感。爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。王安石元日重五山村好，榴花忽已繁。乙卯重五詩 (陸游)獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維九月九日憶山東兄弟今歲今宵盡，明年明日催。 除夕 (史青)七、總結(jié)?！笆锊煌L(fēng)，百里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明。當(dāng)我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了浪漫的聯(lián)想，詩意的感受。課后請大家搜集王建的詩，感受他不一樣的詩風(fēng)吧。今天的課就上到這里，謝謝孩子們！八、板書設(shè)計十五夜望月【唐 】 王建畫面美：白 棲 濕 情感美：秋思表達美：間接抒情 情結(jié)美：望月課后反思這次我上十五夜望月采用的古詩群文閱讀的方式，拓展了古詩中的“情”和“節(jié)”。六年級的孩子積累較豐富，但對王建這位詩人還不是很了解，并且對于這首詩獨特的表達方式也未能體會。所以，我以這首詩為引子，引出