小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)第七單元-《書戴嵩畫?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)-韓欣佚-成都市郫都區(qū)三道堰學(xué)校

1、書戴嵩畫牛教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，讀通文意。（重）能夠抓住描寫人物形象的語句，想象故事細(xì)節(jié)，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，交流對(duì)文中人物的看法。（重）理解“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的含義，并能用辯證的眼光來看待這個(gè)道理。（難）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、教師PPT展示“笑”的古體字，請(qǐng)生猜這是什么字。2、師：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡怎樣笑？老師請(qǐng)幾位同學(xué)說說笑相關(guān)的詞語，同學(xué)們來做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。預(yù)設(shè)：生：苦笑， 師：這個(gè)笑容有點(diǎn)難難度；生：哈哈大笑，師：這是開心的笑；生：微笑， 師:同學(xué)們笑得真甜； 生：捧腹大笑，師:這是極致的笑。師：那老師也來說幾個(gè)有難度的：皮笑肉不笑/破涕為笑/強(qiáng)顏

2、歡笑。3、師：你們開心的笑，將我們的一位老友也吸引來了，我們學(xué)過他的詩:橫看成嶺側(cè)成峰，生接：遠(yuǎn)近高底各不同。我們還知道他的詞：明月幾時(shí)有?生接: 把酒問青天。師:此人是何人也?請(qǐng)生答:蘇軾。師:今天，我們學(xué)習(xí)的文章就和這位老友有關(guān)。二、整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀通文意1、題跋文學(xué)常識(shí)簡介師：不過，今天我們不學(xué)蘇軾的詩，也不學(xué)他的詞，而是走進(jìn)他寫的一篇題跋?！景鍟侯}跋】什么是題跋？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。(教師播放PPT展示字畫、書籍、碑帖等作品中的題跋，最后展示題跋的定義，請(qǐng)生讀。)師：通過這幾幅圖，我們直觀的感受了一下題跋是什么，現(xiàn)在我們來看看題跋的定義。（請(qǐng)生讀）。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是蘇軾欣

3、賞了唐代畫家戴嵩的作品斗牛圖后寫下的的題跋?！景鍟?斗牛圖】蘇軾到欣賞完這幅畫后，他的有什么感觸呢？讓我們一起走進(jìn)這篇文言文（教師指板書上的標(biāo)題，請(qǐng)學(xué)生讀）2、讀懂標(biāo)題師：這位同學(xué)讀得字正腔圓，請(qǐng)你說一說，為什么你要在書的后面停一停嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生解釋書和標(biāo)題的意思，書：書寫記錄，）讀準(zhǔn)、讀通文言文師：學(xué)習(xí)文言文，首先我們要把文言文讀正確。老師來檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)效果，注意讀準(zhǔn)字音和斷句。（PPT展示一句，請(qǐng)一位學(xué)生讀一句，教師相機(jī)解釋詞義和斷句問題。最后再請(qǐng)學(xué)生齊讀一遍文言文，中間可以用各種形式讀）預(yù)設(shè)：數(shù)，若讀錯(cuò)，請(qǐng)其余同學(xué)幫助；若讀對(duì)，問學(xué)生是如何理解這個(gè)字的，能不能聯(lián)想到讀三聲的其他

4、詞語，教師指導(dǎo)數(shù)作動(dòng)詞時(shí)讀作三聲，問學(xué)生三聲的數(shù)還可以組成哪些成語，例：數(shù)不勝數(shù)、不可勝數(shù)）（此處可用的評(píng)價(jià)語：你朗讀的非常棒，字字清晰，聲聲入耳。）三、品讀課文1、抓住描寫人物的語句，感受人物形象。杜處士師：通過剛才的全文誦讀，我們了解到本文中有兩個(gè)主要人物，他們分別是？（生答，師板書）師：現(xiàn)在我們一起在自由讀第一次然段，從第一自然段中，你得到了哪些信息？預(yù)設(shè)：師：杜處士這個(gè)人，所寶以百數(shù)，由此我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（好書畫）師：他珍藏的寶貝有很多，這些書畫中，哪一幅畫他最喜歡？從文中那句話我們可以看出來？【板書：尤所愛】師：杜處士對(duì)這幅畫的珍愛表現(xiàn)在哪里？（生：錦囊玉軸，常以自隨）

5、師：囊原本是畫囊的意思，在這里是名字活用作動(dòng)詞，表示用.作畫囊的意思，錦囊就是用錦緞做的袋子來裝這幅畫。玉軸可以怎么解釋，同學(xué)們可以看看這幅畫軸，結(jié)合老師剛剛講的囊，思考一下？（生：軸是用.作畫軸）師：真是個(gè)能夠舉一反三的孩子，那么在這一段中，還有個(gè)軸，有同學(xué)能夠說說他的意思嗎？（量詞）師：一般的畫軸都是用木頭做的，杜處士竟用玉來做畫軸，用錦緞來做袋子，真是太珍愛這幅斗牛圖了！師：他還常常將這幅畫帶在身上，杜處士他可能將這幅畫帶去哪些地方？（生想象，預(yù)設(shè)：游山玩水、學(xué)堂、聚會(huì)、重要場(chǎng)合等）師：齊讀第一自然段，表現(xiàn)杜處士對(duì)于這幅畫的喜愛。師：此時(shí)此刻，有同學(xué)能用一句話高速老師，第一自然段寫了些什

6、么？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生用了自己的話概括，師：我們不僅可以用自己的話來概括，還可以用什么方法來概括段落的主要內(nèi)容？生：找中心句，找到“蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)”）師：他是多么珍愛這幅斗牛圖啊！因此杜處士還很擔(dān)心自己的書畫受潮了，時(shí)不時(shí)拿出來曬一曬，文中那個(gè)字告訴了我們？（曝）如果你是路人，你看到杜處士的正在曬的這幅書畫，你怎么稱贊這幅畫？預(yù)設(shè)：生：這幅畫好生動(dòng)啊/這牛畫的真是栩栩如生/不愧是大畫家的作品?。∧镣瘞煟憾盘幨柯牭竭@些話，那該多陶醉多自豪?。〉?，一天杜處士正在曝書畫時(shí)，有一牧童見到了，牧童做了些什么？說了些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁瞎串嫵鰜怼！景鍟簞?dòng)作、語言】從牧童的動(dòng)作和語言中，我

7、們知道牧童在做什么？（牧童在指出畫的錯(cuò)誤，若生語言還不夠精煉，請(qǐng)其他學(xué)生再精簡概括）我們知道他認(rèn)為這幅畫錯(cuò)在哪里？正確的牛尾巴應(yīng)該怎樣放？（解釋搐和掉）（看圖說掉尾而斗和尾搐入兩股間）從這里可以看出牧童是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？要求用連貫的語言來表達(dá)。（生：善于觀察、敢于質(zhì)疑、直言不諱、天真、勇敢、城市） 在書上做批注 預(yù)設(shè)：師：除了同學(xué)們說的，老師還認(rèn)為小牧童是一個(gè)敢于質(zhì)疑的孩子，有同學(xué)認(rèn)同老師的觀點(diǎn)嗎？為什么老師會(huì)這樣評(píng)價(jià)他？（評(píng)價(jià)語：你真是老師的知音啊/汝乃吾知音也）師：當(dāng)你寶貝了、珍藏了幾十年的名畫，突然被一個(gè)牧童笑話了，他說這幅畫是錯(cuò)的，如果你是這幅名畫的主人，你會(huì)怎么做？(展示PP

8、T_而_之）預(yù)設(shè)：生：怒而斥之，師：你會(huì)怎樣斥責(zé)他？/驚而疑之/驚而哭之師：面對(duì)牧童的質(zhì)疑，杜處士又作何回應(yīng)？（生：笑而然之）這里是抓住了人物的什么描寫？（神態(tài)描寫）師：笑而然之什么意思（生：杜處士笑了笑，認(rèn)為牧童說的有道理）。由此可見，處士是一個(gè)怎樣的人？（生：樂于接受別人意見的人、豁達(dá)、謙虛、雅量）從不同的角度來講述故事師：那到這里，我們的這個(gè)故事已經(jīng)講完了。經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從蘇軾的角度了解了這個(gè)關(guān)于斗牛圖的故事了，接下來，請(qǐng)同學(xué)們分別從杜處士和牧童的角度來重新講述一下這個(gè)故事。（PPT展示復(fù)述要求，分小組講述）師：小組想推薦誰？小結(jié)：我們剛才之所以能完美演繹杜處士和牧童的一天，是

9、因?yàn)樗麄冊(cè)谥v述過程中抓住了動(dòng)作、語言、神態(tài)。這些細(xì)節(jié)描寫，不僅我們現(xiàn)代文寫一件事會(huì)用到，古文中也是這個(gè)道理。思索故事呈現(xiàn)的道理師：現(xiàn)在，如果你就是戴嵩，聽了牧童的話，你覺得怎么樣才能畫好這幅斗牛圖？你該去問問誰的意見？畫牛當(dāng)問牧童，做飯的時(shí)候呢？修房子的時(shí)候呢？學(xué)習(xí)呢？蘇軾也在這篇題跋中告訴了我們這個(gè)道理，那就是：【耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢】，這是什么意思？（請(qǐng)生答，奴：古今異義，以前是農(nóng)民的意思，婢：女傭）。為什么要問這些人？師：你從蘇軾的這句話和杜處士與牧童之間的故事中，或得了什么啟發(fā)？（做事要多觀察，還要向牧童、農(nóng)民、女傭那樣有經(jīng)驗(yàn)的人【請(qǐng)教】）師：這就是我們今天得到的收獲，也是蘇軾寫問的目的

10、。四、拓展延伸1、提出質(zhì)疑師：剛剛我們學(xué)習(xí)的故事，是小牧童向大畫家挑戰(zhàn)，現(xiàn)在我們能不能向這篇文章，向蘇東坡挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看先齊讀書上第10個(gè)解釋。謬矣真的謬了嗎？我們來看看，真實(shí)的情況。（展示PPT）這是掉尾而斗，這是搐尾而斗，這說明了什么？（生：牧童了解的比較片面，他只觀察到一個(gè)地區(qū)一個(gè)類型的牛，他不能看到其他地方其他地區(qū)的牛打斗的場(chǎng)景）這說明，牧童的判斷是不準(zhǔn)確的。如果牧童的判斷不準(zhǔn)確，那我們這句古語，也要提出質(zhì)疑了，打上一個(gè)問號(hào)了。師：老師將這句古語后打上了一個(gè)問號(hào)，有同學(xué)能說說老師為什么要質(zhì)疑這句話嗎？這些農(nóng)民和女傭不是天天和農(nóng)作物、布匹打交道嗎？要求學(xué)生四人小組討論。（生：他們雖然經(jīng)常打交道，但是他們不能了解全面。他們的經(jīng)驗(yàn)室友局限性的。2、教師小結(jié)師：同學(xué)們說的有道理，就拿我們農(nóng)民來說，咱們南方的農(nóng)民大多種水稻，種小麥可能就沒有北方的農(nóng)民厲害。我們四川的刺繡十分出名，我們四川的繡女就不一定了解湖南的湘繡、蘇州的蘇繡。他們只了解當(dāng)?shù)厝烁N、經(jīng)常紡織的一種東西，所以說“耕當(dāng)問奴、織當(dāng)問婢”也是有局限性的。在放在我們的今天，雜交水稻之父是誰?。浚ㄔ∑剑┧强茖W(xué)家，他通過研究水稻的雜交研究出新品種的水稻，這種水稻的產(chǎn)量很高，就解決了我們中國的糧食危機(jī)。這里的梗就不是問奴了，就是問袁隆平。問這些科技工作者，所以蘇東坡的這個(gè)結(jié)論，在我們今天看，是可以改