小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-16《盼》公開課教案

1、 16盼教學設計 青市小學 賴花梅 教材分析 盼是作家鐵凝的作品,寫媽媽為“我”買了新雨衣,“我”強烈盼望著能夠穿上它,好不容易有一天下了雨，卻因為放學在家而沒有機會穿,第二天一早,終于又下起了雨,“我”如愿穿上了新雨衣。 課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過,圍繞一個“盼”字,描述我“有了雨衣,盼變天;下起了雨,盼外出;沒法出門,盼而停:盼來雨天,快樂出門等小事件。課文在表達上有兩個特點,很好地說明了本單元的語文要素:一是“緊緊圍繞中心意思,選取不同事例”;二是“把重要的事例寫得具體生動”,如詳細描寫了盼下雨，盼外出,盼雨停等事件。 教學目標 1.會寫“袖、蓬”等13個字,會寫“

2、斗蓬,情況”等13個詞語。 2.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。 3.感受課文是如何把心理活動寫具體，寫生動的,說出這樣寫的好處。教學過程 一、談話導入，齊讀課題1，談話導入：對于我們每一個人來說，童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣一定會深深印刻在我們的腦海中。童年時，我們的心底總藏著自己的一點點渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩那你有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 抽生分享：生1：我曾經(jīng)盼望爸爸媽媽回來陪我過年，我特別特別地期盼。 生2：我盼望過買溜冰鞋，內(nèi)心特別地急切。）2，師：今天呀，老師還想給你們介紹一位新朋友，她的名字叫王蕾蕾，她特別盼望什么呢？ 生：特

3、別盼望穿新雨衣(板書：盼穿雨衣） 師:到底是一件什么樣的雨衣，王蕾蕾會如此盼望穿呢？二、研讀文本，加深感悟1.我們一起去聽錄音尋找答案吧?。ń處煵シ配浺簦?，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？2.交流（1）雨衣樣子的介紹。生：介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。師：最令“我”驚喜的是什么？相機溫習對“袖筒”一詞的理解。生：雨衣上竟然還長著兩只袖筒。引導學生分清這種雨衣與斗篷式雨衣的區(qū)別。課件出示：（2）“我”對雨衣的喜愛?！拔摇睂τ暌碌南矏蹚哪男┪淖挚梢钥闯鰜?？根據(jù)學生的回答，相機課件出示：課件出示：a.我立刻就抖開雨衣往身上穿。b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖

4、抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的?！拔摇睂τ暌碌南矏壑饕峭ㄟ^什么描寫表現(xiàn)出來的？（動作描寫）“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的”說明了什么？（“我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”對雨衣的喜愛之情）小結(jié)：這兩段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。三、深入探究，研讀感悟1.朗讀課文第3自然段。2.導學第3自然段。（1）說說這一自然段主要寫的是什么。（寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天）（2）感悟重點句

5、子。課件出示：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。讀句子，思考：這句中兩個“安安靜靜”蘊含著“我”怎樣的情感？（蘊含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可奈何的心情）師：心理描寫也突出了“我”內(nèi)心的情感。課件出示：每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報就總是“晴”呢？這幾句是對“我”的心理活動的描寫，兩個問句表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？（表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫而又無奈的心情）（3）指導朗讀。讀出“我”的心情。3.師小結(jié)：這部分寫“我”盼著下雨，可一連好多天都是晴天。【設計意圖】這一環(huán)節(jié)主要研讀“我”的心理活動，使學生感受“我”盼望下

6、雨，能早點穿上新雨衣的急切心情；可一連好多天都是晴天，又感到十分無奈。為學生深入探究語言文字奠定了情感基礎。4，雨前場景的描寫：指名朗讀第4自然段。師：這段既是對雨前的場景描寫，中間又穿插著對“我”的心理描寫和動作描寫。讓我們來仔細地品讀一下這段文字。課件出示：路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑問題探究1：從“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑”這個擬人句中，我們可以體會到什么？（這句運用了擬人的修辭手法，寫出了動態(tài)的小楊樹，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情）雨中場景的描寫：課件出示：吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗

7、前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。問題探究1：作者為什么說雨點兒“逗引我出去”呢？這樣寫有什么好處？（這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理）問題探究2：找出心理描寫的句子，從中你能體會到什么？（“望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧?！睆倪@句話中體會到了：“我”擔心今天雨下得太大會導致明天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對下雨、對穿新雨衣的渴望的心情）雨后場景的描寫：課件出示：我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路

8、上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。問題探究1：作者運用了什么修辭手法寫出了雨后的場景？你從中體會到了什么？（作者運用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會到了作者對雨天的喜愛）問題探究2：對“我”的心理描寫說明了什么？（對“我”的心理描寫寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的憧憬，說明了“我”對雨天穿雨衣的渴盼）（3）師小結(jié)：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔心的雨景，因為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不會下雨了；第三處寫了雨停后的寧靜。這三處描寫都烘托出了“我”對下雨、對穿新雨衣的渴望的心情?！驹O計意圖】閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，而“對話”的中心是學生。本環(huán)節(jié)教師引導學生抓住重點句段進行品讀，引導學生在讀中獲得感悟，深刻地感知文本，與文本進行對話。體會文中“我”對下雨天的期盼