小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-菱窠路小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)表《四季之美》

1、成都市菱窠路小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)表執(zhí)教教師趙苗苗學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)班評(píng)課記錄課題四季之美時(shí)間教材分析單元分析 單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，這是教材第一次以單元編排的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的文學(xué)評(píng)鑒能力的培養(yǎng)。本單元編排的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如山居秋暝中對(duì)清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，襯托了山間傍晚的幽靜；四季之美描寫(xiě)了春天黎明天空的顏色變化、夏季螢火蟲(chóng)翩翩起舞、秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠和大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美。教材縱向知識(shí)上的邏輯關(guān)系學(xué)生在進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)生就能通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解文章，體會(huì)文章的情感。本課是本單元的第二篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一篇課文時(shí)，

2、已經(jīng)初步體會(huì)了靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的作用。學(xué)情分析（學(xué)生已有能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、可能遇到的困難）學(xué)生已有能力：初步體會(huì)了靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的作用。學(xué)生的興趣：喜愛(ài)閱讀，學(xué)習(xí)興趣較高。可能遇到的困難：運(yùn)用方法修改習(xí)作本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)抓住關(guān)鍵詞，在朗讀中感受四季景致的動(dòng)態(tài)美。運(yùn)用課文中的寫(xiě)作方法修改習(xí)作。教學(xué)重難點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞，在朗讀中感受四季景致的動(dòng)態(tài)美教學(xué)準(zhǔn)備ppt教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖（如何體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成）一、回顧動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的含義，引入課文。1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞三首后，我們知道了一種新的描寫(xiě)方法-動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。2、師：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)就是對(duì)人物、景物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描寫(xiě)。3、師：那這篇課文中，又是怎

3、樣體現(xiàn)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的呢？讓我們?cè)俅胃惺芩募局馈＃ㄒ稣n題）齊讀課題。二、通過(guò)活力導(dǎo)航，感受四季之美，并了解作者的寫(xiě)作手法?；盍?dǎo)航：思考: 默讀全文，用“”勾畫(huà)出動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子，圈出關(guān)鍵詞，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)美的？ 合作方式：小組交流。時(shí)間：6分鐘。匯報(bào):春 （1）“泛著”、“染上”、“飄著”。追問(wèn)：還有補(bǔ)充嗎？ 小結(jié)：是啊，春天的黎明，從泛著魚(yú)肚色到染上紅暈，再到飄著彩云，充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)美。（2）情感讀。讓我們?cè)诶首x中去感受一下吧！板書(shū)：這里用上了一連串的動(dòng)詞，讓我們看到了春天黎明色彩的變化，充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)美。這也是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的一種方式。 夏 （1）出圖。師：瞧，這就是令作者著迷的夜晚！ （2

4、）師：老師很疑惑，夏季夜晚景物有很多，作者為什么不寫(xiě)青蛙或者嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，而只寫(xiě)了螢火蟲(chóng)呢？ 生1：青蛙不會(huì)飛，看不到飛舞的動(dòng)作，畫(huà)面不美。 生2：小鳥(niǎo)太吵了，會(huì)打破寧?kù)o。 生3：夜晚很黑，螢火蟲(chóng)有微光，可以讓夜晚更美。小結(jié)：是啊，閃著微光、翩翩起舞的螢火蟲(chóng)把夜晚襯托得更寧?kù)o，讓畫(huà)面充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)美。（板書(shū)） （3）情感讀。師：這么寧?kù)o的夜晚，讓我們輕輕地讀一讀，感受這種動(dòng)態(tài)美。 秋 （1）刪掉“急急匆匆”、“比翼而飛”，可以嗎？ 追問(wèn)：烏鴉會(huì)著急嗎？引出擬人的修辭手法。追問(wèn)：作者為什么要這樣寫(xiě)？ 那大雁呢？他真的是和同伴比翼而飛嗎？引出擬人。追問(wèn)：你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？ 小結(jié)：此處作者描寫(xiě)了

5、擬人化的歸鴉、大雁，讓我們看到了秋天黃昏的動(dòng)態(tài)美。讓我們?cè)诶首x中去感受一下吧。（板書(shū)、情感讀） 冬 （1）可以把句子這一部分刪掉嗎？ 生：不可以。少了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。追問(wèn)：為什么少了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)不行？ （2）小結(jié)：你說(shuō)得真好，鋪滿(mǎn)白霜的畫(huà)面是靜，手捧火盆、穿過(guò)走廊是動(dòng)，這樣動(dòng)靜結(jié)合，才能顯現(xiàn)出動(dòng)態(tài)美，所以缺一不可。（板書(shū)） （3）情感讀；讓我們讀一讀，感受一下這種動(dòng)態(tài)美。 3、總結(jié)板書(shū)： 同學(xué)們，課文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)貫穿始終。作者先用“泛著、染上、飄著”這些動(dòng)詞，讓我們看到了春天黎明天空的變化。接著借用螢火蟲(chóng)讓我們感受到了夏季月夜的寧?kù)o。緊接著又將歸鴉和大雁擬人化，讓我們看到了秋季黃昏的動(dòng)態(tài)美。還用上了動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓我們看到了落雪清晨的動(dòng)態(tài)美。追問(wèn)：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？這樣動(dòng)態(tài)的畫(huà)面可真美！。不僅僅是句子生動(dòng)，畫(huà)面也更生動(dòng)了。充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)美！ 你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？三、嘗試運(yùn)用方法，修改習(xí)作。1、師：其實(shí)，我們?cè)趯?xiě)作中也可以試著用上這些方法。昨天，老師給你們布置了作文：描寫(xiě)你印象很深刻的景致?，F(xiàn)在，你試試用上今天課堂上學(xué)過(guò)的方法修改一下