小學(xué)語文人教四年級(jí)下冊(cè)第四組-《一個(gè)中國孩子的呼聲》說課

1、一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿【說教材】一個(gè)中國孩子的呼聲是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一封書信體文章。信中孩子深切地緬懷父親，并向國際社會(huì)呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！本文情感強(qiáng)烈，讀來感人肺腑、催人淚下?！菊f教學(xué)目標(biāo)】（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。 （2）情感目標(biāo)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平無比渴望，從而樹立維護(hù)和平的觀念。 （3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合多媒體資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力?！菊f教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪

2、惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花” ，樹立維護(hù)和平的觀念?！菊f教法學(xué)法】為體現(xiàn)以讀為主、以情動(dòng)人的理念，我打算引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體驗(yàn)、情境想象、移情體念來感悟文本。學(xué)生主要采用“自讀感悟、讀思批畫、合作探究”等方法來學(xué)習(xí)。【說學(xué)情分析】四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主感悟能力，但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本內(nèi)容有較大差距，因此在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、悟情、動(dòng)情，激勵(lì)學(xué)生大膽去想、去說、去品、去讀?！菊f遠(yuǎn)教資源選擇與利用】利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷和帶給人類的深重災(zāi)難，從內(nèi)心深處喚起他們對(duì)戰(zhàn)爭的憤恨和對(duì)和平的無比渴望之情?！菊f教學(xué)過程】 一、談

3、話導(dǎo)入，激發(fā)情感通過談話交流，讓學(xué)生感受中國孩子的幸福、快樂的生活，同時(shí)讓學(xué)生了解并不是每一個(gè)中國孩子都有這樣的幸福。引入課題一個(gè)中國孩子的呼聲。二、初讀文本，整體感知1、出示問題：這個(gè)孩子發(fā)出了什么呼聲？ 學(xué)生通過初讀課文能對(duì)整篇文章有個(gè)大致了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容大致了解后，能夠明白這個(gè)孩子的呼聲是：要和平不要戰(zhàn)爭。接著提問：孩子為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？學(xué)生思考、討論、回答。引出下部分內(nèi)容。三、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)情感1、勾畫詞句，了解“我”的爸爸。提出問題：“爸爸是個(gè)怎樣的人？” 學(xué)生采用讀、畫、議的方法：我將讓學(xué)生先讀相應(yīng)段落，畫出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己

4、體會(huì)，也可以跟周圍的同學(xué)探究，然后進(jìn)行全班的交流。通過這個(gè)環(huán)節(jié)體會(huì)“我”對(duì)爸爸的無限崇敬以及對(duì)他的死悲痛欲絕的情感。2、入情入境，體會(huì)“我”的傷痛教學(xué)這一部分時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）讓學(xué)生先想象假如爸爸凱旋歸來時(shí)的幸福與快樂，然后出示爸爸的靈柩歸來時(shí)的情景，兩者形成鮮明的對(duì)比，體會(huì)我的悲痛情感。（2）讀中悟情，通過深情朗讀來表達(dá)情感對(duì)戰(zhàn)爭的恨，對(duì)爸爸的愛，對(duì)爸爸死的悲，對(duì)爸爸偉大精神的敬佩，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。 接下來就是通過三個(gè)“和平”，達(dá)到本堂課的小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。我是這樣設(shè)計(jì)的：老師引句，學(xué)生回答。師：我聽見了爸爸的呼喊生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼

5、喊生：和平！師：在場的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊生：和平！”通過師生的互答，讓這幾個(gè)“和平”重復(fù)出現(xiàn)，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀，讓讀更加深入。3、合作交流，說出“我”的心聲。文中意義深刻的句子較多，學(xué)生不易理解，因此在課前，我布置學(xué)生搜集表現(xiàn)國際中的戰(zhàn)事資料，我也親自搜集了一些無辜人民受戰(zhàn)爭迫害的圖片，運(yùn)用多媒體資源補(bǔ)充大量的圖片、數(shù)據(jù)資料。 教學(xué)中，通過這些資料，引導(dǎo)學(xué)生感悟：一個(gè)生命就是一個(gè)家庭的幸福，地球上的那么多因戰(zhàn)爭而消逝的生命，將產(chǎn)生多少絕望的呼喊？出示問題，研讀文本：（1）雷利在為誰呼吁？呼吁什么？學(xué)生通過讀文本自由談。（2）緊接著讓學(xué)生說出自己的感受:此時(shí)，你們想說些什么？ 學(xué)生的情感又一次被激發(fā)出來，似乎再多的語言也表達(dá)不出自己對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨和對(duì)和平的渴望之情，唯有 “救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”這一句才能表達(dá)孩子們的心聲。四、課后延伸，升華情感討論：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？【說板書設(shè)計(jì)】一個(gè)中國孩子