小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)第六組-《搭石》第二課時(shí)公開課教案

1、搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。3學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：通過體會(huì)動(dòng)作，感受蘊(yùn)含在搭石上的美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、貼紙、磁鐵教學(xué)課時(shí)：共二課時(shí)教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入：1.出示情境圖：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有生1：山師一邊用手勢(shì)比劃山巒連綿起伏的樣子，一邊引導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)用一個(gè)合適的詞語(yǔ)描述一下。生2：連綿不斷生3：連綿起伏師：說得真好。再看，山下有什么？生1：樹師：形容一下這些樹的特點(diǎn)生2：高大挺拔生3：茂密生4：郁郁蔥蔥師：你們的詞語(yǔ)真豐富

2、啊。再看近處有什么？生1：清清的小溪生2：清澈見底的小溪生3：潺潺的小溪師：在清澈見底、潺潺流動(dòng)的小溪邊有生：房屋師：但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是搭石。（出示搭石圖）師：劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章，這節(jié)課我們欣賞一下。（師板書課題）請(qǐng)大家一起齊讀課題。二、精讀課文：1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，快速讀課文，想一想：什么是搭石？（老師在課題“搭石”下面畫四個(gè)方正的圓，代表搭石。）2.如果沒有搭石，這里的人們?cè)趺催^小溪呢？誰知道？3搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（出示這句話，生齊讀，師隨機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成

3、的風(fēng)景，體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧！4.請(qǐng)大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來最有感覺的動(dòng)詞，想想你從中感受到了什么美。（生默讀時(shí)，師板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運(yùn)用?！?生默讀第2自然段后反饋：先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動(dòng)詞，說說為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最后說說你感受到了什么美。（1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。生反饋。說出“譴責(zé)”。“譴責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的

4、人？（因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。)他們這樣的行為說明了什么？【說明了他們有愛心、關(guān)心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想板書：奉獻(xiàn)】這里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法?！举N紙條：劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】（2）預(yù)設(shè)第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。生反饋。說出“趕路”?！摆s路”意思很簡(jiǎn)單，我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路？可能是因?yàn)榭赡苁且?/p>

5、為也可能是因?yàn)椋抑姓l得了重病、結(jié)婚、出車禍）說明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞）除了“趕路”之外，這句話里還有哪些動(dòng)詞，我們?nèi)既Τ鰜怼｝R讀動(dòng)詞：趕路發(fā)現(xiàn)放下找來搭上踏上離去文中用了哪些詞來修飾這些次，用“”標(biāo)出來。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）這些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥搿⒅藶闃返拿赖?。）這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。）自由讀。指名讀。齊讀。（3）小結(jié)：搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（4）再次總結(jié)學(xué)法。6我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3、4自然段

6、，看誰能活學(xué)活用，用得最快。（1）預(yù)設(shè)第三自然段：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。生反饋。說出“緊跟”?！熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。一個(gè)一個(gè)人跟得很緊，說明他們走得很有秩序，很有規(guī)律。文中哪個(gè)詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）朗讀指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場(chǎng)接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。開小火車讀：前面的后面的前面的后面的師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒有）

7、有人指揮嗎？（沒有）這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。這樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動(dòng)作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美板書：協(xié)調(diào)】搭石，構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎？（清波漾漾、人影綽綽）看著這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）現(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上師播放音樂班得瑞雪之夢(mèng)，師范讀。你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）小結(jié)：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。（2）朗讀指導(dǎo)：老師把它變成了一首清麗的小詩(shī)，你

8、們想推薦哪位同學(xué)來讀。生點(diǎn)評(píng)。師引讀：劉章爺爺在這里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，他每天都會(huì)看見這樣的風(fēng)景，讀（指名讀）劉章每天都要走過62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù)，他對(duì)故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀（指名讀）這么美的畫面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來讀讀（齊讀）7預(yù)設(shè)第4自然段：（1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。生反饋，說出“讓”。 讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì)到了

9、謙讓美。【板書：謙讓】誰能聯(lián)系實(shí)際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨）小結(jié)：我們?cè)趯?shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)謙讓。（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。生反饋：伏伏：彎。生做“伏”的動(dòng)作，師糾正要彎得低一點(diǎn)，這樣老人家才好爬到你的背上去。請(qǐng)一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。采訪老人：這位年輕人把你背到了對(duì)岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背其他的老人。因?yàn)槿藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老

10、了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人伏下身子背他。因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。當(dāng)你們?cè)诖钍吙吹桨装l(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會(huì)伏下身子背他，因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。談話，指導(dǎo)想象： 假如還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲讓世界充滿愛）透過這個(gè)“伏”字，透過“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【板書：尊老】搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。8小結(jié)：現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭看看文章的第一句。（出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。）連這條

11、小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石）同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因?yàn)椋x一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。(出示：選擇中心)三、拓展延伸：、拓展介紹：本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美。于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文搭石。也因?yàn)樗芍缘馗惺艿?、再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”、也許有一天，這里會(huì)架

12、上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。四作業(yè)布置：1、我要把喜歡的句子摘抄下來。2、小練筆：美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事?。∵@些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)。寫一寫平凡事物中的“美”。 五. 板書設(shè)計(jì)：搭石搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 尊老石 謙讓石 助人為樂石 為人著想石 教學(xué)反思：搭石是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字

13、里行間表達(dá)出來。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將