小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-司馬光 教學(xué)設(shè)計

1、部編版三年級上冊語文司馬光教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦全文。2.借助注釋、圖文資料等，了解課文大意，能用現(xiàn)代漢語講述這個故事 ，感受司馬光的沉著冷靜、果斷機(jī)智的品質(zhì)。3.初步感知文言文的表達(dá)特點和學(xué)習(xí)方法，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，激發(fā)閱讀文言文的興趣。二、教學(xué)重點：流利、有節(jié)奏地朗讀課文、理解文言文故事的內(nèi)容，感受司馬光的沉著冷靜、果斷機(jī)智。三、教學(xué)難點：初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課： 1.揭題：今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文司馬光。2.認(rèn)識“司”，學(xué)習(xí)復(fù)姓。（1）學(xué)生說“司馬光”的姓和名。教師介紹：司馬光，北宋著名的文學(xué)

2、家、史學(xué)家、政治家 ，編寫了資治通鑒。（2）回顧姓氏歌中的復(fù)姓，介紹“司馬”姓氏，如司馬相如、司馬遷等 。（3）學(xué)生說說自己知道的復(fù)姓的人。3.學(xué)生簡述“司馬光砸缸”的故事。借助插圖，猜測本課內(nèi)容。4.教師激趣：這篇課文是文言文，是我國古代的人們寫文章用的語言。（二）學(xué)習(xí)文言文1.朗讀指導(dǎo)（1）自由試讀，讀時關(guān)注隨文注釋，嘗試把短短的古文讀懂。（2）出示節(jié)奏，教師范讀，學(xué)生跟著練讀。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸 ， 兒 得活 。A.教師先用較慢速度范讀，強(qiáng)調(diào)停頓處。學(xué)生跟讀。 B.教師再用正常速度范讀，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。學(xué)生跟讀。（3）反復(fù)自由練讀，指名讀，小

3、組比賽讀，全班讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2.明白大意（1）學(xué)習(xí)第一句話A.出示“甕”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生先看注釋，在觀察圖片，了解甕的樣子，可適時補(bǔ)充甕與缸的區(qū)別。師：過去人們的生活中經(jīng)常會用“甕”，一般用來裝水、酒、米。B.讓學(xué)生讀一讀“庭”的注釋。出示“群”“戲”“沒”“眾”“石”等字，用相同的方法組詞解釋為“一群“”游戲“”淹沒“”眾人“”石頭“。C.教師提示：“登“：爬上去，“足”：腳。教師總結(jié)：文言文中，很多字詞的意思和現(xiàn)代文比較相近。（2）學(xué)習(xí)第二句話A.觀察圖片，借助注釋了解“皆”“迸”的意思。教師小結(jié)：看注釋是學(xué)習(xí)文言文很重要的方法。B.認(rèn)讀“眾人”“放棄”“把持”等常用詞語，幫

4、助學(xué)生理解“眾、棄、持”的字義。（3）學(xué)生在文中圈一圈表示人物的詞語。教師提問：“群兒”“一兒”“兒”分別指誰？“眾”“光“又指誰？教師小結(jié)：同樣的字在不同地方的意思不同。讀文言文時要聯(lián)系上下文讀。3. 熟讀成誦A.師生問答:群兒在干什么 ？ （ 群兒戲于庭 ）一兒干什么 ？ （一兒登瓷 ）后來發(fā)生了什么事？ （ 足跌沒水 中 ）其他小孩子反應(yīng)如 何？ （ 眾 皆棄去 ）司馬光是怎樣做的 ？ （ 光持石擊甕破之 ）結(jié)果如何？ （ 水迸，兒得活 ）B.對照插圖,試著背誦全文。（三）我會講故事1.小組合作：結(jié)合注釋和插圖，試著揣摩人物內(nèi)心，想象人物說的話，來講講這個故事。教師提示：故事發(fā)生在什么地方？ 有哪些人？孩子們在玩的過程中，發(fā)生 了什么事？在萬分危急的時候，其他孩子是怎么做的？司馬光又是怎樣做的？事情結(jié)果怎樣？2.班級展示3.感受“最驚險的環(huán)節(jié)“，體驗當(dāng)時的驚險：抓住”登甕“”跌“”沒水中“等詞。4.看“最英勇的細(xì)節(jié)“，體會司馬光的智慧和勇敢：抓住”光持石擊甕破之“。5.抓住“眾皆棄去“，問：你怎么看，你怎么辦。教師小結(jié)：我們讀文言文除了讀懂內(nèi)容，還要在字里行間尋找精彩。（四）古今對弈1.這篇課文的語言與其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。2.師生交流學(xué)習(xí)文