匆匆 說課稿教案

1、匆匆說課稿師：同學們，今天我們學習朱自清先生的散文匆匆。板書：匆（這個字讀勿，再加一點就是匆，這一長點要貫穿兩撇，跟我一起寫匆。）師：匆是什么意思？生：匆忙。師：那匆匆呢？生：非常匆忙。師：帶著理解讀課題匆匆。是什么讓朱自清先生感到匆匆呢？我們到文中去探尋吧。請看自讀提示：1.讀準字音，讀通句子，讀不順的地方多讀幾遍。2.劃出不理解的詞句多讀幾遍，并聯(lián)系上下文試著理解。師：看明白自讀要求了嗎，請自由朗讀課文。同學們讀得很認真，能把難讀的句子一遍又一遍的讀，而且好多同學還圈了不好讀的詞，我看同學關注了這些詞，課件出示同桌之間互相檢測一下，聽聽他的音讀得準不準，說說這些詞語的意思。 師：咱們一起來

2、讀 涔涔 潸潸 凝然 挪移 遮挽 徘徊 非常好，誰來說一說你理解了哪個詞語的意思。生1：我理解了涔涔和潸潸的意思，涔涔是汗流不止的樣子，潸潸是淚流不止的樣子，這句話的意思是因為時間的流逝感到流不止淚流不止。師：看來你課文讀了很多遍，課前預習準備的非常充分，這位同學說了整句話的意思就是：作者的汗水和淚水禁不住都流了下來，帶著理解一塊來讀讀這句話我不禁頭涔涔而淚潸潸了。誰再來說說理解了哪個詞語的意思？生2：凝然，眼神很專注，給老師一個凝然的眼神，嗯，很專注。誰愿意再來說？生3：我知道挪移的意思，很緩慢的移動。你從哪個詞知道它移動的很緩慢？結合這個詞語所在的句子，輕輕悄悄。你來讀一讀這句話，太陽它有

3、腳啊，輕輕悄悄的挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。還有哪個詞你理解了？生4：我理解了遮挽，遮挽就是伸出手遮擋挽留。師:你把這個詞拆開來理解了，真有方法。一塊來讀讀這句話我覺察它去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去。師：同學們，文章讀通了讀順了離作者就越來越近了?，F(xiàn)在知道了吧，是什么讓作者感到匆匆呢？生：時間。板書：時間。師：時間看得見嗎，留得住嗎，去了還能回來嗎？那作者對時間又有怎樣的感悟呢？下面我們借助品讀助手來用心的讀課文，輕聲的讀。課件出示：1.劃出描寫時間匆匆流逝的詞句，仔細讀一讀。2.從這些詞句你品味出了什么？在書上批注。師：這個什么既可以是你品味出的情感，感悟到的道理，也可以

4、是你發(fā)現(xiàn)的修辭手法。開始默讀課文。師：同學們邊讀邊畫，也有了自己的思考，我們來交流吧。隨著作者的寫作順序，第一段，請你說生1:我從燕子去了有再來的時候;楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？體會到時間匆匆流逝。師：燕子去了有再來的時候;楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候是一個排比句，同時用自然界的物可以重新生長去了可以再來板書一去不復返進行對比，寫出了對時間匆匆流逝的無奈。第一段還有哪些句子讓你有所感悟？生2：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在

5、又到了哪里呢？這段話一連用了四個反問句，好像在追問自己，體會到作者對時光稍縱即逝的眷戀。師：同學們接著尋找，還有哪些句子讓你感覺到時光匆匆？生3：默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。這段話讓我很有感觸。師：八千多日子是多少年？這里作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？把八千多日子比作針尖上一滴水，把時間的流比作大海，形象地寫出了過去的日子的渺小。我為什么會“頭涔涔而淚潸潸？面對無聲無息流逝的時間，作者沒有能力抓住，者感到惋惜、留戀、自責。我們接著看第三自然段，思考作者是怎樣描述日子來去匆匆

6、的?生4：作者用排比的句式列舉了洗手的，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去這些生活中的具體細節(jié)告訴我們日子來去匆匆。生5：第三自然段中發(fā)現(xiàn)了很多詞語擬人手法：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了、天黑時我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日，我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了作者運用這幾個擬人化的的動詞，將空靈且抽象的時間，化為具體的物象，生動的表現(xiàn)了時間流逝的速度越來越快，也讓我們感覺到了這八千多日的來去匆匆。師：同學們，24歲的朱自清覺得八千多日子都是在洗手、吃飯、默默等生活小事中偷偷溜走，那親愛的同學們你們12歲了，也有四千多日子悄然逝去，回頭想想這些日子都是怎么溜走的呢？請仿照這樣的句式：（ ）的時候，日子（ ）；（ ）